我为学生写 传记
记得刚刚上班时，曾很羡慕哪些桃李满天下的老教师，一到节假日，电话、信件、明信片纷至沓来，让人很有成就感，心底里也很想做这样的好老师。然而，在和这些老教师交谈时，却也发现了他们的尴尬:对有些学生，因为交往比较少，加之学生毕业时间过长，每当收到来信或是接待学生，心底里却总也记不起来他们曾是自己的学生，更不用说是他们的名字。仔细想想，却也能发现这些尴尬背后的原因:我们总能记住一届学生中较为优秀的和较为调皮的学生。因为优秀的学生总会让老师们多关心一些，而调皮的学生则更让老师操心，当然能够被记住，而被遗忘的则是大多数普通而又平常的学生。如何才能避免这种尴尬呢?我想出了一个较好的办法:为学生写"传记"。
"为学生写'传记'"这个念头源于刚参加工作不久后的一次作文课，当时的题目内容是要求学生记新学校里自己最熟悉的人物。正所谓"初生牛犊不怕虎"，作文交上来后，我发现很多学生写的都是我这个老师，有的学生对我的肖像进行了细致的刻画，有的着重描写了我上课时的一言一行，有的学生则侧重于我和学生的交流。看得出，学生对我平常的言行举止观察得很仔细，描写都很认真，丝毫没有拔高的意味。我很感动，我该做些什么呢?想到有些语文教师将自己的写的与学生同题的作文放在课堂上让学生讲评，我灵机一动，以平常和我接触得较多、较为调皮的两位学生的情况写成两篇文章，放在学生作文一起讲评。作文课上，我每讲评一篇写得较好的文章时，学生都会东张西望，议论纷纷，看看文章写的是谁。而当匿名读到我写的文章时，学生们都安静下来了，刚读完，学生们一下子就听出了我写的是谁。在请学生评点文章时，许多学生认为，我写的文章都写出了两位学生的外貌、言行，尤其是心理活动。当学生得知文章是我写的时候，一下子惊呆了。在他们的心中，调皮的学生竟然被老师观察得这样仔细，写得这样生动细致。课后，许多学生找到我，尤其是一些
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现平常、成绩普通的学生也腼腆地提出了自己的要求，让我谈谈对他们的印象。我答应为每个学生写一篇文章，期末时交给他们。
刚开始写的时候，觉得有话要说，然而写了十几位学生后，我发现要写出特色，越来越难了，尤其是那些较为平常的学生，也正如许多老教师所说的，
普通的、平常的学生在老师心中最难留下印象。为了做到让每一个学生满意，我上课时更多地留意起这些平常的学生，课余找他们谈话，充分了解他们的内心世界，因此，在我的文章中，成绩优异、表现好的学生，侧重写他们的遵规守纪，学习发奋的特点外，再写写他们的小缺点;调皮的学生则主要写他们的优点，写写我对他们违纪违规后的想法，再加上一些鼓励的话语;对表现平常的学生则写他们平常的一言一行，一笑一颦，写他们参加各种活动的表现，详细记叙他们对自我的每一次突破。
临到期末，我将平常积累的
材料
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再次重新组织，写成一篇篇文章打印后发给了学生。收到我的文章后，学生们的兴奋劲比获得学校的奖励还高兴，相互交换看看老师对他人的印象和评价，连那些性格较为内向的学生也红着脸交换给自己的好朋友看，下课后有的学生为抢看别人的文章还追出教室好远。参加工作后的第一个寒假，我收到了许多学生春节的美好祝福。更有不少家长在电话中对我说:"看了老师写给孩子的文章，觉得老师做到了在真正关心孩子们每一天的成长，体现了教师平等地对待了每一位学生，做家长的也知道了孩子在学校里的每一天都干了些什么。只有老师平常细致地观察了孩子，关心了孩子，才能写出孩子们的这些优缺点，这远比
通知
关于发布提成方案的通知关于xx通知关于成立公司筹建组的通知关于红头文件的使用公开通知关于计发全勤奖的通知
单上的评价更全面、更丰富。谢谢老师～"
自那以后，每学期为我所教的每个学生写一篇文章，记叙学生在学校中所发生在他们身上的事情。每一届学生我都将他们三年六学期的成长经历浓缩成厚厚的一大本，成为我人生中最宝贵的精神财富。闲时翻看这些"传记"，回忆起每位学生的音容笑貌，常令人感动不已。如今，保持为学生作"传记"的习惯已有十年了，每每有学生来信来电或来访，我都不会再有我的那些前辈同行的尴尬，我能准确说出每位学生的名字，甚至是有的学生的乳名，记起曾发生在他们身上的一个个故事。学生们也深受感动。有的学生甚至背诵出苦伶在《永远的记忆》中的一段话:没想到在离开家乡，漂泊异地这么久之后，会看见自己仍然在一个人的记忆里，自己也深深记得这其中的每一幕，只是没想到越过遥远的时空，竟然另一个人也深深记得。
为学生写"传记"，让我永远记住每一个学生。
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