首先感谢四位教师为我们提供了学习提高的机会。这四节课我们的观课点侧重于有效的学习情境的创设和学生有效的学习探究。
先说两节《秒的认识》。
一、联系学生生活实际,创设有效的学习情境
《小学数学教学大纲》明确了小学数学教学必须从学生的生活实际出发,设计富有情趣和意义的活动,使他们从周围熟悉的事物中学习数学,运用数学。因此,数学教师要善于沟通数学知识与生活实际的联系,创设出贴近学生生活实际的问题情境,把生活中的问题逐步抽象为数学问题。《秒的认识》对于三年级的小学生来说,既熟悉又抽象,这两位老师设计上是独具匠心,引导上细腻灵活。
本节课把鲜活的数学事例带入课堂,把时间观念与数学文化紧密结合。“秒的认识”一课开始,张老师就借助物质化教学手段多媒体课件和非物质化教学手段声情并茂地语言描述,引领学生重温2008年北京奥运会开幕式上倒计时的场景,使学生产生身临其境之感,自然引出时间单位秒。这一设计唤起了学生已有的生活经验,引发了情感上的共鸣。震撼的画面,激情的导语,起到了先声夺人的效果。
春晚倒计时,学生通过看秒针转动、听声音、身临其境的体验1秒,并自主认识秒针,说说1秒1分等等,这些都是联系学生已有的生活经验完成的,于传统教学相比,教法上做到了“指而不明,启而不发”,给学生留下了足够的时空去探索、经历、感悟、体验,从
而获得新知,使学生在体验1秒的乐趣中放飞思维,这种主动而富有个性的体验活动,正是在教师的适度指导下,对新课程新理念的诠释。
让学生说说生活中的秒这一环节,更激发了学生的兴趣。
为了让学生感受1秒创造的价值,先后列举了火车、飞机、火箭、宇宙飞船1秒飞行的距离,某港口1秒装运货物重量、造纸厂1秒生产纸张数量,包括红绿灯转换、新闻联播倒计时等,让学生感受数学知识在生活中无处不在,来源于生活,又应用于生活。
这种将数学教学与日常生活紧密联系,引导学生学会用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会,提高学生应用数学知识解决实际问题的能力,是当前新课改的重要
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
之一。
二、注重结合学生心理发展特点,进行知识的建构
两位老师强调体验,重视估计。1秒到底有多长?它看不到,摸不着。郭老师把对秒的体验为重点,让学生描述1秒,
自由体验5秒,闭眼睛估计10秒,估测有几秒,估测娱乐节目
持续的时长,快乐的60秒等有效活动,一段1分钟闭眼感受秒
针的脚步的时间估计,将教学进一步深化,通过观察分针与秒
针走动的关系,研究得出1分=60秒这一结论。从1秒、几秒、10秒到1分=60秒教学内容环环相扣,层层递进,通过眼看、
耳听、口说、手动,脑思,用心灵去感悟,令抽象的时间概念
变成看得见、摸得着的东西。使学生在玩中学、乐中学。从而
建立秒的概念。
三、给学生足够的探究时间,让学生去体验学习过程。
著名数学家波利亚说过:“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律和联系。”而自己探究,就是让学生根据自己的体验,用自己的思维方式去探究。
例如:在教学“认识1秒”时,张老师让学生通过看秒针走动,猜测1秒钟你可能会做些什么,亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动,让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念,是学生体验到数学的价值。当提到“秒”时,在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念,而是和数数、拍手、眨眼、回头……等现实情境联系起来了,学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。
让学生“自主探究,合作交流”获取知识,学会学习,已经成为共识。因此,我们应该在更大自由度的环境中鼓励学生大胆探索,使学生真正成为学习的主人。郭老师设计了小组活动体验1分钟,学生在探究过程中需要认真地观察,反复地比较、猜测,独立地思考、归纳、
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
和整理。这一切都需要时间作保证。教师就要全心全意的给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件,创设充分展示创造思维的机会和舞台。
张老四设计学生们发现了“钟面上最长的是秒针”,在整个探究过程中,问题是开放的,目标是明确的,思维是发散的,操作是自由的,学生始终是主动的。这样,学生在自主探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时,在这一过程中所获得的数学活动经验有助于学生的进一步学习。
四、练习设计,联系实际,灵活运用。
联系实际解决问题是数学学习的起点和归宿。本课以学生已有认知为基础,通过大量的实践活动来促进学生充分体验、感悟、使教学充满经历、体验、观察、思考等探究性学习活动,使知识在体验中增值,思维在交流中碰撞,情感在感悟中融会贯通,既丰富了学生的心灵世界,又唤起了学生珍惜时间,快乐向上的精神,体现了《数学课程
标准
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》中新理念:帮助学生“真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验”由于整堂课教师都在关注学生的体验,所以学生学的积极主动,情绪高涨,这种交教材为学材,把静止的文本转化为动态的“体验课程”的教学活动,对本节课教学目标落实起到了重要的作用。
两节《一个除以小数》
抓住商不变的性质这个新旧知识的连接点,创设问题情境,组织学生大胆尝试,给了学生充足的思考机会和讨论空间,使学生能展开丰富的联想,使学生步入了“自己发现问题——自主发现问题——能动解决问题”的学习轨道,培养了学生的自学能力和创造性思维,整堂课自始至终充满了活力,体现了教师为主导,学生为主体的现代教学思想,有力的提高了课堂教学效益。
一、从学生的思维实际出发,找准练习的着力点
本课的关键是把除数是小数的除法转化成前面学过的除数是整数的除法。而要理解这一计算法则的准备知识是“商不变的性质”和“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”。在课堂中,我们看到了杨老师的出示口算题作复习铺垫,直接进入纯数学的研究氛围,通过练习,
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
明了商不变性质在小数计算中同样适用,但同时也明显的暗示了学生新问题解决的基本思路——用商不变性质可以把除数是小数的除法转化成除数是整数的小数除法来解决。这组复习了解了学生最容易出错的地方在哪里,新知识的生长点、连接点又在哪里,为下面探究新知做了良好的铺垫。
练习过程由浅入深。首先进行小数点位置移动的单项训练,再通过笔算出现小数点位置移动的几种不同情况,进一步巩固所学的知
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