2013年远程培训intel未来教育项目地理模块五作业热力环流城市风

热力环流城市风 作者信息 姓 名   联系电话   所教学科 地理 所教学段 高中 电子邮件   单位名称           本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有项目学习要素探究内容的单元，为这个单元 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 评价 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。 单元主题： 大气的受热过程   一、单元概述： 在下面空格处简要介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。 本教学单元属人教版第二单元地球上的大气的内容，属于自然地理重要的组成部分，也是学习大气环境其他内容的基础。 本单元包括两部分教学内容：第一主要讲述了大气的受热过程，具体论述了大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用。第二说明了热力环流的形成原理和风的形成，说明了冷热不均引起热力环流的形成原理。用“知识窗”、“活动”进一步介绍了常见的热力环流形式；并运用物理学上的相关知识解释在不同受力状况下风向的特点。 教学过程，.遵循传统的认知规律，以图片以及生活中的事例引入，提出问题，引导学生思考，与学生共同探索，最终得出结论。设计活动，通过活动加深对问题的理解 学习活动，城市风的测定。通过制定城市风调查计划，促进学生主动性和自主学习能力；通过整理调查材料，形成分析报告，学习批判性的、有效地获取和评估信息，提高学生的信息素养；通过展示调查分析报告，使学生有效地利用口头、书面和非语言沟通技巧清晰地表达思想，有效地进行团队工作，培养学生合作交流的能力。   二、21世纪技能 这个单元将重点培养哪种或哪些21世纪技能： 创造力、批判性思维、信息素养、合作交流能力   三、课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 与教学目标（模块4第1节后完成） 请明确单元的课程标准（课程标准要来自于现行课标）和教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。 课程标准：运用图表说明大气受热过程。教学目标： 知识与技能：1.理解解大气的受热过程 2.知道大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用 3.掌握热力环流的形成原理，能解释常见的热力环流的形成 4.运用原理，学会等压线图中风向和风力大小的判断 5.培养学生的信息素养、合作交流能力、自主学习能力 过程与方法：1.运用图表说明大气受热过程。 2.运用案例，分析大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用 3.运用实验活动，探讨热力环流的形成原理 4.小组讨论总结风的形成，及风向风力的判断 情感态度和价值观：通过对大气运动的学习，理解常见的自然现象，从而科学的认识自然现象，树立正确的自然观   四、评价时间线（模块4第2节后完成） 为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。 评价时间线 项目开始前 项目进行中 项目结束后 ◆日记问题 ◆头脑风暴和讨论 ◆合作量规 ◆个案 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 ◆同伴评价检查表 ◆数据检查表 ◆创造力检查表 ◆展示评价量规 ◆研究过程量规 ◆反思日记量规 ◆讨论会 ◆展示评价量规 ◆反思问题检查表       五、评价方法与目标（模块4第2节后完成） 为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。表格中涉及的评价应与评价时间线一一对应。每一项都能针对单元主题，清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的学习。 评价 评价过程和目标 头脑风暴和讨论 在项目正式开始之前，我先使用提问和头脑风暴的方法帮助学生明确他们已知的、与大气热力状况、大气运动相关的地理信息和地理概念，然后再让学生将项目联系上他们自己的生活经历，列举出所了解的与项目相关的地理现象。 合作量规 在开展城市风测量项目的小组活动时，学生使用量规来检测他们的合作技能。在师生讨论会上，我再和学生一起按照量规回顾他们的合作情况。 个案记录 对于师生讨论会上的个体学生和学生小组，我都做了观察记录和交流记录，这些资料将会用在最后的评价中。 测量检查表 在设计和开展活动时，我的学生使用检查表来监督他们自己的进展并为小组中的其他同学提供反馈。 研究过程量规 我的学生使用检查表来监控他们的城市风测量研究，例如搜索合理地点、确定测量条件、分类整理数据，及分析他们得到的测量数据。 讨论会 安排小组和个人讨论会来和学生讨论他们对内容性知识的理解情况。我的目的是从中发现学生的误解和不解之处，好及时做出教学上的补充和调整。在讨论会上我回答学生提出的任何问题，并监督他们的项目进展情况。 反思问题检查表 在学习单元结束时，我的学生使用检查表来帮助他们反思他们自己的优点和需要改进的地方并设定新的学习目标。我回顾这些反思，从中分析学生的理解程度、元认知能力以及他们在学习单元中的成长情况。     六、评价工具（模块4第3节后完成） 您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。请在下面逐一列出这些评价工具的名称和具体内容，如果内容过多，可采用附件的形式添加到本文档的后面。利用网络平台开发的评价工具请用链接的方式提供，并将工具内容同时附在这里。 ●?学生访谈表： 安排单独的面谈来评估学生的反思能力和认知能力。在项目期间的面谈中，可使用下面的问题来检查学生的思考并提供反馈，这些问题也能促使学生开始监控自己的学习过程。 