五彩池》说课设计
一、说课程
标准
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:教学活动中试图渗透的教学理念:
1、注重学生主体。
2、注重
语文
八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件
工具性和现代人文精神的统一。
3、致力于学生语文素养的形成和发展。
4、注重探究性学习,创新意识、创新精神和创造性思维能力的培训。
5、尊重语文教育规律与特点,注重培训学生的语文实践能力,提高综合语文素养,注意发展学生的个性,珍视独特感受,体验和理解、认识、形成多样化的个性特点。
6、坚决摒弃在教学过程中追求完整的序列和精确的目标。
基于上述教学理念,特将《五彩池》一课定位为兴趣式(即创设诱因,激发兴趣──自主领悟,再现情景──合作共研,完善认识──课内小结,深化效益)的开放式教学结构。
二、教材分析:《五彩池》是九年义务教育六年制小学语文第7册的一篇描写自然景观兼以说明的课
文。本课给我们展示了一个奇丽画面,在四川松潘藏龙山上,有许多大大小小、形状各异的水池,池水在阳光的照耀下呈现出不同的颜色,再加上池周围树木花草的倒影,瑰丽多姿。多美的五彩池啊,真是人间仙境。教学必须使学生入情入境,感受景观之神奇,并悟明事理。我认为教学的关键在于应把握好“教”与“学”的关系,以“教”的创新促进“学”的创新。根据课标要求、教材和学生的实际情况,即,学情分析:小学四年级学生正处于逻辑思维萌芽的关键时期,学生探究知识的热情高、认识水平随思维发展而迅速提高。本课正是基于这样的学生特点而设计。
教学目标是:1、认知目标:了解五彩池的特点,
体会
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五彩池的美丽神奇及形成的原因。
2、能力目标:通过开放的课堂活动,培养学生语言感悟能力,想象能力,表达能力和创新的思维能力。科学精神和探险精神。
3、情意目标:通过体会五彩池的美丽神奇,从中感受大自然的美。从而培养学生热爱祖国河山,热爱生活的思想感情和审美情趣。
此外,课文的二、三、四自然段是全文的主体,特别是二、三自然段。因此,本课的教学重点是:体悟感受五彩池的美丽及其形成五彩颜色的原因。教学
难点是:探究形成五彩颜色的原因。为此,教学中要通过开放的课堂活动,重点让学生借助文中生动形象的描写,展开想象,了解五彩池的特点,体悟五彩池的美丽神奇,探究大自然的奥秘。
三、说教法:运用多种手段帮助学生感悟并激发学生的朗读兴趣。
1、充分利用电教媒体,提高教学效益。五彩池的神奇有时无法用语言来表达,让学生直接通过图片来欣赏、体验,利于学生有感情的朗读,以取得良好的教学效果。
2、教师恰到好处地描述性语言帮助学生更好的理解五彩池的美。
3、配乐朗读,渲染气氛,让学生沉浸在如诗如画的美景中。
4、注重想象,进一步培养学生的创新思维和创造能力。
5、背诵时采用看看背背的方式,不给学生增加压力。同时为了更好地为学生的背诵创设一个轻松的氛围,采用出示五彩池的美景图及播放优美音乐的方法。
6、为了进一步培养学生的朗读能力,我采用了
让学生自读自悟的方式,以学生为主体,他们怎么理解的就怎么读,不把原文作者的意图强加于他们身上。
7、为了进一步激发学生的朗读欲望,采有多种方式。如:范读、指读、评读、分组读、自读、配乐读、朗读比赛等多种方式。
四、说学法:
一、遵循学生认知语言的规律,引导学生充分自读,在读中体会、理解、感悟课文内容。在学生练说后,再次引导学生朗读,深入感悟课文内容,直至把该段读通、读懂、读好。自始至终教者都把学习的主动权交给学生,让学生充分自读、自悟,完成教学目标。
二、通过本节课的教学引导学生积累语言,把课文语言内化为自己的语言。如:1、让学生练读,引导学生在读中理解,在理解的基础上再读,反复读,有必要的最好能熟读成诵。2、让学生练说,把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来。本节课安排了多次练说,既训练了表达能力,又是进一步内化语言的有效手段。
三、根据课文特点,巧妙安排迁移练习,培养学生的创新意识和创造能力。⒈引导学生想象五彩池的
形象;⒉引导学生给五彩池设计一条广告;⒊鼓励学生课后去观察一种植物,并仿照《五彩池》写片断。
五、说活动程序:
(一)故事导入,激发兴趣。
1、在第一自然段里,奶奶给我们讲了一个神话故事。谁来讲讲这个故事?(生讲故事)
2、通过第一段的学习,我们还知道了些什么?(作者见到了五彩池)
(二)创设情景,感受神奇
1、现在就让我们到五彩池去游览一番。(
课件
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播放五彩池风光,师指引学生细看池水的斑斓色彩和水池奇特的形状。)
2、谁来谈谈游览之后的感受?(生畅所欲言)
3、五彩池的确神奇,让我们进入到课文的学习吧!
(三)学习第二自然段。
1、默读,动笔画一画,哪些词句体现了五彩池的神奇?(生自由读读,划划)
2、以下教学根据学生的
汇报
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来随机进行。
(1)理解重点句:“只见漫山遍野都是大大小小的水池。”(水池多)A、理解“漫山遍野”、无数。B、读出水池的多来。C、再读发现,这是一句什么句?把
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