培智学校班主任工作中的新视角

培智学校班主任工作中的新视角 弱智儿童班主任工作新视角 内容摘要:班主任是班级管理中不可或缺的关键词，在时代飞速发展的今天，当好一名班主任需要探寻更多的思路和方法。在培智学校里由于学生的特殊性，我们更需要多角度的观察、理解、管理我们的学生，让他们在集体中健康快乐地成长。本文从以下四点阐述了培智学校班主任工作的新视角:第一，发展的视角看学生，规避鸟笼逻辑;第二，警惕的视角看学生， 规避青蛙现象;第三，全面的视角看学生，规避晕轮效应;第四，关爱的视角看学生，规避破窗效应。 关键词:新视角、鸟笼逻辑 、青蛙现象 、晕轮效应 、破窗效应 班主任是班级管理中不可或缺的关键词，在时代飞速发展的今天，当好一名班主任需要探寻更多的思路和方法。在培智学校里由于学生的特殊性，我们更需要多角度的观察、理解、管理我们的学生，让他们在集体中健康快乐地成长。 一、发展的视角看学生，规避鸟笼逻辑。 新的教育时代呼唤“发展”，学生的发展更是班主任工作中的核心，但是在培智学校日常琐碎的班级事务中，班主任很容易形成思维定势，而忽略了用发展的眼睛看学生，很突出的一个现象就是“鸟笼逻辑”。何谓“鸟笼逻辑”,它来自这样一个故事，一个漂亮的鸟笼在房间里最显眼的地方，过不了几天，主人一定会做出下面两个选择之一:把鸟笼扔掉，或者买一只鸟回来放在鸟笼里。原因很简单，设想你是这房间的主人，只要有人走进来看到鸟笼，就会忍不住问你:“鸟呢,是不是死了,”当你回答:“我从来都没有养过鸟。”人们会问:“那么，你要一个鸟笼干什么,”最后你不得不在两个选择中二选一，因为这比无休止的解释要容易得多。鸟笼逻辑说明人们绝大部分的时候是采取惯性思维，而这种惯性思维对于培智学校学生的管理非常不利。 在班级管理中我们很反对只用一只眼睛看学生，也就是说给每个智残孩子定性:他是自闭症永远不可能融入集体;她是唐氏实在太赖;他太笨永远学不会扫地„„班主任不能给学生贴上这样的标签。在培智学校每个班级的学生的年龄、病因、智残程 度都各不相同，我们不能用一把尺子度量所有学生。对于智残程度轻的学生班主任往往认为他们可以完成更多任务，因此他们会得到更多的锻炼机会，比如总是让他们当升旗手、总是派他们去比赛、总是让他们上台 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 演等。对于智残程度重的学生，班主任因为受鸟笼逻辑的影响，喜欢为他们包办代替，比如:他们不会交作业就帮他交、不能主动打招呼就不要求他打招呼、吃饭不知道拿勺子就帮他们拿好勺子，学生因此就失去了锻炼的机会，他们的自理能力也很难得到提高，自信心更无法建立。 因此在日常的班级管理中班主任要打破惯性思维，用发展的眼睛看学生，多给学生练习的机会，让他们得到充分的展示和锻炼。在平时校内的文艺演出中可以给差一些的孩子安排简单的表演内容，日常生活中鼓励他们自理自立，并且观察他们的最近发展区，给他们低起点、小步子的任务，帮助他们慢慢地进步。另外班主任还可以根据多元智能理论，为每个学生开拓发展空间，让他们的强项得到进一步发展，从而实现一定程度的缺陷补偿。 二、警惕的视角看学生， 规避青蛙现象。 每一个孩子都是一个活体，即使是智力上有不同程度的损伤，他们也有自己的思维、意识以及行为，班主任切不可小视学生身上一些小的缺点、错误和事件，不能坐待青蛙现象的发生。所谓青蛙现象就是:把一只青蛙直接放进热水锅里，由于它对不良环境的反应十分敏感，就会迅速跳出锅外。如果把一个青蛙放进冷水锅里，慢慢地加温，青蛙并不会立即跳出锅外，水温逐渐提高的最终结局是青蛙被煮死了，因为等水温高到青蛙无法忍受时，它已经来不及、或者说是没有能力跳出锅外了。青蛙现象告诉我们，一些突变事件，往往容易引起人们的警觉，而对缓慢恶化的事情却不能清醒的察觉。 在高年级班上就发生过这样一件事情，由于学生已经进入青春期男女同学多少都会有一些相互爱慕的，班主任认为他们是智力有损伤的孩子可能不会发展成什么，所以只是一般的提醒，没有太重视。于是两个孩子天天回家后都互通电话，发一些错字连篇却“情意绵绵”的信息，这样过了几个月他们开始放学在外边逗留，喝喝奶茶、聊聊天，最后有一次到很晚还没有回家。这是家长和班主任才开始警觉，马大哈的家长才发现钱包里其实经常少钱，一查孩子的手机全是两人的短信。由此可见，智残学生并不向常人想的那样不懂的谈恋爱，为了谈恋爱发展到在家偷钱真的十分恶劣。