一笔一画写汉字——翻转帧及动作补间动画[试题]

一笔一画写汉字——翻转帧及动作补间动画[试题] 一笔一画写汉字——翻转帧及动作补间动画 一、设计思路 指导思想:培养学生运用软件进行数字艺术创作的技能，通过“有意义”的作品创作过程，促进学生关注现实、乐于思考、激发想象，感悟真、善、美，提升审美情趣和艺术修养。 理论依据:本课以建构主义理念为指导，创设情境，把握学生的“最邻近发展区”，以支架式教学促进学生的知识建构。在教学中，还运用了合作学习、分层教学。 设计特色:本课的教学设计试图摆脱当前软件教学中普遍存在的单纯软件操作的技能教学，即只讲授软件工具的特点与用法，导致学生绝大多数停留在“制作”的层面，而不能上升到“设计”和“创作”的高度。因此，本课在软件操作技能上，设计了视频教学录像，开展信息化情景下的自主学习，结合教师的巡回辅导，给每一位学生创造了“一对一”、“手把手”的学习条件;在教学内容的组织上，以艺术设计对“形状”的思考和电影发展史中影视表现手法“时间回溯”的运用为经线，以中国传统的书法艺术的激发学生的爱国情操为纬线，交织成动画创意设计的画卷。 二、教材分析 2.1学科课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 对设计与创作模块提出的要求: , 能根据作品要求进行有创意的设计、 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 , 能灵活选用合适工具或软件进行有个性特点的作品制作 , 能在作品创作和制作过程中探索新的工具或软件的使用 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 本节课要求学生通过设计“天行健”这一案例，结合中国传统书法艺术，对文字作为图形加以理解和应用，并运用Flash MX动作补间动画进行有创意、有个性的设计和创作。 2.2学科教学基本要求对本节课提出的要求: 文字操作:输入文字、修饰文字、分离与联合文字; 制作动画:(1)根据需要选择合适的动画种类;(2)制作补间动画，包括动作补间和形状补间，解释两种补间动画适用的范围，解释关键帧在补间动画中的作用。 本节课的基本教学要求是文字操作及其图形化的手段——分离，同时新授动作补间动画。 2.3本课教学内容在教材中的地位和作用: ?通过前2节课的教学，学生基本掌握了Flash MX软件中基本的绘画工具，??以及逐帧动画和形状补间动画。本节课将新授文字转化成图形的操作:“分离”及动作补间动画，完成《设计与创作》实践手册上P40,43，练习5:制作“多彩的创意设计”动画、练习6:制作白云飘飘动画、练习7:制作文字由小变大的动画。 新授内容文字转化成图形的操作——分离，是教材上对绘画部分内容的延伸，让学生在理解、掌握了Flash MX软件中基本的绘画工具的基础上，将文字转化为图形提出的要求，使学生不仅能绘制简单的线条、形状，还能进一步地认识到文字是一种图形，丰富学生对形状的认识和图形创作的工具。学生通过实践练习5:制作“多彩的创意设计”动画，在温习形状补间动画的过程中，掌握“分离”的使用。 新授内容动作补间动画和前面学习的形状补间动画同属于“补间动画”，因此，动作补间动画是在形状补间动画的基础上的变化与应用。学生可以实践练习6:制作白云飘飘动画、练习7:制作文字由小变大的动画，掌握形状补间动画。 三、学情分析 在前面的学习中，学生已基本掌握了Flash MX软件中基本的绘画工具，以及逐帧动画和形状补间动画。学生对文字的理解一般处于“文字说明”、“敲键盘”的认知水平上，而没有从艺术设计的角度将文字理解为特殊的图形。在学习过程中，学生对软件的功能会充满好奇，觉得是“高科技”、“好先进”，但对工具可以在哪些方面进行恰当地运用，缺乏进一步地引导，往往是对现成案例的简单模仿上，以掌握工具的使用方法为目的，这种现象在软件教学中较为普遍。