人教版小学音乐三下《苗岭的早晨》优秀课教案[音乐教案设计]

人教版 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 音乐三下《苗岭的早晨》优秀课 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 [音乐教案设计] 教学基本信息 课题 苗岭的早晨 是否属于 否 地方课程或校本课程 学科音乐学段:初中年级九年级 相关 感受与鉴赏领域 教材 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 名:音乐 九年级下 出版社:人民教育出版社 出版日期:2008年 8 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 兰 春 首师大附属丽泽中 学 实施者 兰 春 首师大附属丽泽中 学 指导者 闫建中 丰台区教育分院 课件制作者 兰 春 首师大附属丽泽中 学 其他参与者 一、指导思想与理论依据 (一)指导思想 《苗岭的早晨》是一首根据苗族飞歌创作的乐曲，本课以这首作品作为载体，通过赏析这首乐曲，让学生初步了解苗族飞歌，大致掌握其旋律基本特点，在本次课后，无论何时何地，能听辨出飞歌，达到音乐学习的迁移和运用。因此本课从开始至结束，飞歌的旋律成为贯穿整节课教与学的主线。学生通过本课学习，能对飞歌产生一定兴趣，愿意关注了解它，并扩散为对我国民族音乐的关注。 (二)理论依据 本次课以《音乐课程标准》为理论依据。《课标》中指出:“感受与鉴赏”是音乐教学的重要内容，也是培养学生音乐兴趣、扩大音乐视野、发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。欣赏教学以音乐为本，从音响出发，倾听固然音乐是音乐欣赏的主要方式,，但也要采用多种形式，引导学生积极“参与”音乐、体验音乐。欣赏教学要使学生将生活经验与音乐作品的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现手段联系起来，促使他 们产生丰富的联想和想象。弘扬民族音乐，音乐课应将我国的优秀的传统音乐与社会生活化的优秀音乐作品让学生了解欣赏，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，珍视民族的文化遗产，增强民族意识，培养爱国主义情感。对教学效果进行评价，可以了解教学各方面的情况，从而判断它的质量和水平、成效和缺陷。全面客观的评价工作不仅能估计学生的学习在多大程度上实现了教学目标，而且能解释学习效果不良的原因，并找出主要原因。可见教学评价如同身体检查，是对教学进行一次严谨的科学的诊断。本课本着鼓励性原则，给学生提供充分的艺术创造空间和氛围，在对学生音乐成就的评价结果的描述多使用赞赏性、激励性的用语，激发和培养对音乐兴趣。 美国教育心理学家和教育家杰罗姆?布鲁纳认为，学习是类别及其编码系统的形成。迁移就是把习得的编码系统用于新的事例。正迁移就是把适当的编码系统应用于新的事例。学生通过本课的学习，将所学内容形成自己的认知或解决问(((((((((((题的策略，来解决今后的欣赏作品时遇到的问题。 (((( 二、教学背景 (一)教学内容分析 本次课内容选自人民教育出版社九年级下册教材中第三单元《边寨之歌》。本单元的内容均为我国西南地区少数民族的音乐作品。其中《你见过雷公山的山顶吗,》是一首苗族飞歌，《苗岭的早晨》是运用飞歌的旋律作为音乐素材，创作的一首小提琴独奏曲。