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小学低段语文阅读教学模式初探

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小学低段语文阅读教学模式初探小学低段语文阅读教学模式初探 “教育有模,但无定模;无模之模,乃为至模。” ——摘自《教育建模》 【模式名称】 “读—说—背—演”低段阅读教学模式 【模式生成背景】 低年级学生学语文,是学习语言,即用书面语言来规范孩子不规范的口头语言,丰富孩子不丰富的口头语言,将生活语书面化,丰富化!儿童语言学习是积累,不是理解,“读,说,背”是最好的积累,尤其是母语学习!而“演”是实践是活动,是在实践中运用,既感兴趣,又符合儿童认知规律,与传统的教学不同,传统教学注重理解,注重机械的离开语言环境的文字训练,那是没有...

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6、独自品味,读好第四小节 (1)轻声读,做做动作,感受一下小妹妹此时的心情 (2)再读,用你的声音来表现小妹妹的心情。 7、师生共同朗读全文 (1)师诵读第一节,男生读第二、三节,女生读四节 (2)让课堂生动起来: A、男女生表演背诵文本 师:亲爱的孩子们,我们来到了雨后的广场, 男孩子就是那一位位调皮的小哥哥, 女生读齐背:小哥哥……男生表演情景, 女生表演那可爱的小妹妹,男生齐背:小妹妹…… B、师:现在,就让我们静下心来,美美地背诵诗歌 (背景音乐) (1)以第一小节为例,指导学生怎样读好。读的不仅仅是文字,而是感情 的融合,用心去读。在小结中又能让学生有方法上的收获,学生的接受和理解能力各不相同,但是“学有所得就好!” (2)各种方式的读目的只有一个:让学生真正读进去,而不是简单文字的念,个性化阅读是在本节课中要体现的,不能说哪位学生读的就是最好的,要看谁是带着感情在读。 (3)每次读都应是有目的的,而且在读中都应是有所收获,有所感悟的,在感情上也应呈现出逐步加深的动态趋势。 (4)由读正确到有感情地读到背诵到表演这是一个知识的接受、生成、创新的过程,我们应多为学生提供这种机会。 (5)读,说,背,演浑然一体是正在尝试着的低段语文阅读教学的模式。 课堂升华 师:嫩绿的树梢闪着耀眼的光,广场上成了一片海洋,一片充满着欢声笑语的海洋,你听到了吗? 亲爱的孩子们,我们被这欢乐的情景感染了,我们也和他们一起跑起来,一起玩起来! 1、用你的语言或是笔把这雨后的美与乐表达出来吗? 学生自由创作 教师可作适当点拔:在这快乐的海洋里我们可以……可以……还可以…… 把话整理为诗歌的形式,再细细读来。 现在,你们可以自由发挥,试着编编诗歌了,放飞你想象的翅膀,《雨后》…… 2、学生才华展示 可说自己的感想,可朗读自己的作品,可唱歌。 孩子内心的感情一旦被触动,那将是生动的,蕴含着无限灵性的,教师自身在课堂上的感情投入与智慧地调动起着推波助澜的作用。 课堂余音 激励学生在平常的生活中要做有心人,有善于发现美的眼睛,表达美的小嘴,创造美的双手! 世界上并不缺少美,而是少了发现美的心灵!
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