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作文课标解读.doc

作文课标解读

女人我愿意为你放弃现在
2019-04-21 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《作文课标解读doc》,可适用于高中教育领域

第一部分:“课标”内容一、总目标、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。、具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。二、阶段目标第一学段(年级)写话、对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。、根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。第二学段(年级)、留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。、能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。、愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。、能用简短的书信便条进行书面交流。、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。、根据表达的需要,使用冒号、引号。、学习修改习作中有明显错误的词句。、课内习作每学年次左右。第三学段(年级)、懂得写作是为了自我表达和与人交流。、养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍惜个人的独特感受,积累习作素材。、能写简单的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实。能根据习作内容表达的需要,分段表述。、学写读书笔记和常见的应用文。、根据表达的需要,使用常用的标点符号。、修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。、课内习作每学年次左右。分钟能完成不少于字的习作。三、教学建议关于写作写作是运用语言文字进行表达和交流的主要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。年级从写话、习作入手,是为了降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心。在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟提,少写命题作文。写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。第二部分:课标中的几个问题之解读一、写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。叶圣陶先生说:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇。”写作教学怎样贴近学生的实际第一,要立足于学生生活,少写或不写让学生无话可说的命题作文。教材中的作文练习与学生的实际相联系就写,远离学生的实际的可以不写。(北京武琼:提倡学生写日记,日记写得好的学生可以不写课文中的作文。)第二,教师要有一双慧眼,善于和及时捕捉学生生活中的两点。第三,教师要有一颗慧心,做写作教学资源的开发者。针对小学生不懂孝敬父母的现状,在班内开展“听爸爸妈妈把我养大的故事”“爸爸妈妈,请让我来关心你帮助你”等活动。【案例】早上,于永正老师发现一个学生把一块吃剩的面包扔进了垃圾箱。于是即兴设计了这样的写作练习:师:今天,我发现一位小朋友把一块吃剩的面包扔进了垃圾箱(出示一个只咬了一口的面包),你们说,这事应该如何处理如果被你碰到了,你打算应该怎么办说说自己的心里话。生:我准备把面包拾起来交给校长。生:我准备写篇稿子提出批评。生:我会告诉这位同学,农民种粮食很辛苦,不应该浪费。师:你打算当面劝告,是吗请大家接着说。生:我将把这件事告诉校长,并请校长在全校大会上告诉大家要爱惜粮食。师:同学们,刚才大家说了很多处理意见,你们认为哪种办法比较妥当生:(齐答)当面劝告。师:这件事,当面劝告比较好。如果请你去劝告,你准备讲哪些道理(学生进行说写训练)二、要引导学生在作文中说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。真情实感是好文章的标准。第一,倡导“我手写我扣,我手写我心”。