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《卖火柴的小女孩》说课稿

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《卖火柴的小女孩》说课稿《卖火柴的小女孩》说课稿 《卖火柴的小女孩》说课稿 篇一: 卖火柴的小女孩说课稿 尊敬的各位评委、老师们: 大家好~ 今天我说课的内容是人教义务课标版小学语文六年级下册第四组以“名篇名著”为主题的第一篇精读课文《卖火柴的小女孩》。我把说课内容分成了:卖火柴的小女孩》。我把说课内容分成了》是一篇家喻户晓的童话。这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。这个小女孩用细细的火柴点燃了美丽的幻觉世界,为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。她是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影,他们是社会...

《卖火柴的小女孩》说课稿
《卖火柴的小女孩》说课稿 《卖火柴的小女孩》说课稿 篇一: 卖火柴的小女孩说课稿 尊敬的各位评委、老师们: 大家好~ 今天我说课的内容是人教义务课标版 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 语文六年级下册第四组以“名篇名著”为主 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的第一篇精读课文《卖火柴的小女孩》。我把说课内容分成了:卖火柴的小女孩》。我把说课内容分成了》是一篇家喻户晓的童话。这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。这个小女孩用细细的火柴点燃了美丽的幻觉世界,为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。她是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影,他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。安徒生笔下的形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求。这个气息可闻、身形可见的小女孩,她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的同情,与安徒生对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。在童话世界里安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱------小女孩在痛苦的极点留下了微笑。安徒生最后给予西安女孩的是最永恒的爱。 (二)学情 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 对于安徒生的童话学生并不陌生,六年级的学生已有一定的学习能力,而如今让今天中国的孩子体会到当年小女孩的悲惨与辛酸,以及对幸福的渴望与追求,是培养孩子同情心和对幸福感悟的着力点,也是本课的难点。 (三)教学目标 依据《新课标》对本学段的阅读要求和本课特点,我制定了以下教学目标:新课标》对本学段的阅读要求和本课特点,我制定了以下教学目标》中指出阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程,是引导学生在阅读实践中实现自我建构,学会阅读,促进表达的过程。因此,教学中我采用以下几种教学方法: 多媒体情境教学法: 我们都知道: “兴趣是最好的老师。”运用远程教育媒体资源辅助课堂教学,提供图片、文字、音乐等信息,可以帮助学生更好地理解课文内容。 反复诵读法: 《小学语文教育学》告诉我们:小学语文教育学》告诉我们》也指出: 小学语文阅读教学都要重视朗读,在阅读中陶冶孩子们的情感。让学生在读中感悟,在读中引领学生体会作者表达的思想感情。 点拨引导法: 适时点拨,点拨促悟,达到光凭学生自悟无法企及的高度,最终获得知识与情感的双丰收,实现语言积累运用。 说学法: “教是为了不教”教学的目的不仅是要让学生学会,而且要引导学生会学。《新课标》也倡导学生自主、合作、探究的学习方式。因此在教学中,我放手让学生自读课文,品读交流,质疑探究,渗透了自学、展示、反馈的教学流程,倡导学生采用独学、对学、群学的学习方式。 三、说教学过程 本课教学我安排为两课时,今天解说的是第二课时的内容。我把本课时的总体 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 思路设计为:新课标》也倡导学生自主、合作、探究的学习方式。因此在教学中,我放手让学生自读课文,品读交流,质疑探究,渗透了自学、展示、反馈的教学流程,倡导学生采用独学、对学、群学的学习方式。 三、说教学过程 本课教学我安排为两课时,今天解说的是第二课时的内容。