苗族飞歌是一种最具代表性的典型苗歌，是民歌艺术中的珍品。它一般为降VI级的徵调式，旋律基本比较固定，以535开始，第一句向上滑行，伴有一个高音的甩音，第二句滑向降3，旋律向下进行。最为独特的就是色彩音降3，是十二平均律中没有的音，在钢琴上并不存在，这些就是飞歌独特的旋法，是飞歌的标志。学生通过教材中的这两首作品的学习，能认识和初步了解苗族飞歌，感受苗族人民的生活风情。教材中《苗岭的早晨》选用的是钢琴伴奏小提琴独奏版本，三部曲式，乐曲开始飞歌旋律，把人们引入晨曦初露、山峦起伏的苗岭晨景之中;第二部分是乐曲的主体，由几个取材于引子的音调加以发展、互成对比又互有联系的方整乐段组成。第三部分音乐又转入自由的散板，再现了乐曲的第一部分。由于这个再现有很大压缩，因而 起尾声作用，与第一部分前后呼应，再次重现了苗家山寨的秀丽景色。整首作品展现了苗岭清新迷人的清晨和清晨生机勃勃的苗岭。这首小提琴独奏曲是作曲家陈钢于1975年根据同名口笛乐曲改编而成，原创作者是著名作曲家白诚仁，他于1974年根据苗族飞歌旋律创作的一首口笛曲《苗岭的早晨》。 (二)学生情况分析 学生在小学阶段三年级欣赏过《苗岭的早晨》口笛演奏的版本，当时达到能听速度快慢，情绪欢快还是优美抒情的程度，少部分学生对作品还有一点印象。初三学生在中学阶段又经过两年多的音乐学习，具备一定的视唱识谱能力和对音乐作品的分析感知能力;对于贵州省，已有空间概念，由于在地理课中有过学习，对苗族的地理环境有所了解，但对苗族音乐知之甚少;大多数学生对少数民族音乐有一定的学习热情。 (三)教学方式与手段说明 教法: 情景创设法:教师演唱《你见过雷公山的山顶吗,》作为铺垫，将学生带入苗族的音乐情景之中，学生此时并不知道自己在慢慢进入这个情景。随后从雷公山入手，引入贵州苗岭，在空间上将学生带进苗岭。向学生展示围绕苗族音乐的相关图片，包括唱飞歌、芦笙舞、芒筒等图片，并欣赏一小段视频，之后的教学就在苗族音乐的情景中展开。 旋律主线法:飞歌的旋律是整首作品的灵魂，本节课开头就单刀直入，教师直接唱一首苗族飞歌，学生在初步感受后，唱谱寻找出歌曲构成音、色彩音和调式，之后的一次次的模唱体验活动中，学生将飞歌基本固定的旋律刻进脑海之中。飞歌旋律作为主线贯穿整个教学内容和活动，学生从不知道?初步体验飞歌?知道飞歌的特点?在音乐作品学习、体验?从若干音乐作品中能听辩飞歌?用飞歌固定的基本旋律，填词演唱，达到知识的迁移和运用。 学法: 自主探究的方法:学生在模唱、聆听等活动中，听辩、寻找旋律中最具飞歌标志的地方，形成印象和记忆。 模唱练习法:学生在各个学习环节中多次模唱飞歌旋律，不断加深记忆。 体验对比的方法:在作品中对各音乐要素进行比较，体验感受作品情绪和音乐描绘上的变化。 (四)技术准备 1、为歌曲《你见过雷公山的山顶吗,》编配钢琴伴奏。 2、运用“作曲大师”——作曲软件制作《你见过雷公山的山顶吗,》歌谱、《苗岭的早晨》主题旋律乐谱。用Overture4.0作曲软件制作《苗岭的早晨》小提琴部分旋律，并导出mid，在教学中播放mid，自弹钢琴伴奏部分，帮助学生感受小提琴和钢琴是如何表现出苗岭的秀美。 3、运用Windows Movie Maker2..6制作《苗岭的早晨》影片，在学生再次完整聆听时播放。 4、制作ppt，整合为多媒体课件。 (五)前期教学状况、问题与对策 教学前期状况:教师本人比较喜爱少数民族音乐，但对苗族飞歌不是很了解，对《苗岭的早晨》这首作品听过，但没有仔细进行过音乐分析。