引导学生感受谭千秋人物形象的主要教学策略

    《最后的姿势》教学设计 ——引导学生感受谭千秋人物形象的主要教学策略 一、导入 同学们，你们一定都还记得，2008年5月12日14时28分吧，一场突如其来的8级大地震，将川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成了废墟，数以万计的人失去了生命。面对死亡，我们可能无法作出更多的选择，可是谭千秋老师却义无反顾地选择了一个特殊的——最后的姿势。（板书课题） 谁能用文中的话，概括说说这是一个怎样的姿势？（张开双臂，护住学生） 张开双臂，保护学生，谭老师正是用他这最后的姿势拯救了四个年轻的生命，用他这最后的姿势诠释了爱与责任的师德灵魂。你能选用出示的词语来简单说说谭老师的故事吗？ 废墟 坍塌 塌陷 尘埃 震撼 诠释 生死攸关 大公无私 师德灵魂 爱与责任 谭老师在危难之际的抉择并非偶然，因为在他的人生信念中始终闪现着这样一句话：（出示）“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想（齐读）在地震发生的前一秒，谭老师还在给学生们传授着这句话（齐读） 二、你眼中的谭老师 通过上节课的学习，我们已经知道谭老师在平时是一位慈爱的父亲，一位尽责的老师，那么当面对巨大灾难来临的时候，他又是一位怎样的老师呢？请大家打开书，认真读读课文（2-7小节），画出描写谭老师语言、动作的句子，抓住关键的字词，说说你读出了一个怎样的谭老师？ A、他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快” 能抓住关键的字词，谈谈自己的感受吗？（来不及多想） 刚才你提到这是地震刚来临时，谭老师的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现，那么当时外界的情况如何呢？谁来读一读当时的场面描写？ 出示：忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！ 从这环境描写中能读出什么？（情况危急）从这三个感叹号，我们也能读出情况危急！（齐读） 此时，我们再来读读谭老师的表现，你能读出什么？ （谭老师恪尽职守、无私大爱、临危不惧） 当遇到突然的灾难时，逃难、求生是人的本能，而当大地震来临时，谭老师的本能是呼喊学生逃生。这正是谭老师对教师岗位恪尽职守，对学生无私大爱的体现。这正是谭老师人生信念的体现，（齐读）“人生的价值是什么？” 环境描写此时的作用，便是侧面烘托。 让我们分角色读一读这段内容，女生读环境描写，男生读谭老师的表现。 B、谭老师立刻将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 你能抓住关键的字词说说你的感受吗？ （立刻 拉 撑 护） 你怎么就能从这三个普通的动作中看出谭老师身上的精神呢？联系当时的环境说一说！ 出示：楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空 而起。 从这环境描写中，你读到哪些内容？（情况越来越危急，你能想到哪些描写情况危急的成语或四字词语？） 此时，我们再来读读谭老师在这种危急情况下的表现（齐读） 再来感受一下他的三个动作，你就能读出谭老师的什么？ （谭老师是出于对学生的爱和责任才选择放弃逃生，体现出了谭老师对学生无私的大爱） 这就是环境描写的作用：侧面烘托 c、何谓细节？一些细小的环节或情节，所谓“一叶知秋，见微知著，一滴水能见太阳”，一些教学细节，的确值得我们细细品味，咀嚼，有时，看似不经意的一个标点，却蕴含了作者丰富的情意，我们应善于发现标点符号中的“秘妙之处”，品其味，悟其情。 《最后的姿势》一文有这样的两句： （1）忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！ （2）他意识到情况不妙，来不及多想就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……” （3）在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 （4）地动山摇，碎裂的砖块，水泥板重重的砸下来，楼房塌陷了…… 这些语句中多次出现了感叹号，教学中，我让学生联系上下文，展开想象，这些感叹号中究竟蕴藏着什么？ 同学们经过一番思考，悟出了这些符号的“语言”——第一句中的感叹号，体现了当时情况的紧急，地震了，整栋楼房都摇晃起来，万一塌陷了呢？