我把本课时的总体设计思路设计为》,但那都是简单的情节记忆,为了让孩子们在课前对安徒生的童话作品有一个初步的了解。上课前出示一段话,让孩子们感受安徒生童话的魅力。(课件出示: 有人说安徒生的童话,就是一部世纪交响乐,优美的词句、奇妙的想象,让人陶醉在音乐的海洋;有人说安徒生的童话,就是一部走访世纪的游记,每读一则童话,就有一束阳光射进我们的心灵;有人说安徒生的童话就是一部跨越年龄的经典,每一篇的来历,都是那么不同寻常。他的童话中有对假、恶、丑的揭露、鞭挞,但更多的是对真、善、美的赞扬和向往,从而给人以朝阳般的温暖和健康向上的力量。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人们展示了一个充满爱与同情、善良和真诚、平等和正义的未来世界。) (二)创设情境,初读感知 上课伊始,我和学生进行谈话,让学生回忆过除夕的情景,调动学生快乐的情感体验。在此基础上,出示卖火柴的小女孩的图片吧学生引入特定的情境。让孩子们除夕的快乐和小女孩在大年夜冻死街头的凄惨形成鲜明的对比,激起孩子们迫切想了解这个小女孩的强烈欲望。接下来,我让孩子们静静地欣赏《卖火柴的小女孩》的动画,伴随着音乐讲述:卖火柴的小女孩》的动画,伴随着音乐讲述》看看丹麦作家安徒生是怎样揭露黑暗社会的, (这样迅速拉近了学生与文本的距离,把学生带入课文的情境中,这样既诱发了学生情感,有激发了学习兴趣,达到“课伊始趣已生”的效果。) 然后我让孩子们用自己喜欢的方式初读课文,畅谈感受。孩子们可能会说: 她是一个可怜的孩子、贫穷的孩子、美丽的孩子、一个听话的孩、一个孤独的孩子??????(叶澜教授曾指出: “没有沟通就不可能有教育。”在孩子们谈感受的过程中,老师一定要用眼神和表情来与学生产生情感的沟通,要充分尊重孩子独特的情感体验,不给予是非评价,而是让孩子们自己在学习课文的过程中不断地去印证自己的感受。) (三)整体把握,梳理脉络 自然过渡引导学生真正沉下心来读读课文,要求学生边读边思考这样一个问题: 作者在文中写了哪几件事,引导学生用简练的几个字来概括说出三件事: 卖火柴、擦火柴、冻死街头,我并相机完成板书。 (能引导学生把一篇长文章读短了,“能初步把握文章的主要内容”是《课标》提出的要求。让学生险与文本对话,既训练了学生的概括能力,又为学生深入理解文本做好了准备。这样设计的依据是阅读教学必须遵循从整体到部分再到整体的原则。) (四)品读课文,感受悲惨 此环节,我抛出了一个贯穿全文的大问题:课标》提出的要求。让学生险与文本对话,既训练了学生的概括能力,又为学生深入理解文 本做好了准备。这样设计的依据是阅读教学必须遵循从整体到部分再到整体的原则。) (四)品读课文,感受悲惨 此环节,我抛出了一个贯穿全文的大问题》一直叩击学生的心灵。 音乐是流动的语言,有爱的音乐更能起到渲染的作用,照应开头悲凉的音乐,激发学生对幸福生活的热爱,感受生活的美好。 最后,用作家梅子涵的话总结: 同学们,相信童话吧,童话是播种幸福的种子。在你的书包里放本童话书吧,书包会变得轻起来~ (六)布置作业,体现个性 1、必做题: 课文中的一些句子有很深的含义,如: “她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。”让我们找出来体会体会,再抄下来。 2、选做题: (1)学习本篇课文,把自己学了这篇课文后的感受写下来。 (2)再读童话,感受童话的魅力。 学生间有千差万别。“一刀切”作业难以体现学生的个性差异,因而本节课的作业我安排了“必做题”和“选做题”。这样不但体现了个性,还有利于不同层次学生创造思维的发展。 四、说板书设计 14、卖火柴的小女孩 卖火柴大年夜 光头赤脚 火炉寒冷 虚 实 烤鹅饥饿 结 合 14、卖火柴的小女孩 擦火柴 圣诞树 痛苦 奶奶孤独 飞走了 向往幸福 冻死街头 幸福 快乐 让世界充满爱~ 板书是课堂教学中师生双边活动的缩影,在设计板书时,我紧扣课文主要内容、关键语句和学生一起概括、归纳成如上“脉络式板书”。既是课文内容的集中体现,又一目了然的感悟到虚实结合表达手法对突出小女孩悲惨命运的巧妙之处。 最后,请允许我再一次感谢远程教育资源对本课教学的有效辅助。在教学中,我充分利用远程教育资源的优势,通过图片、文字、音乐等信息,全面调动了学生的多种感官。可以说,将远程教育资源运用于课堂教学,是实施素质教育,实现现代化的必由之路。篇二: 小学六年级《卖火柴的小女孩》说课稿 《卖火柴的小女孩》说课稿 一、说教材 这是人教版六年级下册第四单元的第一篇精课文,这个单元是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。本篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话,讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实与写虚交替进行,美丽的幻象和残酷的现实更迭出现,是这篇童话的特点,也是这个故事最打动人心的地方。 作者通过这个凄婉的故事,也充分表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。 