为了激发学生的学习热情，提升学生的审美情趣和艺术修养，在教学中一是展示文字设计作品，从而为学生从艺术设计的角度来认识形状，设计文字，而不仅仅是用文字工具输入文字;二是观看短片《拆墙》，从电影的发展史来再现影视中“时间回溯”的表现手法，去理解、运用Flash MX中“翻转帧”的应用情景，拓展学生的艺术视野。 教材中设计的3个练习，用文字给出了较为详细的操作步骤，但3个练习的内容互不关联，仅仅是为了演示操作技能而设计;同时，文字教程编写不够形象、具体，使学生花费较多时间查找所需的菜单命令和工具面板。因此对教材进行了如下处理:(1)设计案例“天行健”，将3个互不相关的练习，整合为一个案例，为学生提供“有意义”的创作过程;(2)从艺术设计的角度，展示文字作为图形的设计作品，使学生从技术层面上升到艺术层面来理解、思考形状;(3)提供“天行健”的视频录像教程，更为直观、形象地演示软件的操作，提高课堂教学效率。 ? 《设计与创作》实践手册，P31,P36，练习1:绘制九角星，练习2:绘制天蓝地绿图。 ? 《设计与创作》实践手册，P36,P38，练习3:制作霓虹灯动画。 ? 《设计与创作》实践手册，P39，练习4:制作魔幻八角星动画。 四、教学目标 4.1知识与技能 1. 学生正确使用文本工具，对文字进行相关的属性设置。 2. 学生理解、掌握动作补间动画。 3. 学生理解、掌握“翻转帧”，恰当运用“时间回溯”的电影表现手法。 4.2过程与方法 1. 在观赏文字设计作品的过程中，理解文字在艺术设计中是特殊的图形。 2. 使用视频教程，通过自主学习掌握动作补间动画的制作。 3. 在小组讨论交流中，理解形状补间动画与动作补间动画的主要区别。 4.3情感态度与价值观 1. 通过对文字是特殊的形状，“书法”是中国独特的艺术的演绎，来孕育和激 发学生的爱国情操。 2. 在欣赏电影之父卢米埃尔兄弟《拆墙工人》电影的欣赏来关注现实生活。 五、重点难点 1. 重点是学生理解文字是特殊的形状，可以作为设计元素进行创设计，以及学 生用逐帧动画和翻转帧，表现出一笔一笔写字的特效。 2. 难点是理解形状补间动画和动作补间动画的区别。 六、教学策略与手段 本课教学中，运用建构主义理论指导下的“支架式教学模式”，把握学生的“最邻近发展区”，让在学生已经学习逐帧动画的基础上，学习翻转帧;在已经学习形状补间动画的基础上，利用视频教程自主学习动作补间动画。 在授导型教学过程中，注重对学生的启发引导，发展学生学力，并恰当运用分层教学，促进学生的多层次发展。在教学中运用视频教程，指导学生进行信息化情景下的自主学习。 七、课前准备 1. 学生带好《设计与创作》教材和笔记。有条件的学生可以先做一下教材中的 练习5。 2. 教师收集整理文字平面设计作品，也有部分学生提供。 3. 教师收集2个以文字为设计元素的Flash动画。 4. 教师制作《天行健》视频辅导教程。 5. 蓝斯达多媒体教学系统，教师机一台，学生使用电脑(Intel双核1.6G，1G 内存)，Flash MX中文版。 八、教学过程 1.导入新课，揭示主题。 1.1启发学生认识文字的图形特征。 教师活动:教师展示图1。启发学生认识文字的“图形”特征。 图1 学生活动:观察、猜测、小声交流象形文字。 师生交互:教师问:“你看到的是图像还是文字,”学生答:“文字。”教师 问:“有谁知道这是什么文字,”学生答:“象形文字”。 1.2进一步引导学生认识中国的传统艺术——书法～并揭示主题。 教师活动:教师展示学生获奖作品“写好中国字，做好中国人”(图2)。教 师讲述:书法在中国历史悠久，汉字从象形文字一路演变而来， 形成了独特的中国书法。我们通常说“字如其人”，希望大家不 仅能写好中国字，更能做好中国人。随后，教师播放动画“天行 健”，通过范例向学生明确本节课的学习目标。 图-2 学生活动:观赏图2及动画“天行健”。 2.学习文字工具及“分离”功能，制作“天”字的逐帧动画。 2.1启发学生设置文字的相关属性～使其具有艺术表现力。 教师活动:教师展示图3及图4，启发学生认识文字的艺术表现力。 图3 图4 学生活动:观赏图2及图3。 师生交互:教师引导学生认识文字的相关属性。