太危险了！第二句中的感叹号，体现了当时谭老师心情很着急，他在为大家的安危担心，也写出了当时情况十万火急，大家晚一秒钟跑就可能来不及了！也有学生说：“我从中读出了谭老师舍生忘死的精神，紧急关头，谭老师让学生先走，自己却没有走，按理说，老师离门口最近，最有可能脱离危险，但他没有这样做，而且，楼房坍塌的瞬间，谭老师还用血肉之躯护住了四个孩子，他太崇高了！”当时，情况越是紧急，就越能体现谭老师的崇高精神。 再读读第四句，其中的省略号你又读出了什么呢？ “谭老师被压在废墟下了！”“谭老师遇难了！”“谭老师把生的希望留给了孩子们，自己献出了宝贵的生命！” “但你也深知:老师也是血肉之躯，难道他不会疼痛？老师也有儿女情长，他也有着深爱的妻子儿女、父母朋友，难道他不渴望美好的生活？” “为了四个孩子的生命，我一个人付出生命，值得！” “当时他心里什么也来不及想，他唯一想到的就是让孩子们脱险！他什么都顾不上了！” “他也渴望美好的生活，但在那一刻，他什么也顾不上了，救了孩子们再说！还有，如果他抛下这几个孩子，自己逃生去了，他的良心会一辈子感到不安的。” “他用自己的生命换来了四个孩子的生命，就算死了，他也是欣慰的。” …… 就这样，借助标点，叩向文本，孩子们一步一步走进了谭老师的内心深处！   引读：仅仅几秒钟，地动山摇。破碎的砖块，水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了，谭老师遇难了，他那张开双臂，保护学生的姿势成了永恒的瞬间！那张开的双臂，是坚定的责任，是无声的大爱，那一刻，他用行动证明了。齐读“人生的价值”（他是一个以身作则，言传身教的老师） 三、人们口中的谭老师 谭老师就这样走了，没有给我们留下只言片语，但他的师魂却铭刻在每一个人心中，让我们一起来听一听人们口中的谭老师吧！ 第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说：“我们发现他的时候，他双臂张开，趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！” 从他的评价中，你感受到谭老师怎样的形象？（誓死保卫学生） 师：是啊，谭老师誓死保卫学生的形象，让他永生难忘！让我们也永生难忘！ 获救的学生这样回忆：“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。” 这评价中，哪个字牢牢抓住了你的眼球？让你感受到谭老师的什么？（奋不顾身、舍己为人） 一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。” （以学生安危为重） 在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。（才华横溢、平易近人） 人们的评价让谭老师的形象更丰满了，让我们对谭老师的印象更深刻了。这就是侧面烘托。 四、我心中的谭老师 然而，同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。这个姿势震撼人心，这个姿势催人泪下，你觉得这还是一个怎样的姿势？ 我们的耳畔似乎回荡起了谭老师生前的课上留给同学们的最后一句换：（齐读）“人生的价值” 时，在你的心里，人生的价值还是什么？让我们替谭老师说完未说完的话。（人生的价值是恪守尽职，是大爱无私，是舍己为人，是更多得为他人着想） “英雄不死，精神千秋!”在5月12日这一天，我们第一次认识了谭千秋老师，也一辈子记住了谭千秋老师，此时,你想对谭老师说些什么?把你想说的话，写在谭老师的照片旁吧。 五、拓展总结 在5· 12汶川地震中，涌现了一大批像谭老师一样的英雄人物，谁能简单地给我们介绍一下你所知道的英雄事迹。这一位位英雄人物都懂得人生的价值，都用实际行动实现了自己的人生价值，今天，我还想给大家介绍一群和谭老师一样可爱可敬的老师们。 这一个又一个最后的姿势，一个又一个最美的姿势,一个又一个最有力量的姿势,向我们诠释了爱与责任的师德灵魂，为我们上了最生动的一课《人生的价值》。纵然他们再也听不见了，但我依然想送一首诗给我们最可爱的老师们，让我们默默祝愿他们在天堂里一切都好！ 大爱无声，大爱千秋，英雄不死，精神千秋！让我们共同记住他们那令人永世难忘的（齐读课题）——《最后的姿势》。 附板书设计： 最后的姿势        谭千秋        恪尽职守 《人生的价值》     大爱无私    侧面烘托 舍己为人    ……