[整理]第 7 课 献给老师的花束

[整理]第 7 课 献给老师的花束 第 7 课 献给老师的花束 教学内容 第一课时 学习诗歌第一节 总第 课时 1、 学会7个生字。 2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学目标 3、初读诗歌，整体感知诗歌内容，学习诗歌第一节。 4、想象诗歌描述的情境。抓住关键词句来体会作者的思想感情。 1、 有感情地朗读课文。 教学重点 2、初读诗歌，整体感知诗歌内容，学习诗歌第一节。 教学难点 想象诗歌描述的情境。抓住关键词句来体会作者的思想感情。 教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 引导、合作、探究、朗读 教具准备 挂图、指导学生预习 学具准备 了解作者、朗读课文 教 学 过 程 一(教师调动，激发兴趣 1、同学们，你最喜欢哪位老师,你为什么喜欢他(她),你又是怎样 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达你的喜欢的, 2、 板书课题。 二(师生互动，共同参与 (一)检查预习情况: 1、学生自由读课文，边读边拿笔勾画出本文的生字、生词。 2、出示课文中的生字、生词，学生自由练读。 无怨 蒲公英 涨水 喃喃自语 勿忘我 凋谢 一簇簇 3、指名带读，读准字音。 4、通过反复练读，学生借助工具书理解不懂的词语的意思。 5、说一说难记的生字，你有怎样的好方法记住它。 6、学生再读课文，要求学生读得正确、流利、有感情。 (二)整体感知文本 1、初读课文。 2、读完课文后，现在还留在你的脑海的是文中的哪幅情景, 3、学生交流，初步做到整体把握文本的大体内容。 4、说说诗歌中表达了对老师怎样的情感, (三)学习诗歌第一节，感受老师对工作的热爱。 1、同学们，刚才大家初读了诗歌，深深地感受到了全诗字里行间都充满了“爱”。请大家再次走进诗中，进一步感受这至真至纯的爱。 2、自由朗读第一节，看看你从哪些句子、哪些词语中能读出教师对工作的爱。 3、指名朗读自己找出的句子。 4、请你选择其中的一两句，找出句中的关键词语细细地品， 看看从这些词句中你体会到了老师对工作的一种怎样的爱,把你的想法写在旁边。 5、学生默读批注。 6、学生交流自己的感受。 (1)重点品读第1句。谈谈抓住了哪些字句，又体会到了什么, 学生自由谈感受: A、作者把师生在一起称做“欢聚”，把师生分开说成“离别”，你从“欢聚”与“离别”中感受到了什么,(“欢聚”说明师生在一起很融洽、很快乐;“离别”说明师生分开心情很惆怅，很不舍。无论“欢聚”还是“离别”都表达了师生情谊深厚。) B、从“多少欢聚”“多少离别”中又体会出了什么, (说明老师教了一届又一届学生，送走了一批又一批学生) C、小节，是啊，日复一日，年复一年，教师总与学生在一起，他的生命就是在培育一批又一批的学生中延续，他的人生价值也是在培育学生中体现。这样的生命充满了——(引出第二句) (2)谁接着读第二句，看看你抓住了哪些字，读出了老师的一种怎样的爱, (老师为何“忧愁”,为何“喜悦”,让学生抓住“无怨”体会出老师工作虽辛苦，但却任劳任怨，无怨无悔。) (3)小结，指导朗读。 是啊，老师把自己的毕生精力都献给了教育事业，虽然工作是那么辛苦，可是他们都坚守着这样的信念:爱我所爱，无怨无悔。带着这种感受一起来读第一二句。 (4)同学们，你还从哪些地方读出了老师对工作的“无怨“呢,请结合下面的诗句谈一谈。 “日日夜夜”:老师每时每刻都把心扑在工作上。 “风里雨里”:老师无论在什么情况下都兢兢业业地工作。 “痴情”:老师对什么“痴情”, “青丝”变成“白发”:老师将毕生精力都献给了教育事业。 (5)凭着对教育的挚爱，老师将自己的毕生都献给了教育，献给了学生，虽然“青丝”变成“白发”，但却为“每一片心田都开出花朵”而自豪，你知道“每一片心田都开出花朵”的寓意吗, (6)读了这一小节，你想起人们对老师的哪些比喻,你觉得这些比喻恰当吗, (园丁、蜡烛、母亲„„) 三(学生主动，学会创造 带着对老师的崇敬，用心朗读这一节。(指名朗读，全班分小组赛读。) 板书设计 7、献给老师的花束 痴情 教学反思 第 7 课 第二课时 教学内容 深入学习后部分内容 总第 课时 1、理解诗歌的内容，想象诗歌描述的情境。 2、抓住关键词句来体会作者的思想感情，感受师生之间的深情厚谊，教学目标 激发学生对老师的热爱、感激之情。 