大学德育评价原则探讨

大学德育评价原则探讨 师生思想建设 [_lllI…ll_一I nnovotlonHeraldJ~ 大学德育评价原则探讨? 丁存霞 (中山大学广州510275) 摘要:本文通过对以往德育评价原则不足的阐释,结合现代德育实践,在 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 前人对德育评价原则研究的基础上与时俱进地提出大 学德育评价的几项原则;方向性与人本性相结合的原则,科学性与可操作性相结合 的原则,定性评价与定量评价相结合的原则,形成性 评价与终结性评价相结合的原则,静态评价与动态评价相结合的原则,人的全面性 与发展性原则. 关键词:大学德育评价原则 中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1673--9795(2011)01(a)一024I--02 Universityofmoralprinciplesofevaluation DingCunxia (SunYat-SenUniversityGuangzhou510275) Abstract:Thisarticlethroughtoanalysistheformerappraisa1workofmoraleducation,unionmodernmoraleducationpracticereality, andbasedonthesummaryandanalyzesofpredecessorstudyonmoraleducationandpresentsituationofevaluationexercise;keeping pacewiththetimesandputforwardseveralprinciplesofthecollegestudentsmoraleducationappraises:Theprincipieofunifydirectivity andthepersonnaturaldisposition,Theprincipleofunifyscientificnatureandthefeasibility,theprincipleofunifyqualitativeappraisal andthequantitativeevaluation,theprincipleofunifyformativeevaluationandterminatingap praisal,theprincipleofunifystatic appraisalandthedynamicevaluationunifiesandtheprincipleofthehumancomprehensivene ssanddevelopment. KeyWords:universit;Summaryandanalyzes{Predecessorstudy 德育评价工作很重要,它占据了学校 工作的"半壁江山",德育工作很难搞,因为 没有一个评价它的具体标准.长期以来,对 德育工作的评价太重形式,太重资料的积 累.评价的错误导向,直接使得德育工作的 开展只限于搞几次活动,积累一些资料,好 像搞了活动,积累了资料便万事大吉,便可 以说德育工作开展得很好.其实,我们静下 心来,理性的思考,评价德育工作的原则到 底是什么,德育评价原则到底有哪些,这些 问题都值得我们深思和研究. 1大学德育评价原则及其意义 大学德育评价的原则是高校德育评价 工作规律的具体体现,是德育过程中必须 遵循的准则,是大学德育尤其是大学德育 评价的指导思想.指导思想不同,就会有不 同的大学德育和大学德育评价,因为大学 德育是以大学德育评价为方向,为动力,为 坐标的.而德育评价是为了考察德育过程 是否与德育目的发生偏离,以及德育的绩 效如何,及时纠正偏差,从而实现德育的目 的.实践证明,要做好德育工作,必须对德 育工作有正确的评价,而德育评价又以评 价原则为指导,所以德育评价的原则至关 重要. 2大学德育评价原则的误区 我国有着悠久的德育评价传统,德育 评价理论也极为丰富,但是随着经济的发 展,时代的变迁,传统的德育评价原则已经 不再适应现实的情况,并且不可避免的与 实际发生了冲突和矛盾.传统的德育评价 忽视了发展性原则,注重结果评价而忽视 了过程评价,注重外部评价而忽视了自我 评价,强调客观性评价而忽视了激励性评 价,注重横向比较而忽视了纵向比较,注重 外在表现而忽视了内在思想而且在实际 操作过程中,德育评价还经常受到具体知 识评价的影响.结合我国高校德育评价工 作的实践,笔者认为我国大学德育评价原 则主要存在以下误区:(1)评价的被动性; (2)限制性德育目的仍然在德育评价中占支 配地位;(3)高校德育评价的封闭性;(4)在 德育评价中忽视学生主体性的发挥;(5)德 育评价重布置轻检查, 3大学德育评价原则探讨 大学德育评价工作的目的是通过评价 手段,对教育的过程和结果进行分析检验, 总结出是否与德育的目标相统一,相一致. 而要较为准确地得出结论,势必就要有科 学的,合理的评价原则.因此,德育评价原 则历来受到高度重视,人们认为大学德育 评价原则主要体现为以下几点:(1)德育评 价要体现以人为本的原则;(2)德育评价要 遵循创新性原则,(3)德育评价要遵循连续 性原则;(4)德育评价要遵循自我评价与民 主-L平价相结合的原则. 当然,以上几点在德育评价的过程中 是必不可少的.但是笔者认为仅有以上几 点是不够的,以上几个方面德育评价原则 过于单一,因此我们还应该遵循以下几方 面的原则来指导德育评价工作. 3.1方向性与人本性相结合的原则 (1)德育评价作为一种社会价值判断的 过程,从其实质上来说,属于教育的职能, 具有教育的社会属性,按照什么样的思想 体系和社会规范,朝着什么样的社会发展 目标和价值取向开展评价工作,都直接影 响着受评者思想品德的发展方向,这是评 价工作的根本问题.方向性原则具有导向 作用,通过其导向作用,把大学生的德育活 动引导到实现德育目标上来,使大学生树 立正确的世界观,人生观,价值观,成长为 社会主义事业的建设者和接班人.高校德 育绩效评价中的方向性原则是首要的,是 具有决定意义的基本原则,是构建整个德 育评价体系的核心与灵魂,是德育评价体 系构建的精神支柱. (2)德育评价的对象是人,人本性的德 育观念就是要求高校德育工作始终坚持以 人为本.德育工作中如果忽视个人需要的 满足和个人的自我发展完善,就会使学生 失去自觉接受外在道德影响的内在动力, 而且会使他们把德育视为一种外在于个人 需要的来自国家的被迫要求,疏远甚至拒 绝德育.因此,要把人作为德育的主体和根 本,在确保社会主义办学方向的基础上,倡 导人本性是德育实践的重要方面,是实现 德育评价育人育才的真正意义所在. 4.2定性评价与定量评价相结合的原则 以往学校德育评价体系中对学生德育 评价的目标整齐划一,过于强调统一,用同 一 个标准和要求来评价对象.另外,对评价 体系的信度与效度研究不够,评价方法的 科学性有待进一步论证.如对学生品德的 定性定量评价中,哪些品德因素适宜于定 性评价,哪些品德适宜于定量评价,一直未 找到各自适用的范围,严重影响评价结果, 偏离德育的目标和方向.因此,受科学性德 育理念的影响,在德育评价中应建立定量 评价与定性评价相结合的原则. 定性定量分析法是关于知识教育和思 想政治教育性质和数量(或程度)的分析方 法.定性分析是对测评对象的类型或性质 的分析,主要解决"是什么"的问题.定量分 析是对测评对象的范围,规模,程度等数量 ?作者简介:丁存霞:女,1985年l2月生,宁夏,就读于中山大学教育学院,硕士研究 生,研究方向:高等教育管理理论与实践. 中国科教创新导刊ChinaEducationInnovationHerald24 . ~2011NO.01;一....Herald 关系的分析,主要解决"有多少"的问题.尽 管学生的思想状况难以直接把握,但可采 取分类和分档的方法,经过设定和选择转 化为定量.同时,通过连续系统地记录其日 常表现,进行定量分析并做出相对严格判 断.因此,高校德育绩效评价也应坚持定量 分析与定性分析相结合的原则. 33形成性评价与终结性评价相结合的原 则 由于大学德育过程是一个动态的发展 过程,学生个体道德品质的养成本不是一 蹴而就的.其实在现实生活中我们说某人 品德良好时也大多是从其道德行为习惯说 起的,在某种程度上,良好的道德行为习惯 是个体良好道德品质的真实外显,而口若 悬河的道德理论并不能说明某人真正具有 了良好的道德品质,既然是一种习惯,就需 有一个养成的过程.如此,我们对高校德育 评价就不能仅仅看其最终的结果,而应注 重终结性评价和形成性评价相结合的原 则. 3.4科学性与可操作性相结合的原则 高校德育评价要符合科学性的原则, 高校德育是一门研究大学生思想和行为的 科学,有自己独特的发展规律.在进行高校 德育评价时必须尊重高校德育的发展规 律.我们知道,规律是隐藏在事物内部的本 质的必然联系,要尊重高校德育的发展规 律,首先是要发挥我们的主观能动性去认 识和把握高校德育的发展规律.同时,高校 德育的对象即大学生的思想和道德品质也 有自己的发展轨迹,不管它是高尚,还是卑 劣,都是有"迹"可循的,这"迹",就是其发 展规律.如果违背了这个发展规律,德育势 必会脱离实际,成为可有可无的,甚至是无 胜于有的.所以研究大学生思想的发展轨 迹,是高校德育取得良好绩效的重要保障 高校德育评价必须坚持科学性,必须遵循 大学生思想品德成长的规律和实施思想品 德教育的规律. 3.5静态评价与动态评价相结合的原则 静态评价与动态评价相结合的原是 高校德育评价的重要原则,只有此原则才 能保持高校德育评价的权威性,稳定性和 有效性.首先,要研究高校德育评价的历史 和现状,了解其发展过程,保持合理内容的 继承性.其次,要使高校德育评价具有相对 稳定性.原则上,高校德育评价标准一旦制 定出来,就应当在一定时期内保持相对稳 定.再次,要把高校德育评价的动态发展性 同变动性统一起来.一方面,事物是不断发 展的,形势任务是不断变化的,德育评价必 须随之发生变化.因此,高校德育评价具有 变动性的特点,没有永远不变的德育评价. 