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小学四年级数学教学论文库.doc

改变那沉默_
2017-09-18 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《小学四年级数学教学论文库.docdoc》,可适用于考试题库领域

小学四年级数学教学论文库doc小学四年级数学教学论文库>Abstract:DiagnostictestisregardedasthemeansofdiagnosticevaluationOrientedinthepilationofMathematicaldiagnostictest,theresearchexplorestheuniversalprinciples,methods,stepsandrequirementsofthediagnostictestDirectedbythefundamentalprinciplesandmethodsinEducationalSurveyandEvaluation,theresearchiddleschoolandprimaryschool,fortheimprovementofteachingbythediagnosticevaluationandforthepracticeoftheQualityorientatededucationKeyathematicaldiagnostictesttestobjectivereliabilityvalidity摘要:诊断性测验是诊断性评价的工具。本研究以教育测量与评价的基本原理为指导,按照诊断性测验编制的方法和步骤,在详细制定了小学四年级数学教学目标体系的基础上编制出《小学四年级数学诊断性测验》并获取了该测验的信度和效度证据。本研究对中小学各科诊断性测验的编制具有普遍的指导意义,所编测验对于诊断学生学习困难、弥补教学不足有实际应用价值。关键词:数学诊断性测验教学目标信度效度研究目的诊断性测验(diagnostictest)是教学中作诊断性评价的工具,是专为诊断学生在学习上的困难而编制的一种测验,目的是了解、分析、评价学生当前的基础知识和基本技能掌握情况,以把握教学起点和难点,实施新的教学目标。可见诊断性测验是一种非常符合我国当前大力推行的素质教育要求的教育评价工具。诊断性测验的编制与研究在国外教育界历来受到很大的重视,较有影响的数学诊断性测验主要有《斯坦福诊断性数学测验(SDMT)》、《关键数学诊断测验》等。国内的研究主要是在台湾,如陈荣华和吴武典编制的《数学能力诊断测验》吴裕益、林月仙的《国小中低年级数学诊断测验的编制及理论模式之验证研究》等。内地还尚未见到小学数学诊断性测验的研究报告。为适应我国小学数学素质教育的需要,开展小学数学诊断性测验研究,在当前已经显得非常必要。本研究的目的就是要根据国家教育部颁发的小学数学课程标准和数学教材,细化并编制小学四年级数学教学目标系统,并椐此编制出具有较高信度和效度的《小学四年级数学诊断性测验》。测验的编制方法与步骤教学目标的分解与确定请几位从事小学数学教学研究的教研员和两位教学经验丰富的小学数学特级教师,根据小学四年级数学课程标准,分析教材和学生学习状态,最后将课程教学目标确定为个一级目标和个二级子目标,二级子目标在一级目标中的分布量分别为,,,,,,,,,。编写测验初稿在几位教研员和两位数学特级教师的指导下,以教学目标体系为依据,针对每一子目标编写测题。每个子目标有个题目以上,结果共编题。测题均侧重考查基础知识、基本技能和能力。为了研究,我们将每个一级子目标下的所有测题组成一个分测验,因此本诊断测验共有个分测验。各分测验的名称参见表。预测与项目分析预测样本预测样本为赣州市哈湖小学四年级末名学生。测验是由任课老师以班级为单位进行团体测试。由于题量大,测验分三个时段完成,每次测验时间均为分钟。测验的项目分析测试后,采用SPSS统计软件包分别估出各题的难度(得分率)和区分度。根据估出数据,再请几位教研员和两位特级教师会商,将难度系数以下和以上、区分度以下、以及内容类似的题目通通删除。修改后,本测验正式题目为题。测验的信度、效度报告重测信度对赣州市哈湖小学四年级末的学生名施测,隔两个月后重测,求得测验各分测验稳定性系数在~之间,总测验的重测信度为。内部一致性系数分别求各分测验和总测验的内部一致性系数α。各分测验的α系数介于~之间,总测验的α系数为,可见所测内容较为一致。各分测验内部一致性系数详值参见表。结构效度报告使用SPSS软件分别对各分测验数据进行因素分析,得到各分测验中二级子目标的因素负荷表(见表)。表二是对每一分测验分别进行因素分析的结果,其中一、三、四、七、九、十分测验为单因素,方差贡献率均在以上。二、五、六、八分测验为双因素,累积方差贡献率均在以上。表三是对总测验作因素分析的结果,共得二个主要因素。其中因素一负荷相对集中在第四、五、九分测验上,方差贡献率为因素二负荷相对集中在第一部分,方差贡现率为,两因素累积方差贡献率为,因素分析结果说明本测验的编制基本符合构想。测验的施测施测方式本测验可由任课老师以班级为单位进行团体测试。测验对象小学四年级末或五年级初的学生。测验时间测验分三个时段完成,每次测验时间为分钟,第二部分测验由于题量较大,根据需要可适当延长。阅卷与评分:按标准答案进行阅卷与评分将每个人各题得分记录在答卷上,并计算总分记录方法如下:每个子目标有个题目,若题都答对在此子目标的括号前打上“”,表示已经掌握若答错题,则打上“O”,表示基本掌握若答错题或题以上则打上“×”,表示尚未掌握。撰写诊断分析和教学指导报告根据测验结果的统计数椐(表四是某个参测班级诊断性测验统计结果报告样例)对学生的学习情况进行诊断分析。对于目标学习尚未掌握、基本掌握、已经掌握三种不同层次按特点分置,要求采取不同的教学策略。编写测验指导手册为了方便用户使用本编测验,我们编写了《小学四年级数学诊断性测验使用指导手册》。内容包括测验的编写目的、编写原理、所测的目标层次结构、测验的内容结构、信度效度报告、施测方法、评分和统计方法、标准答案、诊断和指导报告撰写方法等。希望本研究能引起国内学者对诊断性测验编制的关注,以促进素质教育的发展。>iHaiQi,ZhangFeng,ChenXueFengPsychologyandeducationmeasurementMGuangzhou:jinanuniversitypress,educationbigdictionary(no)MShanghai:Shanghaieducationpress,theBSbloom,etcxiaoxuesinianjiEducationevaluationMQiuYuan,叶佩华主译北京:人民教育出版社,杨友欢制定教学目标的若干原则(小学版)J中小学数学,,()吴裕益国小中低年级数学诊断测验之编制及理论模式之验证研究J中国测验学会测验年刊,民,()

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