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概念操作化教案.doc

概念操作化教案

再见高傲的低贱
2017-10-20 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《概念操作化教案doc》,可适用于高等教育领域

概念操作化教案高校青年教师培训教学设计(概念操作化)教材分析:分析本节课的教学内容的主要特点它在整个教材中的位置作用和前后联系,重点、难点。学情分析分析年级特点和学生的年龄、心理特征学生知识水平与本节课结合点。教学目标重点及难点教学方法及教学媒介课时安排教学过程作业题、参阅书目副教案(板书)课后备课(反思)《概念与概念操作化》教案计划章节名称第六章第二节概念与概念操作化学时课程标准:通过本节的学习使得学生熟知如何将抽象概念操作化为具体的指标以便有利于运用于后续的实际操作中。本节(课)教学目标:知识与能力目标了解概念的定义明白抽象概念与具体概念的区别熟悉概念操作化的目标及过程教学目标过程与方法目标熟知概念操作化的方法通过案例教学能够使学生掌握概念的区分态度与价值观目标通过本课的学习使学生能够采用科学的方式进行相应的社会调查实操树立其做社会调查前期准备的严谨态度。项目内容解决措施概念操作化的具体操作教学重点案例教学概念能操作化的具体操教学难点作案例教学教学方法教学媒介以PPT的形式为主导形式《概念与概念操作化》详案教学行为教师活动学生活动备教学过注程引同学们大家想想看什么叫做冰箱,冰箱是什么东西学生对冰,入呢,(学生讨论)得出结论:冰箱就是通电的、能够箱是什么新保存食物并使其保持新鲜的东西由此我们可以看到这个问题分课冰箱其实是一个名词而这个名词代表了某种具体的进行讨钟事物因此我们首先来看看这样的名词我们把它叫做论引出什么概念一、概念的基本含义分别讨论概念与变、概念定义:概念是一种类名是一种具有特殊语义的术语它反映了人们在实践中逐渐认识的关于事物的共同属性特征。常见的是将概念划分为具体概念和抽象概念(举例说明)概念之间、概念定义:概念是一种类名是一种具有特殊语的三种关义的术语它反映了人们在实践中逐渐认识的关于事系由学物的共同属性特征。展生举例、概念的分类:,开常见的是将概念划分为具体概念和抽象概念(举例说新分明)概念的抽象性对于理论有着重要的作用。由于概课钟念是命题的建筑材料而命题则是理论的建筑材学料(所以有的社会学家把概念称为建筑理论大厦的习砖石。、概念之间的关系:相关关系因果关系虚无关系我们需要将大脑里对某事物的想法变成一种确切的概念用适当的词语确定下来并需要对这个概念作出一个明确的界定。比如对优等生心理状况进行调查首先必须明确优等生的含义是什么,那些人属于优等生那些人不是,另外还要确定心理状况中的状况的确切含义是什么,究竟要了解他们心里的那些情况,二、概念操作化、操作化的概念:所谓操作化就是要把我们无法得到的有关社会结构、制度或过程以及有关人们行为、思想和特征的内在事实用代表它们的外在事实来替换以便于通过后者来研究前者。或者说(操作化就是将抽象的概念转化为可观察的具体指标的过程。它是对那些抽象层次较高的概念进行具体测量所采用的程序、步骤、方法、手段的详细说明。操作化在社会研究中有着极为重要的作用。存在于研究者头脑中的各种概念、意识研究者用以构建其理论大厦的各种基本变量都只有经过合适的操作化之后才会在普通人可以看得见、摸得着的现实社会中显现出来。从另一方面看操作化也是具有定量取向的社会研究的关键一环。尤其是在解释性研究中、若要对任何有关社会现实的理论假设进行检验操作化往往是不可回避的前提。这即是说只有通过操作化的过程将思辨色彩很浓的理论概念转变成、“翻译成”经验世界中那些人人可见的具体事实假设检验才成为可能。因此可以说操作化是社会研究中由理论到实际、由抽象到具体这一过程的“瓶颈”。、操作化的方法对概念进行操作化处理就是要给出概念的操作定义这种定义即一套程序化的工具它告诉研究者如何辨识抽象概念所指称的现实世界中的现象。从大的方面看这种操作化过程主要包括两个方面的工作:一是澄清与界定概念二是发展测量指标。(概念澄清与界定(抽象定义)起初比较粗糙地定义的概念常常潜在地包含着大量不同的成分而以这种概念为名组织起来的资料往往具有某些实质性的差异因此在研究中需要对主要的概念进行某种澄清和界定的工作。在具体操作上我们首先要弄清概念定义的范围。其次决定一个定义。也就是我们常说的抽象定义。(发展测量指标(操作定义)概念的澄清和界定只是解决了概念名义定义的内涵问题即相当于给我们划定了概念内涵的具体范围。对于经验性的社会研究来说还需要对其进行操作化使其转化成能具体观察和测量的事物。接下来的任务就是要寻找与这些内涵相对应的经验指标。这一工作更为具体也更具有挑战性。通常的做法是:()列出概念的维度。()建立测量指标。第一种方式是寻找和利用前人已有的指标。第二种方式是研究者先进行一段时间的探索性研究。四、指标选择的多样性有些抽象概念往往很难、甚至不可能在具体现象中找到其所对应的指标而且在许多情况下一个操作性定义往往不能够完全代表一个概念这也是社会研究有时受到批评和指责的原因之一。同时对这种抽象概念进行操作化时往往在具体方法和测量指标方面存在多种不同的选择。这也即是说对同一个概念进行测量时可能会产生出不同的测量指标。而一项具体社会研究的结果又与它所采用的操作化方式及其所产生的测量指标密切相关。五、操作化的例子例“现代化的生存环境”李银阿博士在研究浪漫爱情时试图检验这样一个假设:人们的生存环境越接近现代化则他们越会看重浪漫爱情。为此她需要对“现代化的生存环境”进行操作化。”在研究中她将这一概念操作化为三个不同的维度和四个主要的指标:()时间维度年龄(越年轻者其生存环境越接近现代化)()空间维度城乡(城市居民的生存环境比农村居民的生存环境更接近现代化)()社会经济地位维度一一教育程度、职业(一般而言教育程度越高者或者职业地位越高者其生存环境越接近现代化)。如表所示。当然同一领域的其他研究者还可以增加其他维度和指标比如增加“生活水平”的维度以及诸如“人均收入”、“是否有电话”、“是否有电脑”等指标。巩再次通过举例让学生判断抽象概念与具体概念并且,固再次通过举例让学生理解具体指标和纬度。新分课钟小通过本课的学习我们共同了解了具体概念与抽象概,结念的区分并且明白我们的抽象概念在具体的社会调,查中不能直接进行调查而是需要将其进行操作化分变成具体的指标才能进行操作因此掌握概念操作化钟的方法对于我们的社会调查研究来说至关重要。课人一组组成研讨小组自己选择感兴趣的课题对,后其关键的概念进行操作化并形成具体的指标其,作中指标数目总数不少于个。分业钟板书设计通过与学生的互动我发现概念操作化这一较难的内容对于学生来说掌握起来没有那么容易因此除了上课讲清楚方法后对于这种较难的课后反重点应该更多采用案例教学的方式来促使学生更容易掌握。思参阅书目:《现代社会调查方法》风笑天著华中科技大学出版社

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