如何培养学生的竞争意识

如何培养学生的竞争意识 《教学与管理》2OO9年1O月1日 如何培养学生的竞争意识 ◎重庆市小龙坎职业中学魏敬祥 十多年前,一位法国的资深记者来中国访问,中方的 一 位知名人士问他:”现在的法国孩子在想什么?”这位记 者回答说:”他们在想如何占领空间.”听者哗然.那么,时 过十余载,中国的孩子在想什么呢?他们想的最多的恐怕 是如何考取重点学校.相距十年,两国儿童表露出的是两 种不同的竞争心态:前者是寻求共同发展的,超脱了竞争 的竞争;后者是低层次的,人与人之间的竞争. 距离二十一世纪越来越近,科技的日益发达,生产过 程的自动化趋向,摆在我们孩子面前的是日益激烈的竞 争,竞争能力已成为下世纪人生存能力的一个基本组成 部分. 笔者曾做过一次心理调查,其中有一 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 是这样的:当 班中有一位成绩不如你的同学连续三次考试成绩比你 好,你心里会怎么想?近五分之一同学的回答是:可能是 他运气好,也可能是老师批错了;近五分之一同学说的 是:这样看来我没他聪明,我不如他了;也有近五分之三 的同学写道:课后我要向他讨教一下学习方法,下一次考 出好成绩.从中我们不难看出,在学生纷繁的竞争中已滋 长了妒忌和消极这两种畸形竞争心态,其中妒忌的危害 去参与深 最为严重.如何帮助学生树立正确的竞争心态, 刻广泛的竞争已成为教师的一个崭新的课题. 达标争章活动为我们全体教师提供了研究这一课题 的充实空间.下面我从活动的定,争,考,颁四个环节来谈 一 下如何培养学生正确的竞争意识. 一 ,自主定章 充分发挥学生的自主性,自找差距,自定目标,避免 在争,考,颁过程中出现消极思想. 定章是争章活动的第一环节,原来的由大队部统一 定章的做法已日显其不科学性,由于争章内容过于集中, 极易造成在整个争章过程中学生的盲目攀比,从而产生 变态竞争.这里可以采用”少必多选”的方法,即少定必修 ? 22? 章,多定选修章.具体做法:(1)每学期初,根据不同年龄 阶段定一枚必修章,然后选取一定数量的选修章,再结合 地区,学校特点增设多枚选修章,如科技,体育,艺术,文 化,娱乐等方面的兴趣章,以供学生选择.(2)展示奖章, 全面发动宣传.教师将所在年级制定的奖章向全体学生 公布,并组织学习各枚章的争章细则,帮助学生确定目 标,制定争章计划.(3)自由选章.通过学习之后,每一位 学生根据自身的特长选择争章内容.由于选修章的数量 较多,选择性强了,所以每一位学生都能从中找出符合自 身特点的选修章.由于充分发挥了学生们独立自主性,争 章就避免了单调划一,帮助学生在起始阶段就树立起信 心,将消极竞争心态产生的可能性降到了最低点. 二,集体争章 通过自由发展和互帮互助,培养学生共同进步的竞 争意识. 争章过程是达标活动的核心环节,学生素质的全面 提高主要在这一环节中得到落实.而在这一过程中学生 的自我竞争和相互竞争也日益激烈,从而前文提到的两 种变态心理也极有可能在这一过程中滋长并壮大,如何 将学生低级的相互竞争转化为追求共同发展的竞争活 动,教师的主导作用在这一阶段就显得极其重要.具体做 法:(1)辅导学生制定争章计划.帮助每一位学生根据定 章内容,遵循”先易后难”的原则(部分发展全面的学生也 可采用”先难后易”的原则)具体确定哪个时间阶段学会 哪项技能,争得哪枚奖章.(2)注册反馈.每一位学生把制 定好的计划交班委会注册登记,教师仔细检查,根据学生 不同的个性特点和素质的高低作科学调控.(3)实施争 章.每位学生根据各自的定章内容全面开展争章活动. (4)成立互帮小组.由于每一位学生争章的计划不完全相 同,所争奖章的顺序也不相同,教师可就某一枚章组成互 助小组,让部分已基本完成争章内容的学生当互帮小组 《教学与管理》2OO9年10月1日 成员,去帮助尚未完成争章任务的学生,这样就 使得每一位学生都能去帮助他人,同时也都有可 能接受其他人的帮助,每一位学生在争章活动中 享受了帮助他人的成就感,同时在接受帮助中获 得进步,使整个班级呈现出一种共同进步的良好 的竞争氛围. 