探索成就语文课堂的精彩的教学细节

探索成就语文课堂的精彩的教学细节 [摘要]新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 实施以后,“教学细节”这个词在教育界出现的频率越来越高。关注教学细节,让细节成就精彩课堂,已成为人们的共识。“教学细节”是教师教育观念的一种流露,教学风格的一种表达,教育功力的一种表现。它看似平常,而平常中却蕴涵着智慧;它看似简单,而简单中却孕育着深刻。课堂正是有了这样灵动的“细节”,我们的教学才会那样充实饱满,那样激情跌宕,那样隽永俊秀。把握住了“细节”,便留住了一份精彩,营造了一份美丽,那是一种心灵奔放的美,一种生命律动的美。 [关键词]捕捉处理存储教学细节 所谓教学细节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节,或是一个细小的片段,它短小精悍,便于教师钻研和突破。它就是那么一句话、一个眼神、一次动作、一个表情、一场错误,而表现的却是教学过程的变化、灵动和创造。教学活动正是由瀚若星辰的教学细节汇聚而成。细节虽小,却能见微而知著。特级教师华应龙说:“一个细节,见理念、见价值、见功力、见境界、见文化、见魅力……”精彩的细节有的能成为课堂的主角,成为整堂课的亮点;有的往往看似简单,平凡,甚至有些随心所欲,然而,简单中蕴含着不简单,平凡中体现着不平凡,看似随心所欲中透射的却是执教者参透教育真理的灵光。我们的课堂也许无法做到完美,但我们要珍视细节,要因人、因文、因时、因境积极地捕捉教学细节,艺术地处理捕捉到的精妙细节,并不断地存储细节教学,让细节绽放光彩,让课堂教学于“细微处见精神”,成就语文课堂的精彩。 一、现场捕捉细节 现场生成的教学细节无处不在,又难以捉摸,也许隐藏在奇思妙想、胡思乱想中,也许存在于顺水推舟、逆水行舟中,也许出现在锦上添花、画蛇添足中……但只要其中蕴涵着闪光点、生长点、链接点,哪怕是微乎其微的,教师都要挖掘、开发、引申、利用,见机行事,优化教学。 1.在偶发事件中捕捉细节 教学是一个开放的、变化的、动态生成的过程,其间会有很多意想不到的事情发生。这些突发事件,大多会打乱教师课前精心预设的教学环节,分散学生的注意力,或多或少地影响课堂教学的正常秩序。凡事有弊必有利。教师如能充分发挥教学智慧,趋其利而避其害,扬其长而避其短,甚至以退为进,则可能“峰回路转”,“柳暗花明又一村”。 如教学《凡卡》一课,在讲到文章结尾凡卡那封信后,通过反复朗读、品位,学生们感受到凡卡甜蜜的希望仅仅是一场梦而已时,一个个不由地黯然神伤……短暂的沉默之后教师刚想借此机会要学生以《我和凡卡比童年》为题写篇类似读后感之类的文章。突然有学生说道:“老师,老板怎么可以如此体罚只有九岁的凡卡呢?凡卡怎么不去法院告他呢?”许多学生都随声附和。看来学生对凡卡已经产生同情,可对真正造成凡卡这一悲剧的原因还是非常表面!于是,教师装作不露声色地反问道:“你们都认为凡卡能把这可恶的老板告上法庭吗?”还故意把“能”字拖长了声调。学生再次研读课文,经过一番激烈的争论,学生认为 1 自己的想法太天真了。“凡卡没有钱,怎么去法院告老板?”“当时沙皇大概还没有制定这方面的法律吧!”“即使有这样的法律,凡卡只有九岁,他怎么懂得用法律武器来保护自己呢?”“当时的莫斯科是富人的天堂,穷人的地狱,法律只会保护富人,不会理睬穷人的。”“要是凡卡生活在我们中间就好了,肯定会有很多人帮助他的!”你看,不用老师提醒,学生们已经在和凡卡比童年了!于是,教师让学生继续畅所欲言地说下去……原本的写作练习变成了讨论会,这样效果反而更好——说得滔滔不绝了,还愁不会写吗?教师抓住学生质疑凡卡为什么不去法院控告老板这一细节进行引导,让学生自然而然地拿自己跟凡卡进行比较收到了意想不到的效果。 2.在课堂倾听中捕捉细节 新课程理念下的课堂教学是开放的、动态生成的。