3、领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。 1、理解诗歌的内容，想象诗歌描述的情境。 教学重点 2、领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。 抓住关键词句来体会作者的思想感情，感受师生之间的深情厚教学难点 谊，激发学生对老师的热爱、感激之情。 教学方法 讲故事、谈感受、有感情朗诵 教具准备 相关故事 学具准备 回忆自己的老师 教 学 过 程 一(教师调动，激发兴趣 全班有感情朗诵 全文 企业安全文化建设方案企业安全文化建设导则安全文明施工及保证措施创建安全文明校园实施方案创建安全文明工地监理工作情况 。 二(师生互动，共同参与 学习课文2——4节。 1、 教学第二节 (1)自由读第二节，看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事, (2)学生讨论，交流。 A、 老师背“我们”过河; B、 入队时，老师投给“我”无声的目光; C、 老师表白自己的心声。 (3)指名朗读叙述第一件事的诗句，其他同学边听边想，你的眼前仿佛看到了什么, (4)再读，想象这句蕴涵的情景。 A、激发情感。那涨水的小河，那么多的学生，老师一一背过，多难啊，假如你就是其中的一位学生，此时此刻，你的目光会注视着什么, B、引导学生抓住老师的神态、动作以及自己的心理活动展开想象，把老师“小心翼翼摸索过河”“背得满头大汗”“直喘粗气”等情境想象出来。 C、多好的老师啊，她不正像那山花一样美丽芬芳吗,再读这几行，你的感受会更深。 (5)指名朗读描写第二件事的诗句，边读边回想自己入队时的情景。 A、思考:老师“无声的目光”传递的是什么,(祝贺，肯定，期盼„„)。 B、全班齐读这几行诗，读出从老师的目光中体会到的这份含义深刻的爱。 (6)齐读描述第三件事的诗句，思考: A、“春天”指的是什么,“每一片绿叶,又指的是什么, B、这一句话与前面的内容有何关系, C、教师小结:(揭示“爱“的原因:因为“爱”，才有“日日夜夜”、“风里雨里”的无怨无悔;因为“爱”，才有把学生的生命看得比自己生命还重要的“背学生过河”;因为“爱”，才有“无声”的情感传递。 (7)六年啊，老师关爱学生的事情只有这三件吗,为什么单单选这三件事, (8)同学们，回忆一下，六年的小学生活中，你的老师一定也像诗中的老师一样关心着你，你也能像作者一样选几件最让你难忘的事说一说吗,注意也像作者一样用“记得”开头。 (9)学生自由练说，全班交流。 2、教学第三节。 (1)学生齐读第三节，联系题目想想:献给老师的花束是什么花, (2)“勿忘我”又是一种怎样的花呢,指名读相关诗句，概括其特点:(生存不择地点，不讲环境„„) (3)那么多美丽的鲜花，作者为什么单单选择这朴素无华的小花送给老师呢,(A、与老师的形象相似;B、“我”不会忘记师恩。) (4)作者是怎样献上这束花的,指名读相关诗句，相机理解“轻轻地”、“默默地”(饱含着学生对老师的一种敬重;表达对老师的感谢、爱戴是每个学生共同的心愿。) (5)学生练习感情朗读。 3、教学第四节。 学生自由朗读，说说你读懂了什么, 预设: A、“想起„„，想起„„，想起„„”“想起”说明了什么,“蓝色的衣装”联想到什么,三个“想起”勾画了一副怎样的教师形象,为什么说是“人生的作业”,老师不仅注重传授知识，更注重教我们做人，通过朗读，引发学生对老师的敬意。 B、“仍然站在„„，注视„„，鼓励„„”离开老师多年，为什么还会有这样的感觉,(老师的影响是深远的不可磨灭的，即使离开了老师，但老师的一言一行会影响着“我”，感染着“我”，指引着“我”，让“我”在今后的生命历程中，知道怎 样“书写”)联系全文想想，最后一个省略号有怎样的蕴涵,(在今后的人生道路上，要默默无闻，不求索取，把自己的毕生献给社会、献给人民。) 三(学生主动，学会创造 1、有感情地朗读课文。 2、请你用一句话表达对老师的感情。指名说，全班齐说:老师，我们爱您～ 7、献给老师的花束 背过河 目光传递 批改作业 板书设计 老师 爱 学生 献给勿忘我 教学反思 第 8 课 爷爷芦笛 1(整体感知课文内容，理清文章层次。 教学内容 总第 课时 2(讲读课文第一段。 1(把握文章主要内容，初步了解作者写作目的。 教学目标 2(感受第一段中描绘的美景，体会强强对爷爷小屋的向往。 1(整体感知，体会笛声的特点。 教学重点 2(感受第一段中描绘的美景，体会强强对爷爷小屋的向往。 教学难点 感受第一段中描绘的美景，体会强强对爷爷小屋的向往。 