宣汉县第二中学校本教研经验实施
方案
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一、 推行课堂改革为突破口，着力打造快乐课堂
以“两段四步”教学
流程
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为依托，聚焦课堂。
(一）辅助环节，创设问
题
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情境（建议3分钟）
教师首先激情导入新课，创设教学情境，板书课题并出示本节课核心教学目标，引导学生进入新课学习。
(二）第一段，指导学生自学（建议15分钟）
教师向学生出示基础性问题，学生以小组为单位进行自主学习、合作探究（教师巡视或深入小组指导），让学生自己得出答案，并引领多名学生展示（其它学生可以质疑和补充,教师做适当点拨），完成基础知识达标。
（三）第二段，引导学生探究（建议20分钟）
结合学生在第一段中新生成的问题，教师出示备课中所设计的拔高型问题，引导启发学生紧抓重点进行探讨。重在突破难点，理清混点，巧析异点。使用问题链和追问法引导学生自我归纳总结得出结论和方法，教师不宜直接抛出答案，要让学生享受成功的喜悦。
（四）当堂检测，注重知识运用（建议7分钟）
紧扣本节课的教学目标，师生进行小结并当堂检测过关（使用2-5个题目进行测试），把理论和实践相结合。
二、抓好五种课型的听、评课
1、抓好常态课。实行领导听研究课和推门听课，听后立即检查备课，看是否备教一致，避免教师不备课就上课或照本宣科的现象。同时，与授课者交换意见并研究发现的问题，督促其整改。
2、推行随堂点课。根据领导的安排，每周随机在全校各年级抽点3---5名老师到学术报告厅上开放课。学校领导和学科组成员及其它学科教师，甚至学生家长均可听课，并评课打分。以80分为基础，80分以上者为优质课；60—70分为合格课；60分以下者视为不合格，予以全校通报曝光，并限时重上。通过这种形式督促教师认真备课上课，既避免应付现象又提高教师自己的课堂教学水平，同时也为其他教师提供学习机会。
3、落实拜师课和过关课。凡是新分新进的教师或没上过初、高中毕业班的教师要结拜师傅，每学期均要听拜师课、上汇报课，学年度结束前上过关课。
4、抓好中青年教师竞赛课。每学年开展一次快乐、高效课堂达标课、创新课竞赛活动，激励教师竞争，练好基本功。
5、上好示范课。让竞赛课评选中脱颖而出的教师、教学名师、省市县骨干教师，从不同的角度上示范课，起到专业示范引领作用。
在以上五种课型历练的基础上，结合“教学反思”活动，每学期举行一次精品课展示。即以年级组为单位，每个年级推选出不同学科的四节精品课，进行展示评比。根据年级精品课水平高低，凝聚力强弱，并给予相应组织奖励。对参展教师另设等次奖，具体奖励办法另行通知。
三、发挥集体智慧，强化集体备课。
1、抓住备课重点，优化教学设计。
(1) 备课标：备课要充分体现“知识和技能”“过程和方法”“情感、态度和价值观” 三个维度方面的目标
(2)备教材：整体把握教材体系，弄清板块在体系中的地位，明了各板块间内在联系，确定各版块的教学目标。
(3)备学生：细致了解学生的知识水平、学习心态，预见学生的学习动向，预设好教学程序中启动学生主动性的方法
措施
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(4)备教法：针对不同年级不同班的学生特点，设计适宜的施教方案，特别是要设计好突出重点、突破难点的教法，备课中要探讨如何指导学生学法，培养学生的自学能力。
(5)备练习：精心选择和设计练习，注重坡度和层次性，满足不同层次学生的学习需要，培养学生分析问题和解决问题的能力。
(6)备实验教学：无论是教师的演示实验或学生分组实验，都要精心准备，力求准确无误，培养学生的动手能力和口头、书面表达的科学性。
（7）备德育和心理素质培养：选择自然适宜的施教方案，避免生硬训导式的教育。
（8）优化教学设计：各环节衔接自然，过渡自如，紧凑严密，层次分明，结构安排合理，能揭示知识(概念)本质。
四、采取多种校本研修形式，促进教师发展，提高教师素质。
（1）课题带动：通过课题研究，吸引更多教师加入到课题研究队伍，形成校本办学特色，促进教师广泛参与。
（2）集体充电：主动请相关教育专业人员为教师“充电”，变被动接受学习的局面为主动吸取养分的过程，使理论与实践融合真正成为可能。
（3）师徒结对：校内教学经验丰富的教师与教学经验有待提高的教师结成师徒对子，徒弟在师傅的诊断、指导中，不断谋求新的提高和成长，同时师傅在带徒弟的过程中获得自身发展。
（4）个人自修：一方面，教师自己确定目标，寻找相应教育理论和知识武装自己，在自修和实践中不断反思、调整，实现自我改进和提高；另一方面，对教育专家、优秀教师的传授和指导须有一个自我消化吸收的过程，才有实质性的收获和帮助。通过此方式，充分发挥教师的主体作用，促进教师自主发展。
开展“五个一活动”要求每位教师每学期做好五件事：（1）读好一本教育名著；（2）写好一篇教学反思；（3）上好一节公开课；（4）做好一个优秀课件；（5）两年内发表一篇好
论文
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（5）校际交流：加强兄弟学校的交流、开放、互通有无，实现师资、设备、信息等资源的共享。另外，通过网络在更大范围内、更多内容上的相互学习和交流，使教师得到充实和提高。（多读好书、走向课堂、深度反思）
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