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23大江保卫战.doc

23大江保卫战

想太多觉得好压抑
2017-10-23 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《23大江保卫战doc》,可适用于综合领域

大江保卫战一、教学目标学会并规范书写本课个生字重点书写“兼、魄”两个生字联系上下文理解“日夜兼程”、“气壮山河”等词语的意思。品读课题抓住“战”字读出气势围绕“保大堤、救灾民”等要点概括课文的主要内容正确、流利地朗读课文有感情地朗读课文二、四、五自然段背诵第五自然段。(重点研读自然段通过标画语句、汇报交流、感情朗读、合理想象等方法读懂含义较为深刻的句子抓住“全然不顾”、“伤痕累累”等词语感受人民子弟兵奋不顾身的大无畏精神依据排比句感受“气壮山河”的气势体会军民鱼水情。抓住黄晓文的动作“咬、拔、扯、捆、扛、爬”等品读用词的准确传神感悟“铮铮铁汉”的内涵通过比较第和第自然段的不同体会“群体”与“个体”的关系领悟点面结合写法的好处学会运用点面结合的写法练习写片段。二、教学重难点重点:抓住“全然不顾”、“伤痕累累”等词语感受人民子弟兵在洪水恶浪面前为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神通过自由读、标画重点语句、汇报交流、感情朗读、合理想象等方法读懂含义较为深刻的句子感悟灾情的严重抓住排比句感受“气壮山河”的气势深深体会军民鱼水情。难点:学习课文点面结合的写法运用点面结合的写法写片段。三、教学评价设计:品读课题围绕“保大堤、救灾民”等课文主要要点概括课文主要内容抓住“战”字透过课题读出气势训练学生语感。在精读感悟环节采取自由读、标画重点语句、汇报交流、感情朗读、合理想象等培养学生联系上下文抓住关键词语理解含义较为深刻的句子的能力。学习课文点面结合的写法运用点面结合的写法写片段。四、教与学的准备:学生:完成预习单教师:教学课件。五、教学课时:课时六、教学设计:operationissafe()NotetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatmentsverticalboxcorrectionandacceptanceDescription:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain第一课时环节一、整体感知初读感知整体把握(一)品读课题整体把握同学们今天我们来学习一篇新的课文请看黑板一起读一下课题。都说题目是文章的眼睛你从这双眼睛里读出了什么,(预设:这篇课文讲保卫大江的事。)过渡:你说的是对这篇课文内容的高度概括但是要让读者一看就明白还要抓住主要内容的要点来说。请大家快速浏览课文看看这篇课文围绕大江保卫战主要写了哪几个典型事例,(生浏览课文)预设:九江赛城湖大堤塌陷四百多名官兵日夜兼程赶去保卫堤坝声势浩大激动人心。(板书:保大堤):预设:连长黄晓文不顾脚受伤猛地把铁钉一拔就冲上大堤~过渡:黄晓文是在保大堤过程中涌现出的一个个体英雄我们把他所做的事并到保大堤中。预设:我觉得人民子弟兵在滔滔洪水中救群众的情景很感人他们救出了周运兰、救出了小江珊等很多灾民。(板书:救灾民)过渡:请看着板书谁能再加上时间、地点、起因把这篇课文的主要内容概括出来,(指名说)让我们再看课题你从课题还能读出什么来,(很有气势)过渡:这种气势你从哪个字读出来,这是什么之战,(预设:人与大江之战大江指长江人与长江之战人与自然之战)(二)抓住语句感悟灾情过渡:此时的长江是一番怎样的景象呢,请看第一自然段谁来读读有关语句,(出示)年的夏天。暴雨大暴雨一场接着一场奔腾不息的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急~武汉告急~九江告急~„„读后你仿佛看到了怎样的情景,用你的读来告诉大家。(引导学生读好拟人句看地图了解荆州、武汉、九江三座城市的位置知道灾情越来越严重引导学生读好三个短语“荆江告急~武汉告急~九江告急~”)过渡:这样的洪水如果不加控制会造成怎样的后果,operationissafe()NotetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatmentsverticalboxcorrectionandacceptanceDescription:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain(预设:冲毁房屋冲毁庄稼等等)(师朗诵)“在这万分危急的关头几十万解放军官兵日夜兼程朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起打响了气壮山河的大江保卫战。”过渡:你觉得老师哪个词语读得特别好,(预设:日夜兼程气壮山河)指导“兼”的写法联系语句理解“气”及“气壮山河”的意思。过渡:下面让我们一起走进这气壮山河的大江保卫战。环节二、部分理解精读感悟重点突破(三)研读第二自然段感悟“气壮山河”。读文圈画。