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教师专业发展的内涵及途径之四教师职业生涯规划

教师专业发展的内涵及途径之四教师职业生涯规划教师专业发展的内涵及途径之四教师职业生涯规划教师职业生涯规划是指教师从自身优势和特点出发,根据时代、社会的要求和所在学校的共同愿景而作出的能够促进教师有计划地可持续发展的预期性、系统性的自我设计和安排;制订教师职业生涯规划,是时代的需要,也是教师专业发展的需要,还是教师自我实现和人生幸福的需要。。一、教师职业生涯规划的意义① (一)时代的需要我们所处的时代具有以下一些重要特点:首先,这是一个“人的时代”,人的生存、发展成为时代关注的主题。其次,我们所处的时代是一个“变化的时代”,...

教师专业发展的内涵及途径之四教师职业生涯规划教师职业生涯规划是指教师从自身优势和特点出发,根据时代、社会的要求和所在学校的共同愿景而作出的能够促进教师有计划地可持续发展的预期性、系统性的自我设计和安排;制订教师职业生涯规划,是时代的需要,也是教师专业发展的需要,还是教师自我实现和人生幸福的需要。。一、教师职业生涯规划的意义① (一)时代的需要我们所处的时代具有以下一些重要特点:首先,这是一个“人的时代”,人的生存、发展成为时代关注的主题。其次,我们所处的时代是一个“变化的时代”,职业、岗位以及职业、岗位所需要的知识、理念、能力都处于不断变化之中,而且变化的速度在加快。为了适应乃至超越这种不断的、加快的变化,教师以不变应万变是行不通的,必须提前规划自己的职业生涯。再次,我们所处的还是一个“学习的时代”。“学习化社会”“学习型组织”日益受到关注。“学如逆水行舟,不进则退”用在这个时代、这个社会最合适,终身学习成为每个人生存发展的不二手段。而中小学教师职业生涯规划很重要的就是要对自己的终身学习作出规划。最后,我们所处的时代是一个强调“科学发展”的时代。“科学发展”的前提是“科学规划”。所以无论是国家、地方、行业还是个人,都有一个“科学规划自已”的问题。那种没有规划的随意的甚至盲目的发展,已经不适应时代的要求。总之,我们这个时代是一个提倡并且需要广大教师积极、主动、科学规划自己职业生涯的时代。 (二)教师专业发展的需要随着素质教育的不断深化和课程改革的不断推进,教师专业发展的问题显得日益重要而迫切。某种意义上甚至可以说,没有广大教师不断的专业发展,就没有素质教育和课程改革的成功。促进教师专业发展的策略、手段、方法、途径很多,而促进和帮助教师形成、执行自己的职业生涯规划,不失为一个很好的“抓手”或“切口”。首先,教师职业生涯规划涉及每位教师,每位教师经过适当的培训和指导都可以做,具有极强的普及性,易于大面积推开。其次,促进和帮助教师形成并执行自己职业生涯的过程,本身就是一个促进和帮助教师不断地自我认识、自我反思、自我调整、自我总结、自我更新的过程。大量的实践已经证明,教师自觉而经常地自我反思、自我更新最能有效地促进教师的专业发展和专业成长。有研究表明,凡是那些专业发展得好,专业成长得快的教师,都是自我规划得比较早也比较好的教师。 (三)自我实现和人生幸福的需要人是需要不断自我发展、自我实现的。教师生涯规划是教师自我发展、自我实现的 “路线图”,可以让教师预期到自我发展、自我实现的前景和成果,因此,它可以调动教师自我发展、自我实现的积极性,增强自我发展、自我实现的原动力。教师职业生涯规划可以减少教师自我发展的盲目性,防止教师在自我发展的路途上少走弯路,提高教师自我发展的效能感、成就感和幸福感。从这个意义上说,教师职业生涯规划不仅事关教师的专业发展、职业成就,也关系着他们的职业幸福和人生幸福。二、教师职业生涯规划应具备的特点 (一)个体性与社会性的统一教师职业生涯规划的主体是教师自己,而不是其他任何个人或组织,它是教师的 “自我设计和安排”,但是任何职业生涯规划都不可能是纯个人的,个体的职业规划必须符合和适应时代和社会的要求,必须尽可能地与所在地区和学校的整体规划协调一致。从这个意义上讲,中小学教师职业生涯规划具有社会性,它是个体性与社会性的统一。只有正确处理好“个人性”与“社会性”之间的关系,中小学教师职业生涯规划才可能是科学而有效的。 (二)发展性与现实性的统一教师职业生涯规划必须基于现实,从教师个人和时代、社会、学校发展的实际出发, 但是基于现实并不是止于现实,教师职业生涯规划必须同时具有发展性,能够有效地促进教师的专业发展。因此,教师职业生涯规划必须包含职业理想和职业追求,能够提升教师的专业水平、职业效能和人生境界,应该是理想与现实的结合体。 (三)规约性与超越性的统一规划的意义在于执行,因此,凡是规划都具有规约性,对规划主体具有约束力,规划一旦确定,就要遵循、照办,不可随意变动,否则规划就失去意义。但是,规划是“比较全面的长远的发展计划”,它不同于年度的、短期的、临时的工作计划,时间跨度较长,涉及的方面较多,再完善的规划也不可能将未来的所有方面都考虑到,因此,好的规划总是 “留有余地”,给执行者留有适度的弹性。在实施教师职业生涯规划的时候一方面要严格遵循规划既定的步骤和要求,另一方面又要根据不断变化的情况及时调整,有所超越,将规划的规约性与超越性有机地结合起来。 (四)过程性与文本性的统一 .“教师职业生涯规划”中的“规划”既是一个动词,也是一个名词。教师职业生涯规划首先是一个行动、一个过程,同时也指最终形成的文本。我们既要重视最终形成的那个被称为“职业生涯规划”的文本,更要关注形成这个文本的复杂而有意义的过程。

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