事 后班主任和家长积极配合教育帮助这两个孩子迷途知返，才化解了一段风波。因此班主任一定要在日常管理中仔细观察学生、经常和家长沟通，尽早的发现问题、解决问题千万不能做那只被烫死的青蛙。 三、全面的视角看学生，规避晕轮效应。 所谓晕轮效应，就是在人际交往中，人身上表现出的某一方面的特征，掩盖了其他特征。在日常生活中“晕轮效应”常常在悄悄地影响着我们对别人的认知和评价，比如有的人由于倾慕朋友的某一可爱之处，就会把他看得处处可爱，成了俗语所说的“一白遮三丑”。平时在学校里，我们不可否认许多老师对于自己的学生是有偏爱的，班主任也不例外，谁不喜欢干净漂亮的孩子呢，可是有时候班主任也会受到晕轮效应的影响，从而影响对班级事务的判断和处理。 我们周围就有这样的例子，某班一位女生W虽然智力残疾但是还算漂亮、听话，平时上课能主动发言、热心帮助他人、各种比赛都能拿奖，还得过校三好学生，如果不是教师办公室的一次失窃案，谁都不会知道她的问题。原来她十分喜欢各种漂亮的小娃娃，为了达到目的甚至到了不择手段的地步。有一次教师办公室出现这样一幕，一位年轻教师的包被拉开了，钱散了一桌子，仔细检查后钱、移动硬盘、手机、MP4都在，唯独装零钱的小兔子包不见了。是谁这么傻不要钱只要包呢，一定不是大人干的，老师们左思右想都觉得这一定是个女生拿的，但是究竟是谁呢,排查了一下可能进出办公室的学生，一个平时调皮捣蛋的小女孩H成了第一怀疑对象，而同样和她一起进出办公室的学生W却一点没有引起大家的怀疑，老师耐心的和H谈了很久，H也始终不承认是自己，由于没有摄像头，也没有任何证据证明是谁干的，于是这件事情就搁置了。要不是过了几天，家长来学校问孩子怎么会有这么漂亮的小包，是不是学校发的，大家才焕然大悟，原来偷包的事是这个公认的“好孩子”干的。由此可见，教师看孩子一定要客观、全面，班主任应该对当天出入办公室的学生一视同仁，不应该直接就排除掉W而盘问H，教师在日常工作中切不可受晕轮现象的影响，不然很可能会产生错误的判断，使学生受到不公平的待遇。 四、关爱的视角看学生，规避破窗效应。 心理学的研究上有个现象叫做“破窗效应”，就是说，一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久其它的窗户也会莫名其妙的被人打破;一面墙，如果出现一些涂鸦没有清洗掉，很快的墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西。一个很干净的地方，人会不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑的拋，丝毫不觉羞愧。在我们的培智班级管理中经常会碰到破罐子破摔的学生，他们往往有一定的学习能力，但是小聪明不用在正道上，在班里经常做一些坏事情，而且屡教不改、屡教屡犯;还有些学生因为智商过低、能力极差所以严重的缺乏自信，从而导致他们什么也不想学，什么也学不会，越是什么也学不会，就越是什么也不想学。 对于这两种类型的学生班主任一定要拿出足够的耐心和关爱，不要让他们发展成人人唾弃的“破墙、破窗”，要帮他们擦去污点、扫清障碍。首先对于有学习和感知能力的学生要从他们的家庭背景入手，了解他们之所以破罐破摔的原因，通常这样的孩子都来自单亲家庭，性格古怪、不合群，因为缺少爱的滋养与关怀，他们也不懂得爱别人。班主任要取得家长的支持和配合，帮助这些学生认识到什么样的行为是正确的，比如:上课插嘴、下课打人是能引起别人注意，但是成为“少先队员”、“三好学生”、或者“升旗手”不但同样引起别人的注意而且还很光荣。平时要多和他们聊天和他们成为朋友，了解他们内心世界真正的想法，这样才能帮助他们学会和与人交往。对于那些智商较低、能力较差的学生班主任更是要本着“帮、扶、带”的原则，一定要帮助他们融入集体，不要和大家脱节太大，一方面保护他们的自尊心，另一方面也让他们适当的学会一些知识和本领，要让他们懂得不要一步就放弃，而是要学会尝试、坚持和参与。 对于培智学校的班主任来说，学生无小事，教育无小事，只有细致、认真的观察学生不断的调整自己的教育方式、方法和视角才能使我们的管理跟上特教的步伐，使残疾学生得到跟多的关爱、进步和发展。 参考资料: 李迪，《做学生欢迎的班主任 》，华东师大出版社 ，2009。 魏书生、王晓春、徐安德，《班级管理》，北京师范大学出版社 ，2008。