利用生活中常见的儿童故事提高小班幼儿自我服务能力

利用生活中常见的儿童故事提高小班幼儿自我服务能力 利用生活中常见的儿童故事提高小班幼儿自我服务能 力 摘 要: 幼儿喜欢听儿童故事是因为年龄小，智力及影响思维水平的相关生理因素尚不够健全，因此，幼儿的思维方式以直观形象思维为主，幼儿之所以喜欢听故事和童话，是因为故事中有生动的情节，丰富的情感，童话中有可爱的小伙伴。寓知识于故事之中，不仅能最大限度地吸引幼儿，还能为抽象逻辑思维提供一种直观形象的载体。文章就如何利用生活中常见的儿童故事提高小班幼儿的自我服务能力展开论述。 关键词: 儿童故事 自我服务能力 小班幼儿 美国发现主义倡导者杜威曾说:“故事是儿童最生动的逻辑。”因此利用故事情节能很好地提高幼儿各方面的能力。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。什么是“生活教育”,陶行知指出:“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”现在的父母工作比较繁忙，所以孩子大部分时间都是爷爷奶奶带的，在家中什么事都包办代替，甚至吃饭、大小便都有大人帮忙，久而久之，孩子养成了“依赖”心理。因此，调动幼儿的积极性非常重要，下面我结合平时在日常生活中利用儿童故事提高幼儿自我服务的案例展开论述: 一、丰富动人的儿童故事内容容易引发小班孩子的共鸣。 1.儿童故事的特点。 儿童故事主题集中鲜明，经过教师或家长的点拨，孩子能明白其中道理。故事的基本特征是内容单纯、篇幅短小，与儿童的接受能力相适应，供儿童阅读和聆听的叙事性文学体裁儿童故事的价值在于故事本身，重视的是精彩事件的叙述结构。 2.小班幼儿的年龄特点。 3,4岁幼儿的情感大都表露于外，常常处于激动状态，且容易变化，行为具有强烈的情绪性，容易受外界事物和自己情绪的支配。往往表现出强烈的独立行动的愿望，自制力差，易冲动，自我中心化明显，处于儿童个性发展的“第一反抗期”。但同时他们开始具有初步的规则意识和行为 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 ，开始有初步的自我评价，喜欢用语言、动作与人交往，逐渐习惯于自发地和同伴共同游戏，能对别人现出同情和关心，有时会出现一些交往障碍或行为问题。 3.利用丰富的故事可以和小班孩子有共同的语言，更好地了解孩子的想法。 儿童故事的特点及小班孩子的年龄特点说明孩子是非常喜欢听童话故事的，在交流的过程中，我们会和孩子有共同语言，在这一过程中，慢慢地孩子会发现和他人交流也是一件非常有意思的事情，就会敢于、善于和其他人交流。 案例一: 姓名:嘟嘟。年龄:五岁 嘟嘟今年五岁了，即将进入小班。一天他在搭积木，我在旁边陪着他，只见他双手握拳交叉，然后对着我笑笑说:“消灭了。”“什么,”“怪兽。””怪兽被谁消灭了,”“我。”“你是谁,”“我是奥特曼。”他又追问道:“阿姨，还有什么怪兽,”“奥特曼很厉害，把怪兽都消灭了。”但是我不看奥特曼，对于奥特曼的一些情节并不了解，因此这个话题我和嘟嘟没有什么可聊的，但是嘟嘟一个劲儿地问我:“奥特曼怎么消灭怪兽的,怪兽怎么样,”„„可以看出嘟嘟对奥特曼非常感兴趣，但是由于在 和我谈话的过程中，因为我对奥特曼不了解，因此使这个话题没有很好地进行下去，导致嘟嘟每次都是在重复这些话，语言不够丰富。 一个星期之后，我来到嘟嘟家中，期间我特意在百度上面查了关于奥特曼的一些信息，刚走过去，嘟嘟就问我:“你知道有什么怪兽吗,”我马上告诉他我所看到的一些内容:“我知道有一种怪兽长得像鸟一样，眼睛射到人的话人就会变小被它带走的。”“那么那个鸟是不是黑色的,”“是的。”„„我们谈了很久，以后每次我去的时候他总是缠着我问这问那，非常喜欢和我一起玩。 二、善于挖掘儿童故事中的教育点，渗透于小班孩子的生活教育中。 “生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。