好就业指导课的特征

好就业指导课的四个特征 目前,就业指导课在职业院校教育中的重要性,已越来越明朗化,市场竞争说到底是人才的竞争,人才竞争说到底就是学校如何培养出适合市场需求的,受企业欢迎的综合素质好的技能型人才。 1999年高校扩招后,大学生人才市场泛滥,用人单位对大学毕业生的要求越来越高,同时毕业生的就业状况与高校招生挂钩,这种变化相应地对学校的就业指导工作的模式提出了更高的要求。面对全球性日渐严峻的就业形势,如何对大学生进行更科学、更有效地就业指导,已经成为目前学校就业的关键问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。这个重头戏是否精彩,是否具有影响力,是一个院校整体营销活动的构架的最关键一环所在。好出口带动好进口,已经成为一个院校的名片。谁的就业好,谁的招生就越易,谁就能够迅速崛起。所以,如何使学生通过就业指导练就“自救”的本领,为对职业生涯 规划 污水管网监理规划下载职业规划大学生职业规划个人职业规划职业规划论文 懵懂的学生指点迷津,让就业指导课新颖生动,鲜活磁性,扣人心弦,回味无穷是一堂好的就业知道课的精华所在。 什么样的课型才算一堂好就业指导课呢?作为从教整整三十多年的一名教师而言,回顾总结自己所上,所看过的课,归纳起来觉得称得上“好就业指导课”的,都具备如下四个标志,即:人气十足,魅力凸显;多元取向,相机引导;鲜活生动,变化多端;引路入境,事半功倍。 一、人气十足魅力凸显 一个好的教师,上课时不是告诉学生要如何如何,教学生要怎样怎样,而是要把自己当做一个绘画大师,做的是润色的事情;要把自己当做一个园丁,做的是培植生命生长的事业,要着眼生命生长的课堂,基于学生实际,立足于学生生命生长需要。一个好的就业指导老师,在教学后记上,都应该自问一句:你的课堂上,有生命的成长吗? 我们的传统就业指导课上,总是习惯于指向顺利毕业,顺利就业。虽然也是基于学生,但我们的教学理念的的确确是狭隘了!顺利毕业,顺利就业,多赚钱,过好日子从某种程度上说也是着眼于人的,但是人生绝对不是这么一条直线,如果我们的课堂只给学生这么一条短短的直线,那么将来他们的生涯一旦遇到波折,离开这个轨道的时候,他们就会茫然了。所以,就业指导老师在进行 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 时,不可缺少个性风格。 这个课堂是‘我的’,要区别其他老师的课堂,要突出‘我的’个性,‘我的’色彩,‘我的’创意,‘我的’教学哲学。每个人包括学生,都是独立的个体。没有教师的个体意识,就会失去教学人气。 1 一个人气旺的就业指导课堂上,老师绝不会去设置情景进行教学,去做不合时宜的教学活动。一直以来,我们对情境的理解是有误区的,所谓的设置情景,就是编,编假话,编个套子,让学生钻进去。真正的教学情境,应该包括众所周知的案例教学,也包含学生近期在家庭、在社区所遭遇的实际生活等案例,从社会学的角度来讲,就是近期与学生所发生的广泛的各种关系,其中包括我们所处的课堂这个实景。 二,多元取向,相机引导 中共中央、国务院发布《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的文件精神要求我们的教育,紧密与社会教育接轨将是未来的发展趋势,旧的教学模式已经不能满足社会的要求,特别是就业指导课,应当以培养学生的职业能力与职业素质为主要目标。如何把握学生的情绪和情感体验,不断研究教与学的特点,探索一种更容易触及学生的情绪和意志领域的教学法,让就业指导课区别于德育教育课,新颖别致,具有很强的磁场,达到理想的教学效果已成为职业院校就业指导课的一大难点。 受拓展训练的启发,联系我们学院学生对就业的思想行为状态和我院的实际情况,我认为,把“体验式”模式合理移植到就业指导课上来,将有利于让学生以自我体验的感知模式为主要的学习方式,让人气十足的课堂上产生更多的师生互动,达到认知过程和情感体验过程的有机结合。 我们知道,体验式是指 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 对象通过亲身介入实践活动,并在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法。“体验式”教学模式的合理移植将会给传统的就业指导课带来诸多变化:1、学生将由“被动接受”向“主动拓展自我素质”转变;2、教学内容将由“单纯的政策法规讲授”向“更广泛的职业素质的训练”转变;3、教学中心将由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变;4、教学方式将由“单纯课堂讲授”向“多种方法并用”转变;5、教学重点将由“注重课程本身”向“注重学生个体的情感体验”转变。 