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pep小学英语五年级上册第四单元what can you do 第二课时说课稿.doc

pep小学英语五年级上册第四单元what can you do…

暗淡的目光只因失缺了你
2018-01-19 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《pep小学英语五年级上册第四单元what can you do 第二课时说课稿doc》,可适用于活动策划领域

pep小学英语五年级上册第四单元whatcanyoudo第二课时说课稿PEP小学英语五年级上册第四单元Whatcanyoudo第二课时说课稿今天我说课的内容是PEP小学英语五年级上册Unit的第二课时包括Let’stry,Let’stalk,groupwork这几部分内容。接下来我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学效果分析这五方面一一进行阐述。一、说教材、教学内容本节课是本单元的第二课时教学内容是在学习了有关家务劳动的五个词组的基础上学会运用情态动词can的陈述句和疑问句在相应的情景中进行正确的表述。第一课时已经对在四年级上下册出现过的有关家务劳动词组进行了深入的巩固和拓展因此本节课将注重引导学生根据生活实际情况以及相关语境用英语表达自己的生活和力所能及的家务。、教材的地位本单元重点学习围绕家务展开话题。对话中的家务词组都已经呈现本单元在此基础上进一步将这些词组提升到句子和对话中。这样的安排体现本套教材分步到位、螺旋上升的编排意图符合学生听、说在前读、写在后的认知规律能让学生积极运用所学英语进行表达交流为真实语言交际打好基础。、教学目标在本课时的学习前学生已经能运用“I’mhelpfulIcan„”等简单句型来表述自己能做的家务劳动。结合本课时的教材特点学生的学习需要制定以下教学目标。()知识目标:理解情态动词can的陈述句和疑问句的用法能正确运用can进行表达。能听懂、会说Areyouhelpfulathome,„WhatcanyoudoIcan„You’rehelpful!并能在情境中熟练运用。()能力目标:A能够询问了解他人的日常生活自理能力并做出相应的回答如:Areyouhelpful„WhatcanyoudoIcan„B能够用can来表达自己的能力以及力所能及的家务活。()情感、策略、文化等有关目标:A通过教学活动培养学生关心生活、热爱劳动的情感。让学生具有一定的自强、自立的意识以及团结合作、竞争进取的素质。B提高学生英语的语用能力进一步激发学生的英语学习热情是他们能在学习中积极参与、主动探究。、教学重难点()教学重点:能听懂、会说Areyouhelpfulathome,„WhatcanyoudoIcan„You’rehelpful!并能在情境中熟练运用。()教学难点:如何在真实的情境中熟练运用Areyouhelpfulathome,„WhatcanyoudoIcan„You’rehelpful!来与别人达到用英语交际的目的。教学重难点有重复之嫌重点WhatcanyoudoIcan„要求学生做到四会并能在情景中自然的加以运用。本课时的教学难点是Areyouhelpfulathome,以及在实际情景中正确运用所学对话二、说教法包括教学设计的理念学生学习情况分析教学方法学法指导以及反馈调控措施教学有法但无定法。根据《英语新课程标准》、学生的认知规律以及五年级学生特点本课时我采用如下教法:、情境教学法。利用单词卡片等辅助教学为学生创设真实的情境使学生能在真实的语境中熟练运用句型。、启发式教学法。通过热身阶段的Let’schant等活动在教学过程中启发引导学生学会思考培养不同层次的学生都能大胆的用英语进行交际。三、说学法教学的根本目的是教学生学会学习。英语教学的目的不仅仅是单纯的知识积累而是如何有效的发展学生的英语思维和交际能力。在本课时学生通过听、说、演、做、写等途径来提高合作学习和英语的语用能力。并且能由课堂所创设的语境联系到自己的真实生活、学习中来真正能将所学语言运用到现实生活。在与同学自由交流的英语空间积极尝试、大胆开口体验英语学习的乐趣。四、说教学过程Step:WarmupLet’schantT:Wow,theanimalscandomanythingsinthezooWhataboutyouatschoolWhatcanyoudoatschoolS:IcansweepthefloorS:IcancookthemealsT:No,youcan’tcookthemealsatschool(设计意图:通过情境的设置与学生的问答破解第一个重点句型让学生在真实的语境中感知句义并能相互问答从而激发学生开口说的兴趣。)Step:PresentationWhatcanyoudoIcana在复习了Whatcanyoudoatschool的基础上引出athome主题再调查学生Whatcanyoudoathome引导学生用学过的词组回答。