学生对苗族音乐知之甚少，基本不知苗族飞歌。但初三学生经过九年的音乐学习，有一定分析音乐的能力，知识面也比较宽，有一定学习热情。 问题与对策:在一节课的学习过程中，学生要通过欣赏《苗岭的早晨》来初步了解飞歌，感受音乐描绘秀美的苗岭和苗家人幸福的生活，并能对飞歌产生记忆，能从各族民歌中听辨出来，有一定难度，为了达成目标，我采取以下对策。 1、教师学唱飞歌，从本单元另一首苗族飞歌《你见过雷公山的山顶吗,》入手，将这首歌曲用来辅助《苗岭的早晨》教学。 2、制作mid音乐，教师现场钢琴伴奏，引导学生感受小提琴与钢琴相辅相成地表现苗岭迷人的晨景和苗家人愉悦的心情。 3、收集西南地区少数民族民歌，让学生听辨，以检验学生学习情况。 4、一节课时间、容量有限，将课堂学习延伸至课后，在学生对飞歌产生兴趣之后，鼓励学生进行课后查阅，了解更多有关飞歌的知识和资讯，下次课交流。 三、教学目标 (一)“情感态度与价值观” 目标 通过本次课的学习，学生从不知道苗族的飞歌到认识飞歌，在学习中逐渐喜 欢苗族的飞歌，愿意了解关注我们的西南地区少数民族音乐文化，培养对民族音乐的感情。 (二)“过程与方法”目标 1、在唱谱、听辩的音乐体验活动中，了解苗族飞歌的构成音、色彩音降3和调式，并记住飞歌的基本固定旋律。 2、采用学唱《你见过雷公山的山顶吗》、模唱《苗岭的早晨》主题旋律，对比两首作品的旋律，进一步熟悉飞歌。 3、制作小提琴旋律的mid进行播放，现场钢琴伴奏，引导学生感受钢琴与小提琴相辅相成地表现清晨苗岭的朦胧秀美和苗家人的幸福愉快。 (三)“知识与技能”目标 1、初步了解苗族飞歌旋律的构成音、色彩音和调式;熟悉陈钢和认识白诚仁两位作曲家。 2、能较准确地唱苗族飞歌旋律，唱出滑音、甩音，并产生音乐记忆。 3、能从音乐的力度、速度、情绪，以及钢琴伴奏中，感受分析音乐作品描绘的苗岭美景和苗家人的幸福愉悦。 4、能从彝、侗、壮、苗族民歌中准确听辨苗族飞歌，用飞歌固定的基本旋律，填词演唱。 四、教学重点与难点 (一)教学重点:《苗岭的早晨》A部、B部主题旋律的音乐分析 (二)教学难点:苗族飞歌旋律特点的把握 五、教学过程 教学流程示意图 教 学 过 程 教学阶技术时间教师活动 学生活动 设置意图 段 应用 安排 创 1、自弹自唱歌曲《你1、聆听老师演唱，感本环节的设计是从1、钢 见过雷公山的山顶受歌曲演唱的环境和一首苗族民歌《你琴即 吗,》 独特的韵味。 见过雷公山的山顶兴伴 设 吗,》入手。学生奏 提问:大家觉得这首歌 通过聆听教师的演 曲是在什么样的环境 唱，感受歌曲浓郁 情 的民族色彩。在学中演唱,像是哪个民 唱过程中找出歌曲14分 族的民歌, 的构成音和色彩钟 境 2、回答问题。 音，小三度音程是2、无 2、组织学生回答。 苗族飞歌中最具色 走进苗3、学唱歌曲。 彩的独特音程。学3、钢 岭 3、出示谱例，带学生生运用民族五声调琴伴 学唱歌词。 式的学习经验，可奏 4、唱谱，寻找构成音判断歌曲调式为徵4、演 4、带学生唱谱，引导和色彩音降3，判断调式，也是温故而示ppt 学生找出旋律的构成歌曲调式。 知新。学唱《雷公板书 音、色彩音降3和歌曲山》是学生初步感调式。 5、再唱歌曲。 受苗族飞歌韵味，5、钢 为后面阶段学习埋琴伴5、带学生再唱歌词。 6、听老师讲解，知道下伏笔。 奏 苗族的飞歌。 再由雷公山引入贵6、演 6、从雷公山引入贵州州苗岭。使学生在示ppt 苗岭，简介苗族飞歌。 7、初步认识解苗族乐空间上有一定的概 器、感受苗岭秀美的念。 7、演7、出示相关图片，讲风光。 