教学方法 看图想象、朗读、讲解 教具准备 小黑板、挂图、指导学生预习 学具准备 词典、了解作者、预习课文 教 学 过 程 一(教师调动，激发兴趣 1、同学们见过芦笛吗,出示课件:放在这爷爷嘴边的就是芦笛，它是用普普通通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙呢，想听吗,课件播放。 2、有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的芦笛，听爷爷吹芦笛的时发出的美妙声音。因为这芦笛还发生过一个有趣的故事呢～这是怎样的一次不平常的经历，它给这个孩子带来什么收获，请大家一起《爷爷的芦笛》，走进故事中寻找答案吧～ 3、板书课题并齐读课题。 二(师生互动，共同参与 (一)自读课文，整体感知。 1、读准字音，读通句子，联系上下文或查字典理解不懂的词语，在不懂的地方做记号。 2、边读边想:课文讲述了一个怎样的故事，作者讲这个故事的目的是什么,你是怎么体会到的, (二)检查初读，了解学生初读情况。 1、指名分自然段朗读课文，读后正音。 2、指名说说课文主要内容及揣摩到的写作目的，并读出体现写作目的的语句。 (三)再读课文，理清脉络。 1、默读课文，想想这悠扬的笛声在文中一共出现了几次,边在文中。画出有关的句子。 2、交流并归纳笛声的特点:悠扬、清脆、神奇 3、以芦笛为线索给课文分段并归纳段意。 (四)学习第一次芦笛声。 1、过度:悠扬的芦笛声是在哪一段提到的, 2、指名读第一段:其他同学思考:第一次芦笛声是强强亲耳听到的吗,(不是，是想象的)你从哪知道的,(在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方;) 好玩在哪里,谁来读一读。 碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，成群的海鸟在窗外翱翔;夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤光闪闪烁烁。 ?指导朗读:碧海蓝天，海鸥翱翔，星星闪烁，多么富有诗意的景致啊～你能体会后，再来读一下吗,(板书:美丽) ?出示图片欣赏，自己练习，齐读。 ?引读:更有趣的是??„„ 过渡:在美丽的大海边,一大片一大片的芦苇丛里,和最疼爱自己的爷爷一起做芦笛、吹芦笛，这样的生活多么令人?„„(羡慕、渴望、盼望着去看一看、玩一玩)强强对爷爷的小闸屋充满了(向往)。(板书:向往)(如果你是强强，你会怎么想,) ?指导朗读:你能读出自己的体会吗,谁再来读一读这一段话。(指名读) 三(学生主动，学会创造 1、抄写词语、朗读课文。 2、抄背第一段。 板书设计 8、爷爷的芦笛 曲调婉转悠扬 教学反思 第 8 课 第二课时 教学内容 继续研读课文 总第 课时 1(理解课文内容，继续学习运用抓住关键语句的方法体会课文 蕴涵的感情。 教学目标 2(理解课文最后一句话的含义，明白经风雨、见世面，接受实 际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用，体会爷爷良苦用心的爱。 3(了解环境描写，人物心理描写在表达上的作用。 教学重点 理解课文最后一句话的含义，体会爷爷良苦用心的爱。 教学难点 理解课文最后一句话的含义。 教学方法 看图、想象、感悟、朗读 教具准备 小黑板、挂图 学具准备 词典 教 学 过 程 一(教师调动，激发兴趣 1(谈话导入，并指名背诵第一段。 2(揭示:这节课我们来继续学习这篇课文，看看第二次，第三次芦笛声给小主人公强强带来了怎样的不同的感受呢, 二(师生互动，共同参与 研读课文，深入思考: (一)第二次芦笛声 1(过渡:让我们先来学习文中提到的第二次芦笛声。转眼就到了苇叶葱茏的五月，强强终于来到了盼望已久的爷爷的小闸屋，看，展现在他眼前的是一幅怎样的情景呢, 2(学生自读课文，勾画有关句子。 3(集体交流。 (1)、出示“五月间的海水变得柔和温润。„„拂过强强的脸颊。” ?指名朗读。此时的大海是一番怎样的景象,通过想象感受一下情景。(板书:柔和温润) ?你感受到了吗,(指名)海水是——海面是——海风呢, 此时此刻，你好想说什么,(好美呀，好舒服呀„„) (2)、我想强强一定和大家发出了一样的感叹。该做更有趣 的事了。齐读4-6小节。 听到了清脆的芦笛声。