多模态理论下高中英语词汇教学研究
【摘要】传统的词汇学习主要采用的是领读和机械记忆的模式，造成词汇积累和运用的分离，挫伤了学生的学习兴趣。多模态理论提倡突破语言化的单模态学习方式，在课堂中充分运用非话语模式，如声调、手势、动作、图片等多种形式，激发学生视觉模态、听觉模态、嗅觉模态、触觉模态和味觉模态五种交际模态的综合运用，增加学生学习的主动性和英语词汇运用的灵活性。
本文采集自网络，本站发布的MATCH_
word
word文档格式规范word作业纸小票打印word模板word简历模板免费word简历
_1713989431663_0均是优质论文，版权和著作权归原作者所有。
【关键词】多模态理论 词汇教学 学生主体
一、多模态理论内涵和基础
多模态是当代学习的一种新型技术，它关注到了到了交流中的多模态展示形式。多模态话语指的是运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、声音、视频、图像、动作等多种手段和资源进行交流和学习。人类在不断进化的过程中，获得了五种感知通道，即视觉通道、听觉通道、触觉通道、嗅觉通道和味觉通道，这五种感知通道形成了五种交际模态。单模态指的是利用一种模态的话语，多模态则指的是运用两种或者两种以上的模态，引导学生多感官感受，多形式学习。
在高中英语词汇学习中，除表现为话语形式的学习外，也同时伴
随着着一些非语言因素，如，声调、语调、语速;如手势、动作、面部表情;如图片、图画、视频、动画等，这些不再是利用一种感觉进行交流，而是多模态交流。
多模态理论侧重于师生之间的互动和交流，注重学习的主动性、社会性和情境性。通过图像、文字、声音、多媒体设备等多种形式构建一种积极的环境氛围，促进师生和生生之间的一种互动学习模式。在传统的高中英语词汇学习中，采用的方法是单模态形式，教师借助口语示范词汇的准确发音，然后要求学生机械地记忆进行巩固学习，在这个模式中主要依靠语言的单一形式，造成学生学习的单调性，也形成被动化的学习状态。多模态理论在高中英语教学中的运用，不仅是多种教学形式和教学手段的丰富，而且要改变课堂教学模式，建立学生主体课堂。
二、多模态理论下高中英语词汇教学研究
1.改革课堂教学模式，建立学生主体课堂。多模态理论是与素质教育的理念相一致的，学生主体课堂是其实践的一个重要前提。这就需要改变传统教师中心的讲授制教学法，还给学生在课堂中的话语?啵?引导学生在课堂教学中主动学习例如，在《The Olympic Games》的教学过程中，教师以北京奥运会为背景，引导学生在情境中学习新的单词，首先教师在课前搜集有关奥运会项目的单词，促进学生的自主学习，明确自己的单词学习中的主要问题和难点;在课堂上教师通过图片引导学生创设游戏情境，两组学生互相选择图片，由另一组学生来确定单词，并正确说出拼写，在游戏的过程中学生小组主动学习，
熟悉单词，明确单词的含义;同时，教师引导学生用语言描述“在该体育项目中中国运动员的表现以及取得的成就”，这样就形成了一个有效的情境交流，学生逐渐学会运用自己学习到的单词来进行语言的表达，在主动交流中促进了词汇的灵活运用。
2.采用多样化的展示形式，促进词汇学习的形象化。词汇的学习不是简单的记忆和积累，而是要为英语表达、英语阅读和英语写作奠定基础，在这个过程中就不仅要求学生能够记忆词汇对应的一个汉语含义，而是要能够根据情境进行词义的变通，这就需要采用多模式展示形式，激发学生的多感官参与，丰富学生对单词的丰富体验，形成相对饱满的认识。例如，在《Festivals around the world》的教学过程中，教师引导学生在课前选择自己感兴趣的一两个节日，搜集
资料
新概念英语资料下载李居明饿命改运学pdf成本会计期末资料社会工作导论资料工程结算所需资料清单
。以圣诞节为例，学生搜集的资料包括圣诞老人的图片、圣诞歌、圣诞树、小红帽子、圣诞礼物、圣诞祝福语等。在课堂上教师引导学生以小组为单位进行交流和学习，在观察具体形象事物的基础上积累和认识单词;然后教师通过音乐和动画相结合的方式，引导学生学习单词的正确发音，增加学生听觉和视觉模态体验;在此基础上，教师组织学生开展“你来比划我来猜”的游戏，引导学生借助动作和手势来表达单词的含义，也增加了课堂活动的乐趣。
3.组织丰富多彩的课外活动，增加词汇学习的灵活化。词汇不仅仅存在于教材上，存在于新内容的接触和学习中，而且存在于生活中，存在于日常的活动和交流中，这就需要教师引导学生逐渐突破课堂教学时空，引导学生在课余生活中进行更加广泛的学习。例如，在课外
生活中教师相学生推荐一些经典的英语电影，这些电影中拥有比较完整的剧情、比较简单和规范英语表达，比较丰富的人物形象和有趣的动画背景，能够刺激学生的多模态参与和学习。再如，组织学生学习积极的英语歌曲，英语歌曲是渗透在高中生日常生活中的，带给学生愉快的情感体验，将词汇学习与英语歌曲相结合，一方面可以环节学生的学习压力，另一方面也使词汇学习的时间更加有效。定期引导学生组织英语歌曲和英语演讲比赛，组织学生进行英语词汇的灵活和综合运用，让学生在接触新内容的过程中巩固和习得单词，促进学生积极主动的学习，增加词汇学习的灵活性。
综上所述，多模态话语指的是运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、声音、视频、图像、动作等多种手段和资源进行交流和学习。在高中英语词汇学习中，要改革课堂教学模式，建立学生主体课堂;采用多样化的展示形式，促进词汇学习的形象化;组织丰富多彩的课外活动，增加词汇学习的灵活化。
参考文献:
[1]刘金菁.多模态话语分析对高中英语词汇教学的启示[J].教育教学论坛，2014，02:69-70.
[2]周海沙.多模态理论认识及其在中职英语词汇教学中的应用[J].长春教育学院学报，2015，05:143-144.
[3]何金.基于多模态理论的高职英语写作词汇教学策略分析[J].辽宁师专学报(社会科学版)，2015，06:48+140.
浙公网安备 33021202002483