图片的选择也围绕示 解，认识苗族的民族乐音乐的需要进行选ppt， 器芦笙、芒筒，感受苗择，学生能感受到播放 岭风光。 苗族的人文环境和视频。 独特的音乐气息。 1、聆听全曲，思考问1、不告知学生作品标学生在不知作品标1、演 题。 题，请学生聆听思考: 题的情况下，从音示 晨曦初a、音乐描绘的是什么乐独特的飞歌旋ppt， 露 地方,什么时间, 律、和音乐意境中，播放 新 b、音乐是什么乐器演大致可判断作品描音频。 奏的, 绘的地点和时间。 课 c、全曲分为几部分, 也是对前一环节中 7分钟 飞歌学习的巩固和 讲 2、组织学生回答问题。 检验。本环节也是2、板 2、回答问题。 初步聆听作品，给书 解 3、明示作品标题——学生一个完整的印3、演 3、确定作品标题。 《苗岭的早晨》。 象。在聆听的同时，示ppt 4、介绍作者陈钢、白带着问题思考，是4、演 4、再次熟悉陈钢，认诚仁。 欣赏习惯的培养。 示ppt 识白诚仁。 分段赏析 分段欣赏环节是本 1、A部分: 次课学习的重点环1、 ?出示A部分飞歌部?唱谱，通过旋律线节。学生通过学唱?演 分乐谱，画旋律线，带的走向，感受飞歌特主旋律，不断体验，示ppt 学生唱谱。 点。 进一步加深对飞歌 ?提示学生找构成音，的感受，将苗族飞? 无 并注意色彩音降3，告?找出旋律构成音，歌独特并固定的旋 飞歌悠知学生，这就是飞歌固尤其注意色彩音降3。律刻进脑海中，飞 扬 定的基本旋律。 记忆飞歌固定基本旋歌旋律是整首作品 ?播放小提琴旋律的律。 的灵魂。制作小提?播 新 mid，用钢琴伴奏，引琴旋律的mid，我放 导学生感受钢琴与小?听老师弹奏，感受现场弹奏钢琴伴mid， 提琴相辅相成地表现钢琴清淡的琶音伴奏，引导学生感受钢琴 清晨苗岭的朦胧秀美。 奏，与小提琴的飞歌钢琴与小提琴相辅伴奏。 ?引导学生聆听飞歌旋律共同塑造了白雾相成地表现清晨苗?播课 后面的鸟鸣声，并小结蒙蒙、晨曦初露的苗岭的朦胧秀美。引放音 A部分的节奏特点以及岭。 导学生用精炼语言频 速度和情绪。 ?感受小提琴用滑小结音乐，A部音 ?引导学生用一个字音、颤音等演奏手法乐描绘的是“景”。 ?演 小结A部音乐:“景” 模拟鸟儿清脆婉转的示ppt 讲 鸣叫。想象苗岭的秀 2、B部分: 美和静谧。 2、 20分 ?播放B部分第一片?用一个“景”字小B部分飞歌旋律的?播钟 段，鼓励学生随音乐律结音乐。 节拍、节奏、速度放音 动，感受音乐情绪。 都发生变化，通过频 解 ?提问:这段音乐与A模唱、对比欣赏，?演 部分的飞歌有没有联?聆听第一片段后随引导学生感受B部示ppt 飞歌悠系,带学生唱谱。 音乐律动。 分音乐的欢快、热 扬 ?组织学生回答，引导烈。播放mid，用?钢 学生说出节奏、速度和?唱谱，回答问题，钢琴伴奏，是为了琴伴 情绪的变化。 感受飞歌旋律在B部让学生感受钢琴轻奏 ?播放mid，用钢琴伴分的变化。 快的伴奏是烘托苗?播 奏，引导学生感受钢琴?回答问题。 家人欢快心情的音放 的伴奏很好地烘托苗乐表现手段。学生mid， 家人欢快的心情。 对这一部分的模钢琴 ?播放第二片段，提示?听老师弹奏，感受唱，飞歌旋律唱得伴奏。 学生感受小提琴音色、钢琴轻快的伴奏烘托更熟练，再次加深?播 速度的变化，引导学生了苗家人欢快的心对飞歌的记忆。 放音 想象音乐的情景。 情。 小提琴模拟芦笙和频 ?用芦笙吹奏，帮助学 芒筒的音色，让学?无 生感受小提琴模仿芦?聆听第二片段，感生联系前面环节中 笙的音色，和音乐粗犷受小提琴模拟芦笙和讲到的这两件乐 的风格。 