阶段 访谈问题 具体情况记录 项目实施前 你以前学到的哪些内容在这个项目中对你有帮助？ 你有兴趣学习这方面的内容吗？ 在这个项目中你将如何发挥你的优势？? 针对此项目，你有什么建议？ 项目实施中 你能用什么方法来跟踪记录？ 你注意到你思维的哪些方面？ 你在项目实施中遇到了哪些问题？如何解决？ 什么时候做出一些修正较好？你为什么这样认为？ 项目实施后 关于你的项目，你能说什么? 从中你学到最重要的东西是什么？为什么？ 你实现所有的目标了吗？ 你的思维是怎么影响你的学习的？ 你能为以后设定什么目标？ 你如何将学到的东西用于新的情景？       ●?同伴评价检查表 日期：                               被评价的学生：                       实施评价的学生：            讨论要点 在同伴评价时已修改和完成 评语/讨论的问题/需要完成或修改的项目 1、接受同伴评价的学生或小组对档案资料和设计选择提供了一份清楚的摘要。 □ 2、我提供了语言或非语言性反馈，例如点头、目光接触、做笔记、回答问题、适当时打断对方以澄清一个中断来澄清要点以及提供相关意见等。 □ 3、我根据我的理解对设计 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 作了总结。 □ 4、我提出了一些探究性问题以加深对相关想法的理解。 □ 5、我建议了新思路和新方向。 □ 6、我用友好、有建设性的方式提出反馈，我使用有礼貌的语言并考虑他人的感受和想法。 □ 7、我给项目带来了新鲜的见解和视角，并因此改进了我们的设计。我的确让它变得更好了! □ 8、我通过这个项目学习了地理新知识或拓展了新视野。 □       ●创造力检查表 总是 有时 很少/从不 观察日期 记录 1.学生使用知识、技能及合适的策略提出观点。 □ □ □ 2.学生能在具体和抽象的环境中发现不寻常的东西。 □ □ □ 3.学生的语言表达新颖、富有意义。 □ □ □ 4.学生能够想出改进日常物品的办法。 □ □ □ 5.学生能够判断哪些观点值得接受。 □ □ □ 6.学生能够独立、合理地评价作品和展示的质量。 □ □ □ 7.学生能够根据相关内容性知识对作品质量保持信心。 □ □ □ 8.学生能够参与新奇的体验而不担心失败。 □ □ □ 9.为了实现和改进观点，学生能够增加必要的细节。 □ □ □             ●?展示评价量规 类别 5 3 1 资料 我们为城市管理部门提供的资料中包含对相关地理问题选择做出清晰又有力的论证，准确又详细的城市风分布图，以及概念图、图表和照片等辅助性资料。 我们为城市管理部门提供的资料中包含对相关地理问题选择做出的论证，基本准确的城市风分布图，以及概念图、图表和照片等辅助性资料。 我们为城市管理部门提供的档案中包含对设计选择的最低限度的论证，不完全准确的城市风分布图，以及其他辅助性资料，如概念图、图表或照片。 研究 （个人） 我从各种各样的资源中收集了大量信息，并且我对收集到的信息做了可靠性评价。我对信息做了整理和按主题分类，我在信息收集过程中不断改进我的分类方法。 我从多个可靠资源中挑选出了相关信息。我对信息进行了整理和归类，并根据需要了修订我的分类。 我从各种资源中选择了通用性信息，我的资源并非完全可靠。我基本按照统一的规则对信息做了整理和归类。 理解 （个人） 我对本单元所学的很多具体例子做出了富有洞见的解释，因此我有效地表现了我对热力环流的深入理解。 我准确提供了很多详细的信息来论证城市风在城市规划中的重要性。 我用一些例子论证了城市风在城市规划中的重要性。         ●研究过程量规 4 3 2 1 问题 我研究的问题明确、重点突出并需要分析、综合和评估等高端思维技能。 我研究的问题明确、重点突出并需要比较高端的思维技能。 我研究的问题不明确或难于把握。 我没能提出一个研究问题。 策略 我使用头脑风暴、清单、大纲、网站和概念图等多种方式高质、高效地开发了一个可行的研究策略。我找到多种适当的潜在资源， 我使用头脑风暴、清单、大纲、网站和概念图等多种方式开发了一个可行的研究策略。我找到一些适当的潜在资源。 我的研究策略还有待发展，现在我还无法实施有效的研究。我需要别人帮助我开始我的研究和找出潜在的资源。 我还没有开发出一种研究策略。即使有帮助，我也很难开发一个研究策略或找出潜在的资源。 内容 我展示了大量相关和准确的信息和概念。我的信息聚焦于特定问题或主题，而只不是事实和细节。 我展示了相关和准确的信息和概念。我的信息来源于事实和观点。 我展示了一些信息。这些信息包含事实和观点，但它们涉及的内容非常有限。 我展示了少量的简单信息，它们源于有限的资源和我个人的知识。 结论 我的结论有清晰、令人信服的推理和证据支持。 我的结论有充足的证据支持。 我的结论只有少量证据支持。 我没有结论或没有清晰的结论，或者我的结论没有证据支持。           七、总结 请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。在您的评价设计中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？ 热力环流是大气环境专题中的一项重要教学内容，通过设计“城市风的测定”这一单元活动。通过活动的前期准备、活动的实施以及活动结束后的结论展示和反思，使学生能够深度学习，培养学生交流合作、信息素养、社会和跨文化的技能。 在整个活动过程中，学生具有较高的积极性，能够进行自主学习和和合作交流，利用网络资源搜集资料并加以整理分析；在数据测量中，本着真实严谨的态度，认真记录，数据到手后能够提交小组讨论，并完成活动报告，以不同形式展示出来。 当然，活动实施过程中也发现了一些具体问题，如：小组内各成员活跃度差异大，部分学生参与度很低等情况。究其原因是评价机制导致的。由于过分侧重于终结性评价，即最终小组为单位的成果展示，而形成性评价比重较小，而并未对整个过程实施很好的监控，忽视了对学生参与学习过程的积极性、主动性、创造性等的评价，更看不到学生自我调节和监控的元认知过程，从而削弱了部分学生的进取心和自信心。 通过反思，修正评价为“注重过程，终结性评价与形成性评价相结合”的方式。通过改正，为下一步的教学计划提出合理的指导。