(大屏幕出示)请同学们默读课文第二自然段边读边思考画出文中令你感动的词句在旁边简单写出自己的体会一会我们来交流。汇报交流。预设:我注意到的句子是“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下:“上!”顿时一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。”(预设:这里的“上~”写得很好我们在电影中经常看到战士们在冲锋的时候都是这样喊的“冲啊~”“杀啊~”很有气势说明战士们很勇敢。)指导学生朗读。预设:(课件出示)“官兵们肩扛沉重的沙包在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾他们全然不顾心中只有一个念头:“大堤保住大堤~”披文入情。(谈出理解读出情感。)抓住“全然不顾”:什么叫全然不顾,他不顾什么他顾什么,情动辞发。(大屏幕出示)请同学们结合课文和自己的想象填一填:他们全然不顾()心中只有一个念头:“大堤保住大堤~”operationissafe()NotetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatmentsverticalboxcorrectionandacceptanceDescription:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain释放情感。(动情齐读)过渡:你还标了哪个句子,谁来说,预设:(大屏幕出示)“狂风卷着巨浪猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道:“狂风为我们呐喊~暴雨为我们助威~巨浪为我们加油~”一个个奋然跳入水中用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战大堤保住了官兵们浑身上下却是伤痕累累。披文入情。(谈出理解读出情感。)请同学们把目光再聚焦到这段话上来你认为哪个句子最有气势,这是一组什么样的句子,谁来读,(指名读)为什么这样读,(预设:我想读出战士们不畏困难的精神我想读出战士们乐观的情怀这么恶劣的情况他们还说“狂风为我们呐喊~暴雨为我们助威~巨浪为我们加油~”)释放情感。(动情齐读)。出示:狂风为我们呐喊~暴雨为我们助威~巨浪为我们加油~过渡:他们不仅喊出了这样惊天动地的口号还喊出了这样顶天立地的誓言:(大屏幕出示)站着是根伫立的桩倒下是袋拦洪的沙~水不退人不撤誓与大堤共存亡~流血流汗不流泪掉皮掉肉不掉队~过渡:朗读着落至此你看到了怎样的人民子弟兵,(预设:坚强不屈、一心为民、奋不顾身„„)过渡:亲爱的同学们就是这样的人民子弟兵啊~他们一个个奋然跳入水中用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战大堤保住了官兵们浑身上下却是伤痕累累。什么是伤痕累累,(预设:腿上有没有伤,脚上有没有伤,手上有没有伤,这就叫„„)过渡:(播放伤痕累累的双手)我们看到的仅仅是那伤痕累累的手啊~就是这伤痕累operationissafe()NotetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatmentsverticalboxcorrectionandacceptanceDescription:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain累的手却在书写着人民子弟兵的伟大与坚强。听~读。(出示)风声雨声涛声声声震耳雨水汗水血水水水相融。过渡:这是一幅对联有知道它原联的吗,(风声雨声读书声声声入耳家事国事天下事事事关心。)过渡:这是一幅化用的对联你觉得好在哪里,(生动形象的表达了人民子弟兵大无畏的精神。)让我们一起读出这份无畏来。过渡:人民子弟兵用他们的汗水和血水铸造了一座钢铁长城保卫了大堤保卫了人民群众的生命财产安全就让我们一起走近他们去感受一下黄晓文连长的故事。请自由读课文第四自然段。(大屏幕出示)解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑忽然觉得脚底一阵疼痛抬脚一看原来是一根铁钉扎了进去。团长见状马上派人去找随队军医。黄晓文大声说:“来不及了!”说着,一咬牙,猛地把铁钉一拔,一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条,三下两下把脚捆了个结实,二话没说,转身扛起地上的麻包,又爬上了大堤„„过渡:读后你觉得黄晓文是个怎样的汉子,(铮铮铁汉)过渡:你是从哪儿体会到的,一个词一句话都行。(预设:是抓住黄晓文受伤后的动作来写的。特别是“一咬牙猛地把铁钉一拔一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺(liǔ)布条三下两下把脚捆了个结实二话没说转身扛起地上的麻包又爬上了大堤„„”这几个句子很感人那种奋不顾身的精神写出来了。)(预设:我发现也是抓住几个“一”来写的。“一咬牙、猛地一拔、一股鲜血、扯下一绺布条”都是写他很勇敢的。)