b板书带读c教师示范后邀请一位学生上台其他同学一起提问该生边做动作边回答。Eg:ZhongYude,ZhongYude,whatcanyoudoIcan„AreyouhelpfulathomeSure做Let’stry,引句型。Youarehelpful!IsMikehelpfultooListenandtickT:Let’scheckWhatcanMikedoSs:Mikecan„„过渡导入:T:MikeishelpfulathomeAreyouhelpfulathomeSs:YesSureT:ReadafterMe“Areyouhelpfulathome”(带读板书并操练。)S:AreyouhelpfulathomeT:Sure(带读板书并操练。)小组操练(开火车)。问全班:AreyouhelpfulathomeT:WhatcanyoudoS:IcansweepthefloorT:Great!You’rehelpful!Great!You’rehelpful!T:WhatcanyoudoS:IcanemptythetrashT:Ishehelpful引导学生学会表扬。Great!You’rehelpful!(设计意图:通过全员参与的采访活动引起学生的注意力强化句型的运用能力。回答要求不能重复也有助于学生养成善于倾听、主动思考的习惯。由No,I’mnot可以引出回答Icanplaycomptuergamesplaypingpongplayfootballpaint„(设计意图:部分学生可能会选择否定的回答形式为了真实的反映学生的现状。设置这个回答和提供一些回答让这部分学生也有话可说滚动旧知的同时也能体验到英语交际的乐趣。))Step:PracticeListenandanswerT:IsChenJiehelpfulathometooNowListenT:WhatcanChenJiedoSs:ShecansweepthefloorShecancookthemeals听录音Let’stalk学生逐句跟读。Practiceingroups小组中两人分角色操练对话学生展示:分角色朗读表演对话。(设计意图:经过前面的铺垫学习本课时的教学重点已经一一破解而本段对话内容相对简单易懂。这时采用直接呈现对话的形式希望学生能在默读中思考问题从而掌握一定的阅读技巧。)Step:Production、Groupwork(任务:Who’shelpfulathomeinourclass)(六人小组问答完成表格)并总结出:A:Areyouhelpfulathome„B:SureYes,IamNo,I’mnotA:whatcanyoudoB:Ican„A:You’rehelpfulYou’renothelpful小组派代表汇报调查结果全班选出Who’shelpfulathomeinourclass(设计意图:通过调查的形式训练学生的口语交际能力增强学生的合作学习意识。是同时也使教学难点得到有效解决。)、设置感恩节即将来临的情境T:ThanksgivingdayiscomingsoonWhatcanyoudoforyourmother请学生两人小组合作编一个对话。A:MomWhatdayisittodayB:It’sThursdayA:Oh,it’sThanksgivingdayMom,letmehelpyouB:whatcanyoudoA:Ican„B:Great!You’rehelpfulA:HappyThanksgivingday!(设计意图:英语教学的一个重要原则就是“学以致用”。本课时是一节对话课为了体现本节课的特点以及课堂的真实性。最后设计一个感恩节的情境为学生提供一个展示自己本节课学习成果的舞台。让学生能融入情境积极参与的同时学会合作学习在经过课堂的大量输入后最后能有效的输出。真正达到学会运用英语进行交际的目的。)Step:Progress做小黑板上的练习。TellyourparentswhatcanyoudoHelpyourparentsdohouseworkandtrytobegoodboysandgoodgirls(五)板书设计Areyouhelpfulathome,„Yes,IamNo,I’mnotSureWhatcanyoudoIcan„You’rehelpful!(在板书设计上我采用了句型及短语(贴词卡)共同呈现的方式既简洁又明了有呈现有操练又能体现本课的重点内容。)五、教学效果分析本课时通过情境的串联将各项活动和任务融会贯通相互关联使学生置身于真实的语境中并能积极主动参与对话。并且还能结合自己的实际生活情况表达自己和关注他人的劳动能力通过一系列的对话活动使每位学生的英语会话能力得到相应的提升。在教学中积极关注每位学生的情感激发他们的英语表达兴趣帮助他们建立学习的成就感和自信心在教学任务设计、作业布置等方面尊重个体差异突出以学生为主体的教育理念。

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