心理学研究表明,使用传统式的培训,培训对象在课堂中仅吸收10%-30%的内容,并且随着时间的推移而逐渐遗忘,而“体验式培训”采用科学的“多重感官学习法”,即包括小组讨论、深度会谈、情景活动、角色扮演、作业练习、行动指南等方式,使培训对象通过亲身体验获得自己的经验,从而在有限的时间内获得最大的收获。促使学生作为受训者在体验中领悟,在领悟中升华,有利于让学生重视自我体验,变被动学习为主动学习,教学过程中产生更多师生互动,达到认知过程和情感体验过程的有机结合,通过定期训练活动,将先进的就业指导精髓运用在实践中,全面教化与引导学生掌握毕业“自救”的本领,为走出校门走入职场做好充分备战。 三、鲜活生动,变化多端 所为鲜活生动,就是课堂气氛积极向上,生动活泼,能让学生在学习讨论的同时发现到某种稀罕之物而兴奋起来,要求发言也好,迫不及待的想与大家分享他的见地也罢,等等这些,都是教师激活了课堂使然。鲜活生动课堂上的教师,就是要带领学生走进神秘的境地,去探讨神秘所在。 曾经一次上就业指导课时,通过PPT给过学生这样一则案例:《寻找手表》,讲的是有一位木匠在干活的时候,手一甩,把手腕上的手表给掉了。他到处找,但是遍地是刨花木屑,一时找不到。徒弟们也来帮着找,人多眼杂,四处翻查,可惜房间杂物太多,怎么也没找到,这时天也黑了,大家说,等明天天亮了再找吧。木匠的小儿子一个人在木工房里玩。晚上,他回去对爸爸说,爸爸,我把你的手表找回来了。木匠大吃一惊,问:“天都黑了,你怎么找到的呢??———把问题用生动鲜活的画面抛给学生,让学生在各种维度上思考答案,一下子就将学生的兴趣给调动起来了,大家各抒己见,热闹非凡。也有只听不出声的,但没有发言不等于他不在思考啊。“情趣教学”,很好的触了学生思考。 最后,我进行分析总结,告诉同学们,生活里发生的这件小事,说明了一个大道理:当我们身处世间的喧嚣嘈杂,纷纷扰扰的追求,忙忙乱乱的寻找,往往一无所获。 同学们一点即通,当即归纳总结出了本节课所学的的 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 所在,收到了很好的学习效果。 就业指导课提倡鲜活生动的同时,切忌照搬教参和众人使用形式基本统一的教案版本,那样的课堂,必定会使学生被动接受,记忆淡薄,学无致用。而鲜活生动的课堂则会将学生的天赋、洞察力、以及多元的视野聚焦在他们对生命的探究上,渴望的尝试上,新奇的创造中。 随着人才市场需求的不断变化,企业对人才的综合素质考评上也在不断提出新要求。如果我们就业指导课依旧十年一个版本,课堂模式一成不变,很快就会被淘汰,因此,就业指导教师在教学理念和教学模式上,一方面要根据社会经济的发展变化,另一方面要根据科学技术的变化发展而不断地调整、发展和创新。 在“体验式”教学中,相应的增加团队合作素质、职业挫折感调节等适应新形式的内容,出色的企业文化、团队合作精神、跨文化沟通、献身精神等新理念、新观念,都是我们就业课题堂上所应吸取的营养。提倡以小型团队模式进行自我探讨,模拟工作环境演练,鼓励学生将自己的疑惑及感受与其他学员分享,采用诸如“职业生涯工作坊”和团队游戏等方式,让学生更充分地表达自己的看法,愉快的接受学习和积极参加演练,教师并在各种各样的学习活动中引导学生在学习中去感悟、去体验,想方设法去营造学生尽情体验的环境,更好地顾及不同的 个体,让每一个学员都能参与进来,使教学丰富多彩,使教育鲜活生动。正所谓生命是多元的、变化的,所以就决定了教育必须是多样化的,而不是刻板化、模式化,好的课堂总是会在变化中收获教与学的愉悦。 四、引路入境,事半功倍 上好一堂就业指导课,就业老师应该具备很好解读就业理论的能力,能根据就业现状,发现目前就业上存在的问题,才能有针对性的进行就业指导。 一直以来的应试教学模式,是把学生指导得没有问题了,这是教育的最大误区。真正的教育要做的是让每个学生在教师的引导下不断地产生新的问题,使他们成为一个个有“问题”的人。要让学生有“问题”,教师自己首先要成为有“问题”的人,这样才能培养出善于思考的学生,才能在未来职场,能游刃有余的应对千变万化的就业问题,而不会被淘汰,才会真正的起到了一个就业指导老师的引路入境,事半功倍的效果。 “遇物则诲,相机而”。就业教学不存在一个“以不变应万变”的灵丹妙药,由于时间、场景在变化,教育的“变数”是永恒的,“不变”是不可能的。要想沉稳地驾驭就业指导的课堂,就要埋下头来,回到教育的本真。教育的作用是帮助学生丰富生命的色彩,拓展生命的宽度。 好课的背后折射的是教师的教育哲学,一个好教师的课堂教学,一定是有他的价值认知和价值取向的,他既不会随心所欲,天马行空,也不会为人左右,失去自我。引路入境,才会事半功倍,是一个好就业指导老师的能力使然,也是一个好的就业指导老师追逐的教学目标所在,这也是教学艺术,只有这样,才会让学生感到这堂就业指导课不枯燥乏味,更具针对性、时效性、人性化和应变性;才会让学生感到这堂就业指导课具有关联性、适用性和趣味性都很强;才会让学生感到这堂就业指导课受益匪浅,回味无穷,才会激发学生的学习与参与热情,继而达到就业指导的教学目的。 2016.3.7