实施生本教育论文.doc
浅析生本教育课堂教学模式之实施
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杨绪文
生本教育是由华南师范大学教授、博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐创始的全国教育科研“十一五”重点实验课题。是为学生好学而
设计
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的教育～区别于为教者好教而设计的师本教育。经过一年多的实验～对实施该实验课堂教学模式作如下分析:
生本教育的课堂应该是充满欢乐、和谐的属于学生自己的课堂～要使你的课堂有生本味就要牢记“凡是学生能自己学的～教师坚决不教,凡是能创设条件使学生自己学习的～一定要去创设条件让学生自己学～教师绝不代替,生本课堂就是要激发学生学习的积极性、主动性和学习兴趣,不论任何形式的课堂～最终都是要达到三维目标”。“以学生为本”就是要在教育教学中做到:“一切为了学生～高度尊重学生～全面依靠学生”。
一、充分准备是进行生本教育的必要前提。
教师在学习生本教育理论的基础上要尽量做到:
1、了解学生:对学生的家庭背景、性格爱好、自主情况、个性特点及差异等都要有详细的了解。
2、备好
教案
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:通过集体分析～把本课的教学目标、重点难点、知识点等搞清楚～通过集体备课～设计出本课的前置作业、教学过程模式～写好详细的教案。,此教案一旦确定～全组老师必须在设计的框架内进行教学～但细节可以调整。,
3、设计好前置学习题目:就是直接让学生先做～老师在学生进行小组交流时大概了解学生做的情况:问题所在、不同解法、隐形错误等做到
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心中有数。
前置学习是实施生本课堂的前提～学生在课堂上敢讲能讲～是因为有准备。准备什么,准备到什么程度,都是由前置学习所决定。前置学习题目要做到简单、开放、根本。这种设计不拘一格～根据学科特征～或一个或几个。不必考虑重难点～因为～简单的知识学生通过准备就能解决～解决不了的自然是重难点。
教师要引导学生坚持进行每节课的课前才艺展示～让学生敢于站到讲台上展示自己～发表自己的见解。
二、小组合作交流前置学习题目、如何进行展示是生本课堂的基础。
这是学生对前置作业的再次学习和补充。一节课具体交流几次有教师看情况来定～但过程和结论必须是全小组共同合作得出的。
小组学是生本课堂的基础。教师一定要指导学生在小组学中交流、合作、探究:前置学习题目的完成情况并互帮,本小组在全班展示时的分工、内容、提出的问题等。在小组学的过程中～教师要全程帮。
三、课堂展示、交流互动,全班学,是进行生本教育的中心环节。
该环节也是在教学过程中最易发生偏差的环节～如果把握不好～就会出现学生的交流展示偏离主题的问题～在这个环节中～需要师生互动、生生互动。这就要求教师全程参与～“引”、“导”、“启”、“发”适时并举。既能让学生感受到生本课堂的欢乐～又不偏离教学目标。
生本课堂强调先学后教～多学少教～并不是不让教师教。教学过程中教师也要有必要的讲解、归纳和小结～课堂训练、课堂教学环节、板
书
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、多媒体和教学具的应用等还是要有的～要穿插在教学过程中～不能废弃。
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此外教师的仪表、教态、普通话、课堂纪律都要兼顾。
1、让学生真正成为学习的主人。上课时～对于简单的题目或者错的少的题目～尽快解决～对于重点题目、出错率高的题目～就组织引导学生进行课堂讨论～讨论问题时～任何一个小组都可以带着自己的讲义到讲台上使用多媒体展示自己的做法～讲给大家听。一个同学讲完～其他同学有不同做法～可直接登台讲解。这个时候～课堂气氛活跃、学生抢着上台～教师要指导每一位学生把每一个问题彻底弄懂为止～绝对不赶进度。
2、让学生在不探索中、研讨中发现规律。如果学生讲得好～我们就给予真诚的表扬和鼓励～学生成就感得到了极大的满足～学习兴趣更浓～达到良性循环～他们肯定会做的更好。对于学生出现的错误～绝不能责怪～而是鼓励她讲出自己的解题思路～然后其他同学帮他分析错误的原因～对他说:“你错的好～就要错～现在错～我们将来考试就可以少出错～可以使其他同学引以为戒。”由于转换了师生的角色～课堂变成了剧堂:小品、相声的舞台～老师变成了导演。在生本课堂中～遇到精彩的回答～全班同学会习惯性的给予掌声鼓励。
四、老师的“引”、“导”、“启”、“发”和营造气氛是生本课堂的保证。
引导重在“引”～启发重在“启”。启发引导要适时,把握时机～该出手时就出手,、适度,不直接告诉学生怎么做和答案,、适当,也不能整节课老是教师在引导启发～其实是在控制课堂～不给学生机会,。
课堂上～营造一种平等、宽容、尊重、理解、和谐竞争的学习氛围～加之随时以激励、发展性的
评价
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～使教学过程成为一个源源不断激励学生发挥潜能的过程。如果学生讲得好～我们就给予真诚的表扬和鼓励～学生
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成就感得到了极大的满足～学习兴趣更浓～达到良性循环～他们肯定会做的更好。对于学生出现的错误～绝不能责怪～而是鼓励她讲出自己的解题思路～然后其他同学帮他分析错误的原因～对他说:“你错的好～就要错～现在错～我们将来考试就可以少出错～可以使其他同学引以为戒。由于各路豪杰、粉墨登场～颠覆了传统的教学模式～转换了师生的角色～课堂成为学生的舞台～老师变成了导演。有的老师在课堂中～采用五分点的评分制～给学生当场亮分。一个学生回答问题后～课堂中会不时响起不同的分数～记录员会及时的把分数记录在该学生的学习册上～作为评定成绩的一项依据。遇到精彩的回答～全班同学会习惯性的给予掌声鼓励。学生真正感受到了探索带来的无穷的乐趣～享受探索带来的成功的愉悦。
二0一二年五月
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