什么是“生活教育”,陶行知指出:“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”这就告诉我们，每次看到生活中有趣的故事，都要善于挖掘故事中的闪光点，抓住教育契机。 案例一: 刚进入小班的幼儿，有的自我动手能力比较差，比如上厕所时不想自己穿脱裤子，有的幼儿就不高兴去上厕所，每次请幼儿去上厕所时他们总是说不想小便，可是过了一会儿就尿裤子了，这样很容易生病。了解了原因之后，我就导入绘本故事《是谁嗯嗯在我的头上》，孩子们观察丰富的画面后知道每个人都需要排便，小朋友平时更加需要排便，特别是小便，喝了水之后如果长时间不小便就会损害我们的身体，而且小好便之后能使我们的身体更加通畅。和孩子们交流了这本书之后，个别不愿意动手的孩子都会主动小便。 案例二: 在日常生活中，我发现很多孩子都不会正确洗手，有时不提醒的话还会把袖子弄湿，且每次洗手提醒孩子要把袖子拉起来发现效果都不是很好。在一次饭后活动中，孩子们吃完饭拿着书在阅读，突然楠楠在旁边翻阅着嘟嘟熊画报说着:“袖子卷起来，小指宝宝跳出来，洗手时，手张开，先洗手背„„”等孩子们回到自己的位子上之后，我就拿起刚刚她翻阅的画报继续，发现原来嘟嘟熊画报中有教给孩子怎么样正确洗手，而且还有相应的配套光碟，我利用饭后时间引导孩子们看一看，并且一起学一学嘟嘟熊怎么样洗手，接着每次洗手的时候稍微提示一下“想想嘟嘟熊是怎样教我们正确洗手的,”孩子们就知道洗手时袖子拉起来，手心和手背都会搓一搓，利用幼儿喜欢的嘟嘟熊画报使幼儿不仅学会了洗手这个基本的生活技能，而且在日常生活中会运用起来。 三、以情景性的儿童故事内容为背景，培养孩子自我服务及为他人服务的意识。 著名教育学家陶行知说:“我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。”这就告诉我们平时看到的一些生动的故事内容要适时地渗透给幼儿，使幼儿明白其中道理，从而培养幼儿的自我服务意识。 案例一: 故事《没有牙齿的大老虎》是孩子们非常熟悉的，为什么要运用这个故事呢,是因为个别孩子在吃完饭后不愿意漱口，很喜欢把饭含在嘴巴里面，这样到了睡觉的时候一方面导致牙齿不健康，有蛀牙，另一方面孩子有可能有窒息的危险，因此我利用平时的活动时间请孩子们回忆这个故事，接着请孩子们说一说大老虎是因为不高兴刷牙而牙齿全部拔掉了，那么我们小朋友如果也像大老虎一样，吃完饭后不漱口，把饭含在自己的嘴巴里，我们的牙齿会怎么样呢,孩子们你一言我一句地相互说着，最后 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 出结论，如果吃好饭 不漱口，那么我们的牙齿也有可能会被拔掉，所以每次吃完饭后都要及时漱口，保护我们的牙齿。 案例二: 午睡过后，几个孩子在穿自己的上衣时裤子掉在了地上，那些动作快的幼儿穿好之后直接从上面踩过去;有时玩具掉在了地上，如果不是自己组的幼儿的，就不会主动捡起来。从这些生活细节中我们可以看出小班幼儿没有帮助他人的意识，因此我利用故事《相互帮助的朋友》告诉幼儿，所有的小朋友都处在一个大家庭中，在这个大家庭中，如果你完成了自己的事情，发现别的小朋友比较慢，则可以帮一帮别人，并爱惜大家庭中的玩具、书本，等等。 案例三: 刚入园的小班幼儿在饮食上有比较大的差异，一些幼儿非常挑食，为了使幼儿不产生厌烦的情绪，我利用歪歪兔早教教材中的《好吃的食物》首先引导幼儿了解我们为什么要吃蔬菜和肉制品，知道原来蔬菜和肉制品中有很多营养，我们幼儿平时出去锻炼身体、学本领都要靠这些营养，只有补充好了营养，我们的身体才能棒棒的，在这个故事背景下，幼儿都学习歪歪兔，肯自己主动动手吃饭饭了。 文档资料:利用生活中常见的儿童故事提高小班幼儿自我服务能力 完整下载 完整阅读 全文下载 全文阅读 免费阅读及下载 感谢你的阅读和下载 *资源、信息来源于网络。本文若侵犯了您的权益，请留言或者发站内信息。我将尽快删除。*