二、说教学目标 1(认真阅读课文,能说出小女孩几次擦燃火柴;每次擦燃火柴以后,她看到了什么;我们从中可以体会到什么。 2.理解课文内容,感受卖火柴的小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。 3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。 三、说教学重点、难点 1.从小女孩每次擦燃火柴所看到的种种幻象中,体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 四、说学情:卖火柴的小女孩》说课稿 《卖火柴的小女孩》说课稿 一、说教材 这是人教版六年级下册第四单元的第一篇精课文,这个单元是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。本篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话,讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实与写虚交替进行,美丽的幻象和残酷的现实更迭出现,是这篇童话的特点,也是这个故事最打动人心的地方。 作者通过这个凄婉的故事,也充分表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。 二、说教学目标 1(认真阅读课文,能说出小女孩几次擦燃火柴;每次擦燃火柴以后,她看到了‎‎什么;我们从中可以体会到什么。 2.理解课文内容,感受卖火柴的小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。 3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。 三、说教学重点、难点 1.从小女孩每次擦燃火柴所看到的种种幻象中,体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 四、说学情》这首诗,想象“假如卖火柴的小女孩来到了我们中间,你会说些什么,” 八、课后作业: 启发学生读安徒生的其他童话故事。 九、说板书设计 此板书力求做到言简意赅,让人一目了然就能了解文章的重难点。篇三: 小学语文说课稿《卖火柴的小女孩》 小学语文说课稿《卖火柴的小女孩》 一、说教材 1.教材分析 《卖火柴的小女孩》人教版第十二册第三组的一篇讲读课文。主要讲了一个卖火柴的 小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿,在临死前为了暖和暖和擦燃了一根 根火柴,从火柴的亮光中,她看到了种种幻象。这种 种幻象与她饥寒‎‎交迫的现实生活形成了 鲜明的对比。安徒生通过这个通话,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。 2.教学目标 《语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》指出:卖火柴的小女孩》 小学语文说课稿《卖火柴的小女孩》 一、说教材 1.教材分析 《卖火柴的小女孩》人教版第十二册第三组的一篇讲读课文。主要讲了一个卖火柴的 小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿,在临死前为了暖和暖和擦燃了一根 根火柴,从火柴的亮光中,她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒‎‎交迫的现实生活形成了 鲜明的对比。安徒生通过这个通话,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。 2.教学目标 《语文课程标准》指出》的要求,制定以下目标: 课时目标: 1.认真阅读课文,能说出小女孩几次擦燃火柴;每次擦燃火柴以后,她看到了什么; 我们从中可以体会到什么。 2.能有感情地朗读课文。 3.教学重点和难点 ?认真阅读课文,能跟同学们一起讨论课后的三个问题; ?能找出课文中使自己感动的地方,并且说说自己的体会。 二、说教法、学法 传统的教学结构,局限于实现引导学生理解教材,掌握和巩固知识的近期目标,而现 代化教学结构的目的,在有效地实现此种近期目标的同时,更追求培养学生探索、创造精神, 训练学生的自学能力,开发学生潜在的智能,增进民主和竞争意识的远期教学目标,实现知 识教育和发展教育的双重价值,为此,本课教学主要采用: 自学求索型的课堂结构,并辅以 “ 情境教学法 ” 。 1.自学求求索型,课堂结构: 课堂以学生自我活动为中心,根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生 的内在动因,挖掘学生的学习潜能。教师变繁琐的 “ 讲 ” 和 “ 问 ” 为适时的 “ 启 ” 和 “ 导 ” ,变牵着学生走为服务于学生;学生变被动的 “ 听 ” 和 “ 答 ” 为主动 的 “ 说 ” 和 “ 思 ” ,变少数人的发言表演为人人参与的主动学习。 2.情境教学法 崔峦同志说过: “在一定情境之中训练语言事半功倍。” 教学是科学也是艺术,罗丹 说过: “ 艺术就是感情。” 