在作文教学中,教师要引导学生把自己心中所想、口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来,有话则长,无话则短,要说“诚实的自己的话”。(创意作文恐龙蛋孵化出克林顿小路热烈地奔向大路。)第二,倡导“从自己的生活写起”。生活是写作的源泉。教师要把“厚积薄发”的道理讲给学生,让学生学会观察生活、体验生活,并通过日记、周记、随笔等形式把观察所得记录下来。【案例】《于老师印象》师:现在,请大家认真观察一下,要边看边想说的时候要大胆,实事求是,不要有什么顾虑。先看于老师有多大年纪生:我看,于老师今年多岁。师:多多少生:四十三四岁。师:猜,就是想。你们应当把我和认识的人加以比较。从外表看,我和你认识的哪些人差不多由他们来推断我的年纪。……师:刚才,这位同学说我四十三四岁,比我的实际年龄小得多。但他这么说,必然会引起其他同学的积极思考,正确的答案可能马上出来。所以,我告诉大家,我上课的时候,最喜欢发言发错的同学!谁说错一次,记特等功一次,他们是有功之臣!生:于老师今年大约岁。师:大约一词用得有分寸,因为这毕竟是估计。告诉大家,他猜的和我的实际年龄相差一点。(说着伸出一个指头)生:于老师今年岁。师:再看看于老师的长相,这是重点,(边说边用手指指自己的面部,众笑)先从脸型说起。生:于老师长方脸,戴着一副近视眼镜,一双大眼睛炯炯有神。师:慢!请看准。记住:要实事求是,说真话。生:一双小眼睛藏在眼镜后面。眼睛虽然近视了,但很有神,流露出一种亲切慈祥的目光。生:于老师高鼻梁,长着一张能说会道的大嘴。师:嘴大这个特点你是看出来了,还有什么特点生:(迟迟疑疑地)您的嘴角好像有点歪。师:这位同学做到实事求是了,只是有点不好意思说。没有关系,不是“好像”,就是有点歪。我年轻时得过面部神经麻痹,留下了后遗症,嘴角有点歪。三、作文教学中应激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着社会的进步。没有想象力就没有创造。《爱因斯坦的宇宙》鼓励学生写想象中的事物,老师应解放思想,大胆放手,首先让学生的思维能够放得开,能够纵横驰骋,然后再进行一些合理想象、科学想象等方面的训练。同时,想象不是凭空编造,不是无中生有,它是以学生的知识积累、生活积累为基础的,因此应引导学生大量、广泛阅读富有想象色彩的文学作品和科普作品,以开阔视野应引导学生留心观察生活,观察自然,增加体验,所有这一切,都是写想象作文的基础。【案例】梁长红关于新思维作文教学的自述:在一堂作文指导课上,我首先问学生谁害怕作文,大多数学生举手,原因是感到无话可说。我又问谁喜欢写真人真事呢谁喜欢写想象中的事物有的说都喜欢,一部分学生回答是后者(说明有些学生还是愿意想象的)。我问:“有的同学虽然愿意想象,但是作文为什么还写不好的呢”学生回答不出。我告诉学生:“这就是想象力不丰富造成的,我们今天来进行新思维作文训练,就是要求大家发挥自己丰富的想象力,写想象中的事物。“教师拿出一部电话机和一只书包放在讲桌上,并出示训练提示语:桌上一部断了线的电话机和一只倾斜的书包。师:看到桌上一部断了线的电话机和一只倾斜的书包,你们都想到了什么看谁善于想象。(学生都很兴奋)生:我想,这到底发生了什么事呢生:我想,这件事肯定发生在家里。生:我想,很可能是发生了一场家庭小风波。师:同学们想象得不错,但是每个人家里发生的事都不会是完全一样的。看谁善于想象,想象出不同的人和事生:有一天,我放学回到家里,发现门被撬开,屋里有个小偷,我赶快打电话报警,可小偷把电话插头扯掉了,接着发生了可怕的事。生:爸爸不关心我的学习,天天去大麻将。有一天,我放学回家,电话铃响了,又是叫爸爸打麻将,我气的把电话插头扯掉了。后来爸爸知道了这件事,却蛮不讲理地打了我一顿。生:我的作文在报刊上发表了,天天有外地的小朋友打电话和我交朋友。可是妈妈怕耽误我的学习,就把电话插头拔掉了,后来我再三和妈妈说不会影响学习,妈妈才同意。我很高兴。师:同学们真是不简单,能想象出这么多不同的人和事。但还有一些学生不敢发言。我们不但要善于想象,乐于想象,还要大胆想象,不要害怕。刚才有几个同学发言没有提到倾斜的书包是怎么一回事现在我们展开想象的翅膀,没有发言的学生要大胆,说出与众不同的想象。在我的鼓励下,原来不敢发言的学生也都勇敢发言了,想象得也比较合理。我对学生的想象充分肯定。接着我说:“写这篇作文没有题目怎么办你们还要结合自己想象的内容,给这次作文想个恰如其分的题目,好吗”学生在我的启发诱导下分别想出了《烦恼的日子》《误会》《醒来吧!爸爸》《喜事》《没完的结局》等各部相同的题目。四、减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。五、提倡学生自主拟提,少写命题作文。

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