当学生“活”起来、“动”起来的时候,我们的教师必须学会倾听。只有细心倾听学生的发言,才能把握教学的脉搏,依据反馈信息调整自己的教学行为。教师可以通过倾听来判断学生思维的障碍在何处,从而果断的决定在何时介入讨论,以何种方式介入。通过倾听,教师还能对学生的理解水平有一个大致的了解,从而判断学生的接受范围,倾听本身就是一种很重要的教学策略。如在教学口语交际训练《做事不马虎》一课中,教师让学生思考:唐老鸭和米老鼠的烤鸭店如何才能重新赢得顾客呢?请帮唐老鸭当“小参谋”。学生答案异彩纷呈,其中一个学生说“他们可以招聘几个能干的服务员”,教师一听,觉得很有新意,便灵机一动,问“如果他们要写招聘启示,你们认为至少要有哪些条件?”于是,预设的教学过程就在这一“细节”调整,使教学朝着更有意义的方向前进。学生们兴致盎然,每个人的招聘启示中都赫然写有:做事仔细,不马虎。学生已经有意识地将在学习中感受到的情感态度、价值观外化出来了。这一切得益于教师能认真倾听学生的发言,并充分利用教学过程中的细节生成教学资源。 3.在谬误产生中捕捉细节 在课堂教学中,学生出现错误是不可避免的。错误是一种难得的教学资源。错误中有时包含某种合理的成份,甚至隐藏着一种超常,一种独特,反射出智慧的光芒。教师若能慧眼识真金,让学生充分展示思维过程,显露错误中的“闪光点”,给予肯定和欣赏,并顺着学生的思路将“合理成份”激活,巧加点化,差错就会演变为一次新的学习。 如一位教师教学《林海》一文,当学生把“大不一样”读成了“不大一样”时,他马上意识到“不大一样”与“大不一样”虽然只是一个字的字序有错,但意思出入很大,于是抓住这一细节,增设了教学环节:“他刚才哪儿读错了?”“这两个词语意思相同吗?”“读读课文,想想秦岭与兴安岭差别大不大?”“谁到黑板上来画画,看看秦岭和兴安岭是什么样的?”(生作画),(师指图)“一个险峻,一个温柔,看来,二者确实是——”(生齐)“大不一样。” 在学生的错误中,教师敏锐地发现了有价值的细节,立即改变预设的教学思路,抓住转瞬即逝的教育时机,使细节成为教学的突破口,成为学生的兴奋点,产生意想不到、预设不到的教学效果。其实,实际的课堂教学中经常会有意外发生,这就需要教师运用牢固树立“错误是资源”的意识,机智地处理好这些教学细节,让“错误”精彩起来,成为课堂教学的一个亮点,提升生成资源的教育价值。 实际教学中,我们还可以在语言实践中捕捉细节,在质疑释疑中捕捉细节,在拓展迁移中捕捉细节等等,但最重要的还是教师要有一颗敏感的心,要有一种直觉的能力,并能对出 现的教学细节迅速作出价值判断,给予相应的处理。 二、艺术处理细节 课堂教学中充满了细节,那些看起来非常偶然的、不经意的细节,恰是学生探究、研讨的基石。教师应关注这些细节对教学产生的影响,剖析其背后隐含的深刻内涵,把细节做细、做实、做大,实现“一英寸宽,一英里深”,使细节成为引领学生探究、研讨的切入点,有滋有味地品味其中的精彩。 1、追问,完美细节 追问,从字面上讲就是不断地问下去。教师要适时把握教学中的细节,不断追问下去。在追问中,问出探究的方法,问出研讨的思路,问出注意的事项,使细节探究更加完美。如特级教师支玉恒执教《放弃射门》片断: 当支老师问“福勒到底是不是优秀的运动员?”时,有学生认为他是一名好的运动员,因为他宁可踢不进球,也不让对方守门员受伤。而许多学生认为他不是优秀的运动员,因为球员的职责就是把球踢进球门,而他放弃了射门,他没有完成任务啊!支老师说:“请同学们想一想,是一个球重要还是一条生命重要?”(在老师的追问下,学生陷入沉思)生:每位球员在球场上都想创造机会射门,但他为了避免对方的受伤,放弃了射门的机会,品质多么高尚,不是一位好球员吗?生:如果不顾对方的生命,不顾一切把球踢进去,这也算是一位优秀的运动员吗?是一个冠军重要,还是一条生命重要?