芒筒的音色，音乐粗器，现场吹奏芦笙， ?播放第三片段，引导犷有力，是劳动情景增强学生对音乐的?播 学生与前面的音乐进的表现。 感受。小结音乐:放音 行力度、速度、音区对?听老师吹奏芦笙，表达的是“情”。 频 比，感受乐曲情绪的高感受音色和音乐表 潮。 现。 ?演 ?引导学生用一个字示ppt 小结B部份:“情” ?聆听第三片段，可3、 新 3、A′部分: 随音乐拍手，感受音?播 ?提问:划分音乐结构乐的急速将音乐情绪当A′段再次响起放音 时这部分音乐没有确推向高潮。 时，由于是一个压频 定标号，它应该叫做什?用一个“情”字小缩乐段，与第一部 么,播放A′部分。 结音乐。 分不完全相同，也?演 课 ?组织学生回答，感受再次巩固和检验了示ppt 旋律、速度的变化。解学生对飞歌旋律的 除学生初听时划分音?聆听、思考。 学习，听辨能力的 乐结构的疑惑。 锻炼。解除学生初 听时划分音乐结构? 演 讲 ?提炼出A′部分是将的疑惑。 示ppt 苗家人的幸福欢乐浓?回答问题。感受旋本次课的有关飞歌 缩定格在飞歌旋律中。律的变化再现，确定的知识点、模唱听 这部分是整首音乐作这部分音乐叫A′，辨等技能，都在本 品色彩的凝固，情景的而不是C。解除初听环节中不断学习、解 升华。 时划分音乐结构的疑锻炼、巩固，学生4、播 惑。 通过学习，感知音放视 飞歌悠4、完整播放作品。 ?理解A′部分音乐乐各要素在塑造音频 扬 的含义，感受这部分乐情景中的重要作5、无 5、总结作品。并强调音乐的情景交融。 用。丰富学生的音 整首作品的核心旋律乐想象和情感体 就是富有苗族音乐特验。 色的飞歌旋律。 4、再次完整欣赏。 5、总结作品。明确贯 穿这首音乐作品的旋 律素材就是苗族最具 特色的飞歌的旋律。 效 1、带学生回顾苗族飞1、回顾苗族飞歌特点在本课即将结束的1、无 歌的特点标志。 标志，加深记忆。 时候，让学生回顾 果 苗族飞歌特点，是 2、播放彝、侗、壮、2、听辨苗族飞歌。 不断加深记忆。从2、播2分钟 评 苗族民歌片段，请学生西南少数民族的民放音 听辨哪一首是飞歌。 歌中去听辨飞歌，频 价 有一定难度，但学 众里寻生只要掌握住飞歌 它 的特点，是能听辨 出来的，是对本次 课学生学习情况的 检验。 1、飞歌不仅仅是飞扬苗族飞歌不单我国1、演1、知道苗族飞歌唱响知 在苗岭的崇山峻岭之民族音乐的珍品，示ppt 世界，和苗族歌唱家 中，它还飞向更广阔的它还在世界的舞台 阿幼朵。 识 天地，介绍苗族歌唱家上飞扬，引发学生 2分钟 阿幼朵在金色大厅演对我国民歌走向世 唱《苗岭飞歌》。飞歌界的民族自豪感。 拓 飞向世界的舞台，民族 的声音在世界唱响。 展 2、带学生用飞歌固定2、用唱飞歌的形式2、演 2、用用飞歌固定基本情洒苗基本旋律填词演唱:苗结束本课，是学生示ppt 旋律填词演唱。 岭 岭飞歌扬，我们来传知识学习迁移和运钢琴 唱，钢琴伴奏。 用。 伴奏 六、学习效果评价设计 (一)评价方式 在本节课中，采用了师生互评的评价方式，并在教学过程中随时出现。学生在聆听教师演唱后，可说说自己的感受;全体学生唱飞歌旋律，教师可作评价，指出优点和不足，鼓励为主。学生分析感受音乐后的发言，教师进行点评。 (二)评价量规 音乐是听觉艺术，所以音乐音响的听辨尤为重要。评价量规不以分数或优、良、差来判定，是全班集体性听辨音乐。本次课在导入阶段，就从听飞歌入手，在课堂教学即将结束时，通过听辨彝、侗、壮、苗族民歌片段听出苗族飞歌，来检验学生本次课学习的情况，是知识和技能的综合检验，也增课堂乐趣。