三,分层考章 因人而异,确定不同的考核 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 ,可对部分 学生降低要求,也可对部分学生提高要求,从而 消除消极的心态. 考章是每一位学生获得奖章的依据,是争章 活动中的重要环节.原先的考章方法是考核人员 根据 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 逐项进行考核,但这种考核方法使一些 基础较差的学生产生消极心态,他们虽然作了很 大的努力,有了很大的进步,但却因为一项或几 项要求没能达到,与奖章擦肩而过,从而情绪低 落,对争章活动再无热情;部分基础扎实,发展全 面的学生虽只做了细微的工作,也能得到奖章, 这对其今后的学习和工作也是极为不利的.考虑 到以上两点,可对考核进行外延的扩缩,实行分 层考核,从根本上杜绝消极,妒忌,自满等不健康 竞争心态.考核的方法因章而异,可采用操作考, 表演考,活动考,展示考等等.考核应以激励为 主,帮助学生真正掌握各项技能. 四,民主颁章 经过定,争,考三个环节之后,教师成立民主 评议小组,对每一位学生的争章情况进行评议小 结,结合考章结果和平时表现,民主地评议出获 章学生名单,为促进学生互相学习,共同体验成 功的喜悦,让学生在体验中意识得到提高,可在 颁章前举行成果展示会,将每一位学生的训练记 载,制作的作品,收藏的实物进行展示.展示会由 学生自己 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ,布置讲解,让每一位学生都有展 示的机会,学习的机会,取人之长,补己之短,使 争章中的竞争向共同发展的轨道运行,之后可在 升旗仪式,重大的节假日活动,集会上举行隆重 的颁章,佩章仪式,一枚枚闪光的奖章将激励学 生以更加饱满的热情投入到新的竞争挑战中去. 以上只是就达标争章活动来谈如何培养学 生正确的竞争意识,而在学生的生活,学习中,可 捕捉的机会是很多的,这还有待于广大教师去发 现,利用,培养学生的健康心理,让他们能应对新 世纪的一切竞争和挑战. (责任编辑孙晓雯) 教师须解好 情感教育的”不等式’’ ◎甘肃镇原县王寨中学张积平 教育的根本是爱.感人心者莫先乎情,感情是人格力量 基础.从教育心理学的角度讲,情感在教育过程中起着十分重 要的作用,它是信念的催化剂.在人格因素中,品格居第一位, 它表现在教师的一切言论和行动中.乌申斯基说:”教师个人 范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不能代替的最有用 阳光.”教师要以优良的品格,在政治思想,个人品德,价值 念,行为习惯等方面,为学生树立榜样,在践行以人为本的新讶 程实践中,努力解好以下不等式. “倒数第一”不等于”最差” 据心理学家的多元智能理论:每个人至少存在语言,数理 逻辑,空间,身体运动,音乐,人际关系和自我认识等七项智能. 它们在具体的人身上会表现出个体差异,即每个人都有自己 强项和弱项,这方面”特短”的人,可能另一方面”特长”.作为 师.别把差生挂在嘴上,要树立”没有差生,只有差异”的教育璃 念,每个学生都是独特的唯一,个个都是第一名.换个角度看褐 一 个人,”第一,另起一行,不就人人都是第一吗?”在具体的 学中,时刻注意不能以同一标准对待不同的学生,进步就是优, 只有这样才能对每一层次的学生产生新的激励,某一方面后 的追赶优秀,优秀的则追求更优秀.虽然每个学生的起点不同 但都有了共同的目标,那就是进步.引导学生看准自己的长处 找准自己的位置,选准自己的目标,发展自己的爱好,经营自己 的特长,放大自己的亮点. “乖”不等于”棒” 乖即听话,服从,不越雷池半步,而棒即能干,敢作敢为, 独创性.中国的传统教育观念是希望培养乖孩子,而西方国豸 习惯于培养孩子的创造性思维,鼓励孩子异想天开,给孩子攒 供”破坏”的天空,这便是我们与西方发达国家在教育,培养 子观念上的不同.享誉世界的日本乐声公司的松下和本田汽葺 ? 23?