教师一句巧妙的追问,使可能搁浅的对话有效地深入下去,使学生对感悟的形象进行有效的解读和深化,高大鲜活的人物形象生成在语言和精神中。 课堂教学中,教师要对学生的意外回答,给予积极的引导,以睿智的追问,激活思维,拓展想象空间,纠误匡谬,澄清认知迷惘,让学生在自主领悟中水到渠成又不露痕迹地掘深文旨,深化阅读,让学生的思考“向青草更青处漫溯”。 2、变通,剖析细节 课堂上的“节外生枝”,往往会打乱课堂的教学节奏,在传统的教学观中往往把它看成是一种干扰因素。其实“干扰”也可以成为教学过程优化的诱因。有些课堂意外事件利用得好,可以转化为课堂教学中的“资源”。这些隐性资源并非我们可以预料,它往往不在教师认定的教学内容视野内,但却是学生的兴趣所在,有时会让教学有意外收获。 如学习杜甫的《绝句》一诗时,教师在黑板上逐行贴出诗句:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天,窗含西岭千秋雪……”有学生认为“窗含”的“含”应该是“寒”字,还说语文书上是这样写的,老师让他翻书确认后,他捧着书红着脸不好意思了。到此,原本“插曲”已经结束,可老师却抓住这一细节,让余音延续。他慈爱地摸着孩子的头,对全体学生说:“老师在想,他记成这个‘寒’是有道理的。你们猜得出来吗?”稍一静场,孩子们便议论开了。“因为他读到了‘千秋雪’,雪是很冷的,他便记成了‘寒’。”“因为‘千秋雪’是积了千百年的雪,很冷很冷,所以他记成了‘寒’。”“这里为什么用‘含’呢?你们看!”老师顺手拉开教室的窗帘,用实地、实景,让孩子观赏、体会教室里的窗含着校园的春景。在观赏中、议论中,孩子们理解了“含”字的意蕴。 这首古诗的教学,其中一个最大的难点就是对“含”字的理解。这位老师的原有设计中,想必把这个字的理解进行了充分的预设。但是当教学流程没有按照原先的预设进行时,这位 老师及时将自己的教学设计作了调整,为学生的出错找了个“美丽”的借口,给全班学生一个深入学习的提示,转换了一下思考的角度,巧妙地接着孩子的问题层层深入地将这个关键的“含”字的理解还给孩子。这样的细节因为老师的灵活变通、细心剖析而没有成为一个简单的可有可无的插曲,它延伸着,成为了深入探究诗歌内涵的契机。 3、扬弃,挖掘细节 课堂现场中的教学细节,它本身就是一个资源优势,是值得挖掘的,也是能够挖掘的。我们要在直觉中把握细节。每一堂课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程,是不可完全预设的。面对学生的种种独特体验,需要我们调动一切经验和智慧,运用直觉对即时闪现的细节做出瞬间的判断,从尊重文本的价值与学生的发展出发,看它有没有开掘的必要。 教师在执教《小珊迪》时,为了让学生更好地了解先令、便士等英国钱币单位以及和人民币之间的转换,设计了这样一道题:1先令=()便士,1便士=()分。 对于1先令=()便士,学生可以从课文中“那位先生给小珊迪1先令,买火柴需1便士+丢了7便士+归还的4便士,等于12便士”计算出来,但对于1便士=()分却较难。师:1便士还比我们人民币1角少一点,大概只有六七分。这时学生满脸惊讶:原来就这么点钱啊!珊迪怎么会为了这么点钱竟一次又一次地“纠缠”我呢?教师灵机一动,趁机引导:小珊迪多次纠缠我,可见他多么贫穷呀!他为什么那么需要钱呢?有了钱,他又能干什么呢?生:有了钱,他可以购买衣服御寒(板书:钱);有了钱,他可以去购买面包充饥(板书:钱);有了钱,他可以去医治自己的双腿(板书:钱);有了钱,他可以去照顾自己的弟弟(板书:钱);有了钱,他可以去上学,去过像我们一样的幸福生活。教师边认真听学生叙述边激动地板书一个比一个大的“钱”字。最后话锋一转:这样一个需要钱的孩子,他又是怎么做的呢?引导学生感受主人公的崇高品质。 在这里老师紧紧抓住文本,采用扬弃的态度,关注了这个被常人忽略的细节,在“钱”字上下工夫。