本次课95,的学生能唱出飞歌的旋律，98,的学生能准确听辨飞歌。 七、教学设计的特点 1、本节课为拉近学生和苗族飞歌的距离，教师现场演唱苗族飞歌《你见过雷公山的山顶吗》，用浅显易懂的语言帮助学生学唱飞歌，能模仿教师唱出滑音、甩音，并能自主分析飞歌的结构音、调式、色彩音降3。 2、在欣赏《苗岭的早晨》这首作品的同时，提示学生不断与《你见过雷公山 的山顶吗》这首飞歌进行旋律的比较，得出《苗岭的早晨》灵魂旋律是苗族飞歌，进一步巩固和掌握苗族飞歌的特点。 3、本次课引导学生在欣赏音乐作品的时候，不光只关注聆听主旋律声部，还要注意聆听钢琴的伴奏，因为主旋律和伴奏是相辅相成地表现音乐，缺一不可。教师利用自身优势制作小提琴主旋律的mid，现场用钢琴弹原谱伴奏，使学生能更清楚地听到伴奏音乐，丰富想象，加深对音乐的理解。这也是对学生欣赏聆听音乐习惯和方法的培养。 八、教学反思 (一)成功之处: 1、本次课以苗族飞歌音乐作为主线贯穿整个教学活动，充分运用挖掘教材，将《你见过雷公山的山顶吗》巧妙运用于新课教学的铺垫，在学唱这首歌曲的时候，学生主动探究歌曲特点，寻找出苗族飞歌特点，建立起飞歌概念，在后面的学习中——欣赏《苗岭的早晨》，不断加深和巩固对苗族飞歌的记忆和特点的把握，形成学生自己的音乐记忆。 2、引导学生欣赏《苗岭的早晨》学习过程中，学生主动探究音乐的旋律、力度、速度、情绪等音乐要素，对苗岭清晨的秀美展开丰富的联想，对苗家人生活劳动的幸福愉悦情感的体验。这种联想与体验并不是空穴来风，而一切都基于对音乐要素的分析，进而对音乐的理解。 3、学生在聆听音乐作品时容易只注意主旋律声部，对伴奏音乐容易忽视或听不太清楚。教师在本次课制作《苗岭的早晨》小提琴主旋律的mid音乐，在教学中现场弹原谱钢琴伴奏，让学生在欣赏主旋律的同时，又能真切地聆听伴奏音乐，感受A部分伴奏音乐表现山林间云雾的弥漫或晨曦初露，B部分伴奏音乐表现苗家人忙碌但又愉快的劳动生活。体验并明白主旋律与伴奏是相辅相成，缺一不可的。在这一点上，也是对学生良好的聆听习惯和欣赏方法的培养。 (二)不足之处: 本次课教学时间上把握不很准确，分段欣赏音乐环节容易延时，在最后环节稍显仓促。 (三)教学机智 学生在欣赏《苗岭的早晨》B部分音乐片段时，说出这个片段有力、速度较慢、中音区演奏的音乐是表现在挑水劳动，紧接一句快速上行的音乐是在表现擦汗，这是在教学设计时没有想到的。我抓住学生的理解和想象，立刻在钢琴上弹奏出这两句旋律，并配以伴奏，尤其是快速上行琶音的乐句，表现出学生想象的劳动和擦汗的情景，是对学生想象理解的肯定和鼓励。 附:教案 格式 pdf格式笔记格式下载页码格式下载公文格式下载简报格式下载 模板 所在单位 所属教研室 课 程 名 称 授 课 教 师 《******》教案(宋体二号，标题加粗) 一、课 程 性 质: (注:填公共基础必修课、公共基础选修课、专业基础必修课、专业核心必修课、师范技能必修课、师范技能选修课) 二、总学时?学分: 三、课程类型:理论课( ) 实践(含实验)课( ) 四、学时分配:理论课( )学时 实践(含实验)课( )学时 五、授课专业、层次: 六、本课程的教学目的和要求: 七、本课程的教学重点、难点: 八、教材和参考书: 《******》教案内容(宋体二号，标题加粗) 一、章节内容: (正文:宋体五号，标题加粗，18磅) 二、课 时: 三、教学目的: 四、教学重点与难点: 五、教学方法: 六、教学过程设计: 小结: 七、作业布置: 八、教具: 想要了解更多，请访问我的豆丁主页: