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培养农村小学生口语交际能力的策略研究结题报告.doc

培养农村小学生口语交际能力的策略研究结题报告

黄重威
2017-10-29 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《培养农村小学生口语交际能力的策略研究结题报告doc》,可适用于工作范文领域

培养农村小学生口语交际能力的策略研究结题报告“培养农村小学生口语交际能力的策略研究”结题报告一、课题的提出口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程是人与人之间交流和沟通的基本手段。小语修订版《大纲》把原大纲中的“听话、说话”修改为“口语交际”这不仅仅是提法上的改变更是认识上的升华。《全日制义务教育语文课程标准》沿着“口语交际”的方向继续推进明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语情境中培养学生倾听、表达和应对的能力使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”相对于听说能力而言口语交际更强调双向互动的特点是信息交流与人文关怀的统一体。因此它不仅要求掌握听说技巧还要求具有待人处世、举止谈吐、临场应变以及传情达意等方面的能力与素质。可以说它在生活世界交际中心灵的敞开度大了对言语综合素养的要求也高了。培养学生口语能力这对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的并且存在着不同程度的难点。作为低年龄段的小学生来说口语能力培养的难度颇大而对于农村低年龄段的小学生来说将更是难上加难。二、课题研究的内容、方法内容:(一)口语交际训练途径多样化的研究。、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。、充分利用农村独有的资源培养学生的口语交际能力。(二)口语交际指导方法情境化的研究。(三)口语交际课堂评价多元性的研究。方法:调查研究法、经验总结法、教育实验研究法三、理论依据及培养原则(一)理论依据《语文课程标准解读》中要求:“让学生具有日常口语交际的基本能力在各种交际活动中学会倾听表达与交流初步学会文明地进行人际沟通和社会交往发展合作精神。”“只有差别没有差生”培养学生的口语交际能力是语文新课程的要求是素质教育的重要组成部分是关注每个学生的身心健康发展的需要。说是言语的运动和表达过程主要通过言语运动分析器活动实现听是言语感受过程主要通过言语听觉分析器和言语分析器活动实现。交际的过程就是信息传递的过程是交际双方在特定的语境里为了特定的目的运用语言手段和适当的表达方式而进行的思想情感的交流。因此口语交际能力的培养应重视交际双方文明态度和语言修养在具体的交际情境中选择贴近生活的话题采用灵活的组织形式进行。培养口语交际能力就要使学生在意识上想参与敢参与有参与活动的热情和积极的精神在品德上积极、平等、合作、相互尊重在思维上机敏灵活、及时变通语言表达准确。(二)培养原则:、趣味性原则歌德说过:“哪里没有兴趣哪里就没有记忆。”兴趣是最好的老师。口语交际能力的培养既需要教师的积极引导又需要学生的主动参与。因而要提高学生的口语交际能力首先要激发其对说话训练的兴趣使学生认识到口语交际能力培养的重要性。鼓励学生发挥各自的特点在课堂上尽量多创造说话机会在课外举行丰富多彩的活动锻炼学生的口语交际能力提高学生的口语交际水平。、激励性原则威廉詹姆斯说过:“一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的而当他受到激励时其能力可以发挥。”农村小学生学口语交际能力的培养是一项长期而艰巨的任务需要充分发挥学生的积极主动性必须遵循激励性原则。在每次训练中教师都要设法寻找学生的闪光点充分肯定其有点并适当加以引导和纠正让学生在训练中体验到成功的愉快享受尊重以此来激发学生更大的潜能。、思维性原则小学生口语交际能力的培养本身是一种思维训练人们在说的时候思维的高低决定了说话的逻辑性、条理性口语交际的速度反映了思维的速度。语言能力与思维能力既互相促进又互相制约。在学生的口语表达中经常会出现表达与思维的脱节影响了表达的效果。因此教师要注意引导学生观察事物诱发他们的想象、联想理清表达事物的顺序。要有针对性地结合阅读和写作教学加强训练以扩大视野和增加思维的敏捷度。、示范性原则“学高为师身正为范”身教胜于言教况且小学生的向师性模仿性比较强教师的语言素养在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率也就是说教师教学语言的高低直接制约教学效率的高低教师字正腔圆、口若悬河、抑扬顿挫或口齿不清都会直接影响学生说话的积极性教师的一言一行都会对学生产生深远的影响。好的影响便会对学生产生春风化雨般的效果。因此教师在口语交际教学过程中必须身体力行言传身教在示范中指导在指导中示范使学生有例可仿有章可循兴趣浓厚效果定会更佳。、主体性原则在口语交际训练过程中应当充分发挥学生的主体作用教师要引导学生亲自参与综合活动在自主参与的过程中获得口语交际能力的和谐发展。四、课题研究实施的过程准备阶段:年月月制定读书计划读书阶段:年月以后年月年月搜集整理资料年月月《小学语文课程标准解读》年月月《小学语文课堂教学的个细节》作者:李敏才、周庆元、欧阳芬年月月《教育心理学》作者李晓东年月月写好读书笔记(篇以上)课堂教学案例(篇)填写结题报告或提交一篇高质量的课题论文结题阶段:年月月继续读书准备填写结题申请整理好材料五、课题研究的探索历程加强自身文化修养提高教学科研的能力本课题自立项后就制定出读书计划并积极读书为课题的顺利实施打好坚实的基础。、创设情境让孩子们乐于说情景教学会让学生兴趣盎然而以景助说则令同学们乐此不疲。因此在语文教学上我尽量多想办法创设情景让学生乐于“说”。教师在课堂教学中创设生动、活泼、有趣的交际环境营造民主、和谐、融洽的交际气氛让学生产生强烈的交流欲望乐于交际善于交流是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流才能有效地提高口语交际的能力。、在语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力在语文教学中我注意在教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力即:在拼音教学中培养学生口语交际能力在识字教学中培养学生口语交际能力在阅读教学中培养口语交际能力在口语交际教学中培养学生的口语交际能力。、开展丰富多彩的语文实践活动探寻如何培养学生的口语交际能力。口语交际是一项实践性很强的活动必须通过大量的实践锻炼才能内化为能力也就是说学生口语交际能力的形成离不开实践活动结合语文学科的特点我们课题组成员利用一切机会开展语文实践让课堂成为学生口语交际的演练场让生活成为学生口语交际能力的实战地。、关注生活利用一切机会练习口语交际学习的外延和生活的外延大致相当。生活是交际的内容交口语口语语文际是生活中必不可少的一种交际工具丰富多彩的生活给交际提供了源头口语活水。要善于捕捉现实生活中的精彩画面创设交际的情境利用一教师口语切机会对学生进行交际训练。口语六、课题主要研究成果(一)、自身方面、我撰写的论文《小学口语交际能力培养的探究》荣获县教研室“创新杯”论文评比一等奖我撰写的《绽放生命的光彩记走在科研路上的心理历程》荣获县教科所“双城杯”论文评比一等奖。不久我撰写的论文《小学口语交际能力培养的探究》又发表在《沛县教育》杂志上。这对我来说是莫大的肯定让我更加自信让我更加坚定……自己在心中为自己加油努力使自己做得更好。由此教学、科研的热情大大提高了。同时感觉自己的理论水平也有了比较大的提高平时教学的效益也有了比较大的提高。、形成了培养农村小学生口语交际能力培养的三种策略()、创设情境让孩子们乐于说a关注日常生活创设交际情境。b设计主题活动创设交际情境。c巧妙布置作业创设交际情境。()、在语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力a在识字教学中培养学生口语交际能力b在拼音教学中培养学生口语交际能力c在阅读教学中培养口语交际能力()、关注生活利用一切机会练习口语交际a在课间交流中进行对话训练b活动之后话活动c利用电影、电视节目进行说话训练d在发生突发事件后进行即兴说话训练(二)、学生方面、学生的口语交际水平明显地提高我在实施课题的过程中尤其是在实施后期我通过面对面地对学生进行测试以及平时我在课堂内容的观察了解我班的同学说话句子完整意思清楚交谈时自然大方不拘束的同学有平时上课有近的同学积极举手回答问题。、学生口语交际的自信心明显地增强爱默生说过:“自信是成功的第一秘诀。”我向让学生首先树立他们的自信心才敢于开口大声说话。我有意识地为学生提供充足的表现机会。例如:开故事会、诗歌朗诵、角色表演小组内交流等形式多样内容丰富的活动让学生在活动中体验成功增强自信。因此学生从刚开始时的不愿说不敢与他人交流到现在能主动与他人交往且在进行交流时开口便是:“我认为„„”、“我觉得„„”、“我是这样想的„„”、“我的想法是„„”那份自信令许多老师啧啧赞叹并赢得了许多的掌声。另外我也非常注意学生在口语交际时的评价语尽量遵循着:明理性原则幽默性原则引导性原则。收到了意想不到的效果。、学生的语言表达能力明显地提高并促进了学生思维的发展写作能力的以高。语言是思维的外壳是表里关系提高语言表达水平能促进学生思维水平的提高。在教学中我随时注意对学生进行口语表达的训练以提高学生思维的广度和思维流畅性以及写作水平的提高。、学生具有了一定的质疑能力。人贵有志学贵有疑利用学生的质疑可以激发学生主动学习的需要更好地调动学生积极思考变被动接受为主动发现。所以质疑是学生主动学习的重要表现形式。研究过程中在训练学生的口语交际时一方面我积极启发诱导学生让学生敢说、敢问。特别是学生提出问题本身就蕴含创新思维的火花不管学生说的内容是否准确提出的问题质量的高低如何我认为最需要的就是保护学生的热情这样才有利于学生逐步养成想说爱问的好习惯。另一方面我还逐渐培养学生善问在学生交流中我保护学生提问热情对能进出问题的同学进行表扬对于能提出较有水平的问题的同学我在鼓励的同时对问题进行评议交给学生一些提问的方法。七、课题研究的反思我深知课题从实施研究到课题的推广应用并不是一踌而就的它需要经历一个从理论实践理论实践的漫长的过程有的课题甚至会因为研究方向不对会功亏一篑。我在研究过程中虽努力有余但是能力水平有限确实有很多不尽人意的地方如:如何实现自身语言的最优化如何发挥学生潜能的最大化如何激发学生兴趣的最浓化如何获取途径的最佳化„„附:读书笔记、《小学语文课堂教学的个细节》读后感、读书感言、语文教学、科研的导航船、迷茫中的一盏明灯案例、教学案例、请别错过精彩、授之以渔与口语交际、口语交际《打电话》教学案例以上八篇文章自己认为质量较好

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