教师问:这两个作品中，我 们可以通过设置文字的哪些属性，让它们具有艺术特征,学生 答:字体、字号、颜色。教师追问:图4中，文字有没有对齐, 学生答:有些对齐了，有些没有。教师引导学生认识文字的对齐 属性也会影响其表现效果。 2.2使用文字工具输入文字“天”～并进行分离。 教师活动:教师演示:新建文件，将背景色设置为#663333。选择工具栏上 的文字工具，在舞台上输入文字“天”，并将其设置为“华文行 楷”、200点，颜色#FFFF99。教师巡回指导。 学生活动:新建文件，并按要求输入文字，并设置相关属性。 师生交互:教师提问:我们在样张中看到，“天”字是一笔一笔出现的，请 大家思考一下，这样的效果，用逐帧动画来制作呢,还是用形状 补间动画来制作,有的学生回答用逐帧动画，有的学生回答形状 补间动画。教师追问:哪一个做起来更快,大部分学生回答用逐 帧动画。教师再次追问:如果用逐帧动画来制作“天”字的第一 个笔划，需要创建几个关键帧,学生回答:1个。如果用形状补 间动画来制作这个笔划，那么应该怎么做,教师请个别学生回 答。学生回答:设定开始的关键帧和结束的关键帧，然后选择补 间类型为“形状”。教师小结:看来，这里还是用逐帧动画较为 简便。教师边讲解边演示:那我们现在看看，怎么把“天”字的 笔划一个一个拿出来制作逐帧动画。我们现在要用到一个把文字 转化成图形的工具“分离”。教师演示将文字“天”用分离命令 转化为图形。 2.3使用“翻转帧”制作一笔一画的写字效果。 教师活动:教师演示:用橡皮擦工具逐一擦除“天”字的笔划，并使用翻转 帧制作效果。教师巡回指导。教师发放视频教程，并讲述:如果 有问题的话，就看一下视频教程。 学生活动:学生将文字分离，然后使用翻转帧制作效果。 师生交互:教师讲解并演示:在第一个关键帧上，一开始的笔划只有一小点， 那么我们用橡皮擦工具把其它多余部分擦掉。随后创建第二个空 白关键帧。教师提问:哎呀，刚才都擦掉了，现在要重新打字再 分离，然后再开始擦吗,这样是不是很烦啊,学生小声议论。教 师提问:我们刚才从最后一个笔划开始一下子把多余的都擦掉 了，要是现在擦掉最后一个笔划的一小部分，是不是可以解决这 个问题了,学生默许，有的说，先试试看。教师撤销刚才的操作， 在第一个关键帧擦除最后一个笔划。教师提问:第二帧的位置现 在要插入空白关键帧还是关键帧,学生回答:关键帧。教师依次 完成4个笔划的的擦除并分别创建了关键帧。教师讲述:我们现 在来测试一下动画。学生说到，太快了，看不清。教师提问:那 怎么办呢,教师请一位学生回答。学生回答:在关键帧后面插入 几个帧，让动画播放的时间延长一点。教师追问:还有什么 办法 鲁班奖评选办法下载鲁班奖评选办法下载鲁班奖评选办法下载企业年金办法下载企业年金办法下载 吗,学生回答:把帧频改得小一点。教师在各关键帧后面插入几 个帧，让动画播放的时间延长。继续测试。学生笑。教师作惊讶 状，提问:啊呀，怎么是倒过来写的。要解决这个问题，是不是 把帧反过来就可以了啊。教师演示“翻转帧”。 2.4观赏电影《拆墙》～理解“翻转帧”的影视原理。 教师活动:教师播放电影《拆墙》，并与学生讨论“时间回溯”的电影表现 手法在哪些场合运用。 学生活动:学生观赏电影《拆墙》，讨论“时间回溯”的电影表现手法在哪 些场合运用。 师生交互:教师提问:“时间回溯”的表现手法大家在电视、电影中看到过 吗,学生回答时，进行师生交流。教师小结:“时间回溯”的表 现手法在Flash中使用“翻转帧”就可以实现了。教师提问:翻 转帧在逐帧动画中可以使用，那么在补间动画中可以吗,学生回 答:可以。 3.学生利用视频教程，自主学习动作补间动画。 3.1学生观看视频教程～自主学习动作补间动画。 教师活动:教师指导学生使用视频教程，在学生已经学习了形状补间动画的 基础上，自主学习动作补间动画，完成“天行健，君子当自强不 息。——易经”的动作补间动画。学力较强的学生，可进一步完 成“易经”图片的动作补间动画。教师巡回指导。 学生活动:观看视频教程，自主学习动作补间动画，完成“天行健，君子当 自强不息。