上好语文课首先要通过有效的调节方式,深化对语言文字的理 解。 三、说程序 山西总部地址: 山西省太原市长治路226号高新区动力港二层 教学过程 (一)检查预习,导入新课 导入语: 〔出示小女孩死去的图片〕同学们,请看这张照片: 在新年的太阳升起来的 时候,一位小女孩坐在墙角里,她两腮通红,嘴上带着微笑,但是她已经冻死了,手里还捏 着一把烧过了的火柴梗。如果你发现了她,你会说什么,(学生自由发言) 同学们你们真有爱心、同情心,但是在十九世纪的丹麦,就在这小女孩去世的第二天 清晨,当时也有人发现了她,请看他们是怎么说的 ??〔在学生谈感受时,老师介绍背景〕 (二)整体感知,明确目标 过渡语: 就在人群中,有一个人也和大家一样非常同情小女孩,他通过自己的想象写 下了一篇童话故事 ?? (学生齐读课题 -- 注意激发学生的同情心) 你们愿意再一次快速地读课文吗,读后还要有话要说: 小女孩几次擦燃火柴,每次擦火柴后,她看到了什么,你从中可以体会到什么, 〔学生个体 -- 小组 -- 汇报〕 【板书】 现实: 寒冷、饥饿、没有欢乐、没有爱 幻想: 火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶 小女孩为什么会有这些幻想, 小结: 小女孩在大年夜的晚上又冷又饿,极度孤独,无家可归,于是就在临死之前产 生了与自己需要密切相关的幻景,而她做了什么,想到什么有谁知道呢,这些只是作者在现 实的基础上进行的合理的想象,是符合当时的情况的。我们写作文,也要学习这种方法,在 把事实写清楚的基础上,以事实为依据,展开合理的想象,把想到的也写下来,使文章更具 体,更感人。 过渡语: (三)理解课文,分层达标 作者寄予对小女孩无限的同情,这在课文中充分体现了出来。文章中有许多 让我们感动的句子,〔出示学法〕其中有一些最能体现小女孩生活悲惨的,你们愿意把它找 出来,再通过感情朗读与大家一起分享吗, ( 读课文 -- 找句子 -- 谈体会 -- 感情读 ) 重点理解以下句子: a.她敢从成把火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗, (她不敢擦火柴,因为要靠卖火柴来维持生活,而且爸爸知道了会打她, “终于” 一 次说明她经过了激烈的思想斗争,她实在是冷得支持不住了。) 指导朗读: 读出矛盾的语气。 b.多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光~ ( “温暖”是擦燃火柴后给小女孩带来的感觉;“奇异”看出小女孩处于饥寒交迫的 极度虚弱中,从真实的感觉逐渐变成了幻觉的状态,因而产生了一系列的幻想。) c.她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。 山西总部地址: 山西省太原市长治路226号高新区动力港二层 ( “赶紧”、“一大把”可以体会到,小女孩见到奶奶时的心情是多么激动,留住奶 奶的心情是多么急切。) d.她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛 苦的地方去了。 (“没有饥饿,没有寒冷,也没有痛苦的地方” 就是死亡,就是离开这个世界。这句 话说明,小女孩活在这个世界上只有寒冷,只有痛苦;死了才能摆脱寒冷,摆?a href="://.cdfds./yazuowen/" target="_blank" >鸭?觯 谕?/p> 痛苦。可见小女孩 十分可怜和悲惨,可见社会的黑暗与不公。) e.第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。(板书: 悲惨结局: 冻死了。) ( “两腮通红” 说明小女孩时冻死的; “微笑”说明她死时没有感到痛苦,是在幻 象的幸福和欢乐中死去的。幻想和现实,死亡与微笑形成了鲜明的对比,突出其悲惨,引发 人们的同情。) f.“她想给自己暖和一下 ??” 人们说。 (从人们淡淡的话中可以看出人们并不关心小女孩。) g.谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她的奶奶一起走 向新年的幸福中去。 (第一个“幸福”: 小女孩临死时是幸福的,她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去 的; 第二个“幸福”: 小女孩死了就幸福了,就没有寒冷,没有饥饿,没有痛苦了。 真正 含义是受罪与死亡,透过这两个“幸福”可以感受到作者的悲愤心情,感受到她对劳苦人民 给予的深深同情和对贫富悬殊的社会的强烈不满。) 四、小结结束 小结语 : ( 与板书结合) 从刚才同学们的朗读中,老师也确实体会到了小女孩命运的 悲惨和大家对她的同情。 板书设计: 卖火柴的小女孩 现实: 寒冷、饥饿、没有欢乐、没有爱 幻想: 火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶 悲惨结局: 冻死了 山西总部地址: 山西省太原市长治路226号高新区动力港二层
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