根据学情适时调整自己的教学行为,大胆地用教材教,学生的情感在细节的铺垫之下,走进了文本,深刻感受了小珊迪善良、守信的品质。培养学生的语文素养,教材提供的只是一个教学的范例而已。教师应创造性地挖掘这些细节隐含的内涵,让它们为培养学生的语文素养服务,使学生的探究能力得以提高。 4、搁置,精选细节 在教学中,有些细节生成和课文学习主题建构及语文素养的提升无关,如果不加以分析、评判、取舍,纳入到课堂教学中来,就会本末倒置,适得其反,走入误区。所以教师在应对此类无效甚至影响教学目标的消极的生成细节时,就应该“理直气壮”地加以“搁置”。如一位教师在教学课文《自已动手术》时,当讲到陈毅同志的腿受伤并且伤口化脓了,为了不惊动大家,他把大腿绑在树上,自已用手使劲挤压伤口,即使疼得脸色发白……学生们都被陈毅同志英勇无畏的精神深深感动着。当老师进一步引导学生向陈毅学习时,一位学生却说:“我曾经听一位医生说过,挤压化脓的伤口是不科学的,这样挤压会把细菌和脓毒挤入血管。陈毅同志这样做是不对的。”对于这种与众不同的见解,这位教师先予以肯定,随后又因势利导告诉孩子:陈毅的这种做法虽然不科学,但这是由于当时战争环境所迫。如果条件允许,任何勇敢的行为都应该建立在科学的基础上。面对学生提出的意外问题,教师并没有盲目引导学生挑战教材,而是在肯定学生的质疑精神、鼓励学生的不同见解、保护学生学习主动性 的基础上,进行正面引导,搁置这一细节的生成,使教学因搁浅而更加科学高效。 三、存储细节教学 细节在教师“缜密周全”的反思中。观察不到细节的教育是目中无人的教育;不善于捕捉细节的教育是缺乏技巧的教育;记忆中不存储细节的教育是缺少艺术的教育。失败的细节给人以启迪,成功的细节给人以借鉴,我们要记录、交流教学细节,积少成多,聚沙成塔,建立“细节优势”,这才能铺就专业成长之路。 1、回顾成功之举 将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 ;教学方法上的改革与创新等等的“得意之作”,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。 教学《狼和小羊》一课,在谈学习感受环节,学生畅所欲言,当有个学生认为说不定羊是先礼后兵,心中早有了对付狼的计谋,它想用自己的智慧制服狼时,教师顺势抓住了这个生成“亮点”说:“是啊,原来的故事是有羊利用自己的智慧与狼进行殊死较量的过程的,可是因为故事太长,没有编进去,现在我们来当小编辑,把这部分内容编进去,怎么样?”学生的情感之窗与创造思维再次被敲响与打开,精彩纷呈地续编了一则则羊用自己的足智多谋置凶暴残忍的狼于死地的故事。纯洁的心灵,真诚的情感,读来令人感动,从而真正实现了“文以载道”的境界。 “教学就是即席创作。”现在的课堂,学生往往不顺着老师的思路走,他们对文本有自己直接深刻的体会,通过切身感受常常会产生一些教师意想不到的好见解,对一些问题也有独到的回答,这是对老师教学理念和智慧的挑战。教师的许多创造性教学思维、驾驭课堂方法由此而生,我们将教学中的这些“闪光镜头”及时记录下来,并在以后的教学中进行引用、完善,必将使课堂真正成为师生互动、对话、共享的空间,共同演绎丰富多彩、鲜活生动的成长话剧,从而促进教学效率和教学质量的提高。 2、思考败笔之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为以后再教时应吸取的教训,起到“前事不忘,后事之师”的作用,并在适当的时候加以弥补和解决,以避免今后教学中的失误,改进今后的教学。 一位教师在教《大熊猫的故乡》一课时,为了拓展学生的视野,用 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 设计了大熊猫知识超市,学生想了解哪一方面的信息,老师就为他们点击。