——易经”的动作补间动画。学力较强的学生，可进 一步完成“易经”图片的动作补间动画。 3.2讨论动作补间动画和形状补间动画的差别。 教师活动:教师通过提问及组织学生进行小组讨论，使学生理解动作补间动 画和形状补间动画的差别。 学生活动:学生进行小组交流，讨论动作补间动画和形状补间动画的差别。 师生交互:学生基本完成“天行健，君子当自强不息。——易经”的动作补 间动画后，教师提问:形状补间动画，在时间轴上显示为什么颜 色,学生回答:淡绿色。教师又问:动作补间动画呢,学生回答: 淡紫色。在制作动作补间动画过程中，大家刚才通过视频教程学 到了要创建“元件”，那么，形状补间动画需要元件吗,学生答: 不需要。教师提问:元件的最大的好处是什么,学生回答:可以 重复使用。教师提问:元件被选中后，是一个蓝色的框，表明它 是一个单独的对象，形状补间动画，舞台上的对象选中时是什么 样子的,学生回答:密密麻麻的小点。教师演示，这些小点可以 分别选中，然后分离出来。 教师小结:动作补间动画是单个对象到单个对象的补间;形状补 间动画是无数个对象到无数个对象的补间;教师展示错误案例， 提问:为什么我做的动作补间动画是虚线，而不是箭头,请大家 分小组讨论一下，一起来改正这个错误。 学生讨论后，教师提问:正确的动作补间动画，做完以后显示为 箭头，现在是虚线，你们觉得我做对了，还是做错了,学生回答: 做错了。教师提问:错在哪里,请1-2位学生回答:把第30帧 上的图片删除，使用该图片的元件。教师提问:你是怎么检查出 这个错误的,学生回答:因为补间动画制作时有3个步骤:设定 开始的关键帧，设定结束的关键帧，最后选择补间类型。按照这 3个步骤一一检查。 4.学生观赏动画，小结文字作为图形进行设计的表现力。 4.1师生欣赏以英文字母为创作元素的动画“newClick”。让学生感受到现代设 计艺术的气息。 4.2师生欣赏以书法为创作元素的动画“唐”。用富有感染力的书法和古典音乐让学生深切感受到中国的独特文化～唤起他们的作为中国人的自尊心和自信心～引向高潮。 师生交互:动画“唐”中一笔一画写字的效果实际上就是和大家刚才做的文字特 效动画“天行健”一样的原理。教师小结:希望我们在使用电脑打字 越来越普遍的今天，每个人能努力写好中国字，做好中国人。布置作 业:学生回家后实践练习6:制作白云飘飘动画、练习7:制作文字 由小变大的动画，掌握形状补间动画。[下课] 九、板书设计 ,参见教学过程中的图片或幻灯片。, 十、学习训练设计及依据 训练1:制作“天”的逐帧动画，依据:温习逐帧动画制作，新授文字工具的使用。 训练2:制作“天”的翻转动画，依据:新授“翻转帧”的使用，理解电影中的“时间回溯”表现手法。 训练3:制作“天行健，君子当自强不息。——易经”的动作补间动画;依据:学生温习补间动画三步走的制作方法，利用视频教程进行自主学习，掌握新授的动作补间动画。 训练4:《设计与创作(实践手册)》上的练习6:制作白云飘飘动画、练习7:制作文字由小变大的动画，掌握形状补间动画。依据:学生利用课余，进一步巩固新授的动作补间动画。 十一、教学反思 本课以建构主义理念为指导，用创设情境、支架式教学促进学生的知识建构，并注重对学生的启发和分层教学，并运用了自主学习及合作学习。在课程开展中，以知识为载体，特别注重了创意设计和美学与人文的感染力，培养学生的综合素质。 在教学过程中运用视频教程，指导学生进行信息化情景下的自主学习，需要教师进行巡回辅导，并结合传统课堂教学，运用小组交流的合作学习方式来进一步活化课堂，并且做到使学生在掌握软件操作技能的同时，更要“知其所以然”，这样才能巩固所学知识。视频教程改变了以往文字教程的繁琐和表达不明确等困惑，在软件教学中需要进一步地增加。学生进行信息化情景下的自主学习时，教师要运用分层教学，让学生把握基础，又能有所提高。 参考资料 1. 建构主义学习环境下的教学设计，何克抗 2. 教育技术培训教程(教学人员版?中级)，祝智庭主编，北京师范大学出版社， 2008年12月第3版。