另一方面,高校德育评价在变动性中贯穿 和体现着动态性,它虽然在具体内容上,形 式上不断变化,但在宗旨,目的等方面应保 持静态. 大学生的心理与生理还未定型,其政 治思想,道德品质,心理健康状况都将受社 会环境,教育内容的影响,处于成长的动态 的过程中.因此,必须以发展的眼光,前进 的观念来看待他们的德育水平与行为表 现,对他们的德育评价不仅要从相对稳定 的横向比较来认识,评价其德育水平,同时 还必须从纵向以发展的理念来认识,评价 其德育水平. 3.6实效性与系统性相结合原则 (1)德育评价的实效性原则就是要使德 育评价对德育工作有切实的引领作用,对 德育内容,目标的实现有指导和促进作用, 对德育对象有教育,激励,鼓舞作用.同时, 德育评价不仅评价整个德育过程的现状, 影响,规范德育系统工程的所有参与者,而 且德育评价更应体现可持续发展性.因此, 德育评价原则就应该按照可持续发展德育 观的要求,着力培养大学生的主体意识,注 重挖掘和发展主体的内在的能动因素,将 道德教育的过程变成学生主动寻求,主动 学习,自觉践行的过程,使他们能从自身不 断获取道德发展的力量,从而实现自身德 育的可持续发展. (2)高校德育评价还要遵循系统性原 则,因为高校德育本身就是一项系统工程. 唯物辩证法认为系统是一个诸要素相互联 系,相互作用而构成的有机整体,而整体性 是系统的最主要特征.系统论始终把研究 对象作为一个整体来对待,认为世界上的 各种事物,过程都不是彼此孤立杂乱无章 的偶然堆积,整体的性质和规律只存在于 各组成要素的相互联系,相互作用之中.坚 持系统性的原则,还要注重外部评价与自 我评价相结合,既充分发挥学校的教育引 导作用,又充分调动大学生的积极性,主动 性,尤其是要充分发挥大学生的自我评价 作用.当代大学生思想比较活跃,有较高的 政治热情,较强的民主意识和参与意识,只 要注意发挥其主动性,注重大学生的自我 确认,自我评价,自我分析,自我激励,自我 誓约,自我命令,自我禁止,自我监督等,就 能使高校德育起到事半功倍的效果. 3.7全面发展性相结合原则 (1)关于人的全面发展学说归纳起来, 是指一切物质的和精神的属性的全面发 展,是智力和体力充分和谐的发展,是为生 产关系和其他社会关系(政治的,道德的, 审美的)决定和为社会所要求的各种思想 品德和精神面貌的充分发展,是全体社会 成员突破地方和民族的局限而获得的普遍 发展.人的全面发展学说是无产阶级教育 的崇高目的和行动纲领,也是我们在进行 高校德育评价时应坚持的原则,以使大学 ,能力诸方面得到全 生在思想品德,知识 面,生动活泼的和谐发展,对大学生全面发 展起正确的"领航"作用.要贯彻全面发展 性原则,就必须做到:?德育评价必须以德 育目标为指导和标准.?全面评价.?尊重 评价对象. (2)高校德育评价的发展性,是指德育 绩效不仅要从静态上来评价,而且要从动 态上来评价,旨在通过评价环节审视学生 在情感,认知,行为习惯,理想和信念等方 242中国科教创新导刊ChinaEducationinnovationHerald 师生思想建设 面的已有水平和状态,以更好地促进学生 这些方面的发展.当然,动态与静态是相对 而言的.事实上,评价不仅仅是为了判断, 鉴定,甄别,选拔,更重要的是为了获得学 生哪些德育目标已经达到,哪些德育目标 尚未达到,哪些方面还存在难点等信息,掌 握学生的思想动态,了解学生德育过程中 的情况及存在的问题与缺陷,了解学生发 展中的需求,从而改进德育活动,帮助学生 认识自我,建立信心,使学生均达到应该达 到的德育发展水平,促进学生全面发展. 4结语 现代大学德育评价原则出现许多困 境,德育评价能否突破各种文化冲突,社会 多样,多种价值观念影响,确立具有适应 性,有效性,科学性的价值标准体系,最根 本的是确立现代高校德育评价原则的体 系.本文通过以上分析及论述,提出具有针 对性和可操作性的德育评价原则标准,希 望以此能对我国大学德育评价有所裨益. 总之,确立德育评价原则是一个复杂工程, 是应该很好去对待的,若能始终如一地用 这些原则确立科学有效的德育评价标准, 定能推动和揭示德育评价的整个运行机制 和规律,进一步构建科学合理且具有可操 作性的评价模式. 参考文献 [i】虞丽娟.谈高校德育的优化与评价【J】. 中国高等教育,2003(8). 【2】叶辉玲,林轩春,陈沙麦,等.高校德育 规范和道德评价体系的创新和探索【J1. 福州大学(哲学社会科学版),2004 (1). 【3】郑礼平,朱珂.教育现代化条件下高校 德育评价体系的改革【J】.宁波大学学 报,2004(6). [4】林奇凯,吴立爽.论完善和创新大学生 思想道德评价体系【J】.中国成人教育, 2006(1). 【5】芦茜,陈炳.高校学生德育评价改革探 索[J】.浙江海洋学院(人文科学版), 2006(2). f61王克仁,等.德育评价体系 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 及评价 方法创新研究【J】.集团经济研究,2006 (6). 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