真的跟爷爷一起做芦笛、吹芦笛，强强心里——别提多高兴了～(板书:高兴) 白天，小闸屋周围美丽的景色以及“清脆”的芦笛声给强强带来了无穷无尽的„„(快乐) (二)第三次芦笛声 师述:快乐的时光总是让人感觉短暂，刚才还和爷爷一起吹芦笛、看海鸟，转眼夜晚已经来临了，爷爷说:“„„”强强是怎么说的,(“放心吧，爷爷，我不怕。”) 1、你能想象一下强强说这话的时候会有什么动作吗, 真棒～你说此时的强强在爷爷面前表现得十分地——(勇敢，英勇，胆大„„) 2、我们可不能光听他说的，要眼见为实，瞧瞧晚上发生什么了, (1)出示:大海不知什么时候变得狂怒起来„„随时都有被海水吞没的危险。 ?指名朗读。此时的大海变得怎样了,你见过狂怒的大海吗,(板书:狂怒) ?强强是躲在被窝里听大海的声音，我们也来闭上眼睛体会一下，听听狂怒的大海。(放音频)„„你觉得夜晚的大海„„(大海变得可怕了„„) ?指名读文:谁再来读这一段，把刚才体会到的读出来。(体会大海的凶猛、可怕。) ?读的真不错，我们向他学习，一起来读一读。 ?还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢, 交流:?“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。” ?“哗——哗——”海水一浪接着一浪，永不疲倦。 ?“‘呼’的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。” 3、若你一人处在这样的环境中，你会怎样,(板书:恐惧)(强强与你一样，此时的他可以用什么词语来形容,(惊恐万丈，忐忑不安),找出有关语句交流。 ?强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊着:“爷爷～爷爷～” ?强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。 ?强强焦急起来，他想:爷爷呢,爷爷在哪儿,应该去把爷爷找回来。他哆嗦着下了床„„ ?强强缩回脚，又钻进了被窝。 过渡:(指名读这四句话)通过这些表现，我们感到强强当时„„(害怕急了、恐惧、) 除了夜晚狂怒的大海让强强感到了巨大的恐惧以外，还有其它原因吗,(独自一人在家、年龄很小、担心爷爷) 放动画。加深体会，指导感情朗读。齐读7---10 4(强强从未经过这样的漫漫长夜，紧张、害怕、孤独陪伴着 他。不知过了多久，在朦胧中，他仿佛听到了一种奇特的声音。那是什么声音, 对，是爷爷的芦笛～“啊，爷爷的芦笛～” 指导读。从中你体会到了什么,(强强的兴奋，高兴) 5、此时的强强变得怎样了,是什么使他勇敢起来了,(芦笛声、爷爷、爷爷的语言)(板书:勇敢) ?、出示第十三自然段:“悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净。”此时此刻这芦笛声给强强带来了什么,风涛中这悠扬的笛声，那是爷爷在对强强说„„ ?、在这狂风怒潮的黑夜里，爷爷在干什么呢, ?、此时此刻，他又想起来什么呢,出示:海边的孩子，不沾点海水就长不结实。 ?、这是爷爷在告诉他什么呢,你怎么来理解的，你能否用自己的语言来说，或者也可以借用以前学过的名言句子来说。 ?、引导朗读体会。 6、总结:课文中出现了三次不同的笛声，先写了强强想象中的大海和笛声;然后写了风和日丽的日子里，大海和笛声给强强的感受;最后写了漫漫黑夜里，风涛里的笛声。这些笛声对强强和我们来说，带来了什么,给予什么,懂得了什么,把你读懂了的，感悟到的写下来。 爷爷的笛声--------------------------------------------------- 三(学生主动，学会创造 1、小结。 2、是的。就像一首歌中唱的那样:不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。这首歌的名字叫《真心英雄》，让我们一起来听一听，相信同学们在学习完这篇课文后，一定会对这首歌有更深的领悟。(让我们在歌声中结束这节课的学习) „„把握生命里的每一分钟全力以赴我们心中的梦 不经历风雨怎么见彩虹没有人能随随便便成功 把握生命里每一次感动和心爱的朋友热情相拥 让真心的话和开心的泪在你我的心里流动„„ 3、搜集与课文中心有关的名言警句。 4、摘抄你喜欢的文中描写自然环境和人物心理的句子，读一读，背被一背。 8、爷爷的芦笛 大海 心情 悠扬 美丽 向往 板书设计 清脆 柔和 温润 快乐 奇特 狂怒 恐惧 ? 勇敢 海边的孩子，不沾点海水就长不结实。 教学反思