篇一:《我的母亲》{胡适}
教案
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设计
2、我的母亲
[教学目标]
1.知识与技能目标:
?深入理解课文内容。
2.过程与
方法
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目标:
3.情感,态度与价值观目标:
?感受作者对母亲的感情。
[教学重点]
[教学难点]
[课型]新授课
[课时]2课时
[教法]
2.美点寻踪法。
4.延伸拓展法。
[学法]
[教具准备]
多媒体
[教学过程]
第一课时
一、情感导入(1-2分钟)
这是一首母爱的颂歌,它亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。诗中表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语,也无泪水,却充溢着爱的纯情,扣人心弦,催人泪下。“谁言寸草心。报得三春晖。
旅美期间,先后任教于哈佛大学、哥伦比亚大学、加州大学、普林斯顿大学,民国四十七年回台主持中央研究院,任院长职。
对于中国新文学运动,胡适是最重要的启蒙人。
三、整体感知:
1、严厉
对我的管教(教之严):
每天叫我早起,聆听教诲,催我上学——谆谆教诲,严格督学
从不在别人面前骂我一句——保护孩子自尊心,教子有方
我说了轻薄的话,受到重重责罚——责罚严厉,教我做人
2、温和
作为后母当家之难(爱之慈):
除夕夜如何对待大哥的债主,不骂一句,面无怒色——善良宽容
如何与两个嫂子相处,化解矛盾——忍让温和
3、刚强
对待他人对自己人格上的侮辱(气之刚):
让发牢骚的五叔道歉,不受一点人格上的侮辱——正直刚烈
四、深入探究:
1、学生默读课文,自主合作探究:作者对母亲怀着怎样的感情?
你是如何体会到的?(6-7分钟后回答)
我母亲23岁做了寡妇,又是当家的后母。这种生活的痛苦,我的笨笔写不出万分之一二。
五、拓展延伸
母亲是平凡的,她每天所做的都是微不足道的小事,但就是这微不足道的点滴中渗透了无私的爱,现在,想一想自己的母亲她有什么事最让你难忘呢?我们对母亲表达过我们的爱吗,我们如何表达我们的感激呢?(学生思考体会交流)第二课时
[教学过程]
一、导入
二、问
题
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探究
1、作者极少用直接抒情的语句,却能够字里行间感人至深,他的情感是如何体现的?
3、课文标题为我的母亲,而前三段只有一句提及母亲,似与主题无关,为什么?
4、作者主要写母亲是他的恩师,为什么除了写母亲怎样训导之外,还用更多的笔墨写他与家人相处的情景?
学生讨论后回答,之后教师明确答案:
4、写母亲与家人相处的情形,是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。
三、语言探究:
完成课后第二题,体会胡适用词的分寸感。
四、拓展延伸
五、板书设计:
我的母亲
胡适
语言美:质朴、真切
结构美:严密、清晰
人物美:严父、慈母、恩师
情感美:关爱、敬意、怀念
教学反思
平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思
:
我在教学胡适的《我的母亲》一文时,学生们始终保持良好的状态和参与热情,尤其是针对作者母亲的为人、教子方式,谈谈自己的理解与看法时,学生们的热情一下子被调动起来,纷纷各抒己见,课堂气氛非常热烈,这堂课,似乎就要圆满结束了。但当我进一步把问题拓展延伸,问学生:“文章在结尾写到‘我在我母亲的教训之下度过了少年时代,受到了她的极大极深的影响’,这‘极大极深的影响’表现在哪些方面?你在哪些方面深受自己母亲影响呢?”。对于前一个问题,学生们的回答依然是那么积极、热烈,但对于后一个问题,便戛然而止。我于是让学生们互相交流,然后再汇报,但结果还是不近人意,发言的人只有寥寥几个,而且形成的答案跟课本的雷同。
篇二:胡适《我的母亲》教案
__八__年级语文教学设计
篇三:胡适《我的母亲》公开课教案
胡适《我的母亲》公开课教案
教学目标
1、概括文章中的具体事件,
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
母亲优秀的性格品质,感受母亲的
人物形象;
2、理解母亲对“我”的做人训练,感受母亲那无比深挚的爱子之情;
教学重点
概括文章中的具体事件,分析母亲优秀的性格品质,感受母亲的人物
教学难点
1、理解母亲对“我”的做人训练,感受母亲那无比深挚的爱子之情;
一、导语设计
中生对这个词的理解和感受是:“中国妈妈”特别爱攀比,永远是以
别人为标杆,然后让子女去达成自己心中的目标;而白人家庭的高中
生认为“中国母亲”像一只老母鸡,一直用翅膀保护着孩子,在家里
时至今日,伟大的中国母亲难道就变成了这幅模样,听起来就是
那么,“中国妈妈”到底是什么样的呢?这堂课就让我们通过学
习胡适的《我的母亲》,去认识一位典型的中国妈妈,来寻找你心目
中的答案吧!
是一个非常普通的农民家的女儿,与许多旧时代的女子一样,从没有
【胡适简介】(观看胡适简介的视频)
从刚才的介绍中,我们可以感受到胡适的确是一个很了不起的
秀的儿子的呢?接下来,就让我们带着心中的疑问,一起走进课文吧!
二、教学内容
【明确】恩师、慈母、严父、严师
个称呼无须解释,但为什么又称母亲是“父”,是“师”呢?
【明确】称母亲是“父”,是因为“我”很小的时候(三岁零八个月)
3、母亲是如何督促我学习的?
【过渡】可见母亲非常重视“我”的学业,这在《胡适自传·四十自
述》中还有些相关的例证,在此我再为大家引一例:
【资料】
于这一类学生,自然不肯耐心教书,每天只教他们念死书,背死书,
从来不肯为他们?讲书?……
我一个人不属于这?两元?的阶级,我母亲渴望我读书,故学金
特别优厚,第一年就送了六块钱,以后每年增加,最后一年加到十二
元。
【过渡】由此可见,母亲对胡适的学业是非常重视的,可说不惜“重金”在栽培胡适。母亲这颗望子成龙的心,古今都是一样的。
【过渡】我很能理解同学们的心情,我在你们这个年龄的时候,我也觉得母亲关心我的学习成绩胜过关心我。我感到她的关心让我非常苦恼。当然,现在我已经不这么看待了。因为随着时间的推移,我们对同一件事情的认识可能就会发生改变。
【资料】
有一天,一件小事使我突然明白我母亲增加学金的大恩惠。一个同学的母亲来请禹臣先生代写家信给她的丈夫;信写成了,先生交她的儿子晚上带回家去。一会儿,先生出门去了,这位同学把家信抽出来偷看。
——《胡适自传·四
十自述》,第24—25页
5、从上述事例中,我们可以感受到母亲对“我”做人上的训导。
【事例】
我从不知道她醒来坐了多久了,她看我清醒了,便对我说昨天我............
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