(超市中的栏目涉及:天敌、作息时间、克隆、生存现状、生活习性、趣闻等。)课件图文并茂,学生兴趣很高,最后老师问:“你们从超市中选购了哪些知识呢?”学生却一脸茫然,课堂一下子沉静了下来。由于学生的阅读视野被老师框死了,老师领着学生看一遍自己事先搜集到的资料,学生浮光掠影,过眼就忘,而真正对于语言的发展,情感的升华,几乎等于零,这就影响了教学效果。针对这个教学细节,教师课后就马上把它记录下来,分析原因,并在其他班级上这节课时进行了调整:将课外补充的网上下载的资料整理成一篇文章,打字后发给学生阅读,看后让学生谈谈对大熊猫有了哪些新的了解。并在此基础上设计让学生为“大熊猫栖息地申遗”策划主题或创作宣传广告。改进后的教学既拓宽了学生的阅读面,使他们了解了更多的大熊猫的知识,又达到了语言训练、情感熏陶的目的,使课堂不再“冷场”,保证了教学的顺利进行。 在具体实施 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 时,课堂是经常会被一些意想不到的事情所打断。因为预案的设计只是我们所做的一个大致的教学流程,随着学生课堂主体性、自主性的增强、学生质疑、反驳、争论的机会大大增多,这些“意外”或许会打乱教学的节奏,但许多不曾预约的精彩也会不期而至,教师要注意随机应变。万一遭遇失败,那就让我们把失败回炉,进行严格的审视和分析,改进后,使教学实践更具合理性、科学性,失败也同样精彩! 3、整理创意之处 课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。一有所得,及时记下,有话则长,无话则短,以记促思,以思促教,在经过“精雕细刻”的加工整理后不断改进,长期积累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。 如在教学《五彩池》,当学生意外地提出了“五彩池能游泳吗?”的问题时,一位教师作了如下处理:“你为什么会想到这个问题?”学生回答“因为五彩池很美。”于是教师巧妙地将生发的重点落到“那么文中哪些地方写出了五彩池的美?”上,引导学生从文中去寻美、读美、品美。当学生对五彩池的美有了充分感受,由衷赞叹它的美丽,进而迸发出向往之情的时候,教师话锋一转,又回到了刚才的问题上去:“是呀,这么美的五彩池谁不想去游一游呢?那个比菜碟大不了多少的池当然不能游了,然而面积不足一亩,水深不到3米的那个池倒不妨试试。可是,同学们,那么美的池,那么干净的水,那么亮丽的自然风景区,你忍心去游泳吗?”通过这样的引导,学生打心眼里更加喜欢、呵护五彩池了,留在心中的不再是那种“五彩池连游泳都不能,还有尖尖的石笋、石钟要刺破脚,这样的五彩池有什么好的?”无奈的畏缩,而是无限美好的向往。这是一种处理后的突破,更是一种突破后的升华。我们要让看起来只是意外的细节变得富有灵性,变得充满灵动的智慧和人文的关怀。 细节是文化,需要我们去学习;细节是科学,需要我们去研究;细节是艺术,需要我们去追求。“积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善成德,而神明自得。”自细节入手,从小事做起。“泰山不拒细壤,故能成其高;江河不择细流,故能就其深。”教学细节藏得很深,要靠教师去发掘,它犹如竹笋,每“剥”一层,就有一段“鲜活”呈现出来。教师若能一层一层“剥”下去,课堂就会精彩不断。睁大发现的眼睛,捕捉每一个有价值的细节,加以艺术地处理,并及时地存储,我们的教学就会因之而充满生命的律动,课堂就会因之而精彩纷呈。 参考文献: [1]葛胡红蔡华凤·《为教学细节而抓狂》·《萧山教育电子版》·2006年11月 [2]刘仁增·教学细节:成就语文课堂的精彩·jx林竹舞的博客·2007年3月 [3]彭钢·《教学现场与教学细节》·教育科学出版社·2004年6月 6