(预设:我发现“来不及了”是说黄晓文根本不把伤痛放在眼里心里只想着保大堤这让我感到他是一位铮铮铁汉。不像我们一点皮擦破了都要大声叫喊。还要到医院去消毒挂盐水什么的。所以说他很英雄~)过渡:你抓住了他的语言将黄晓文与一般人进行对比一比就能真切地体会到他的英勇与顽强这种体会方法很好~读书就是要把自己带进课文中去这样才会有真情实感~(自由朗读指名朗读)operationissafe()NotetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatmentsverticalboxcorrectionandacceptanceDescription:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain过渡:同样是写保大堤第四自然段与这一段有什么不同,(预设:第四自然段写的是黄晓文保大堤的情景第二自然段是写一群人保大堤的情景第二节是整个保大堤的场面第四节是一个人保大堤的情景。)师相机板书:群体个人过渡:对啦~这种写法就叫点面结合。这样写有什么好处呢,生谈。小结:同学们经过这场惊心动魄的激战大堤终于保住了但是这场不动枪炮不见硝烟的战斗却远还没有结束滔滔洪水中的群众正等着他们去营救关于这个内容我们下节课再来探究。同学们在抗洪抢险的战斗里没有泪水只有汗水没有柔躯只有铁骨子弟兵们用铮铮铁骨、血肉之躯打赢了这场(指课题学生齐读大江保卫战)(四)作业设计(抄写课后生词两遍。下节课默写。(熟读课文练习背诵第五自然段。第二课时环节二、部分理解精读感悟重点突破(五)听写词语巩固书写听写课后生词做到正确、书写规范。(针对预习单中学生出错的字)崩塌扛着惊心动魄稀泥日夜兼程劈波斩浪(展评书写情况。(六)精读课文品鱼水情。过渡:面对肆虐的洪水战士除了保护大堤还要抢救遇险的人民群众。(请同学们轻声朗读第五自然段看看战士们的身影都出现在什么地方,()交流:(依次朗读体会)•(课件出示)汹涌的激流中战士们的冲锋舟劈波斩浪飞向漂动的树梢飞向灭顶的房屋飞向摇摇欲坠的电杆。透过这句话你读出了什么,你是否读懂了“飞向”的内涵,三个“飞向”让你看到了一个怎样的战士,请通过朗读表现出来。(指名读、齐读)operationissafe()NotetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatmentsverticalboxcorrectionandacceptanceDescription:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain•从你们的朗读中我听出来了战士们在迫不及待地营救受灾的群众。在安造垸(指名接读)他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰在簰洲湾(指名接读)他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望„„过渡:他们救出的又仅仅是周运兰、小江珊吗,(不~)从文中的哪些地方可以看出来,课件展示救援群众的场面。•(课件出示)哪里有洪水哪里就有军旗飘扬哪里有危险哪里就有军徽闪烁。这句话让你想到了什么,齐读感悟。过渡:是啊人民子弟兵总是出现在最危急的关头出现在最需要的地方。难怪作者说:•(课件出示)滔滔洪水中的群众看到了红五星看到了迷彩服就像看到了他们的大救星。指导读。(你们不光读懂了这句话更读懂了子弟兵们内心的情怀。)(七)欣赏赞歌升华感情面对这样的“大救星”人们怎能忘记,指名读最后一自然段。“铭记”是怎样的记住,(铭记就是铭刻在心里永远不会忘记。)他们铭记的是,假如你就是小江珊你会永远铭记着(学生预设:我会永远铭记:年的夏天我在洪水中等待了近九个小时是人民子弟兵救了我给了我第二次生命。„„)假如你就是周运兰老师你会永远铭记着(学生预设:我会永远铭记:年的夏天我在灭顶的房屋上被洪水围困了三天三夜是人民子弟兵冒着生命危险挽救我的生命。„„)过渡:同学们我们学了这篇课文我们永远铭记(学生预设:生:我会永远铭记着:在九江赛城湖的大堤上官兵们肩扛沉重的沙包在泥水中来回穿梭的身影。生:我会永远铭记:他们一个个奋然跳入水中用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。„„)过渡:让我们饱含深情地再读最后一节记住这些可歌可泣的英雄。环节三:回归整体积累拓展读写训练(八)积累内化用点面结合的写法写一段话。播放“救群众”的有关视频片段。operationissafe()NotetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatmentsverticalboxcorrectionandacceptanceDescription:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain学生分组写话。(女生写群体场面男生写个体表现)习作片段展示师生及时评议。小结:在抗洪救灾面前子弟兵们团结一致众志成城甚至献出年轻的生命他们不愧为祖国的钢铁长城他们用自己的铮铮铁骨、血肉之躯打赢了这场气壮山河的(再次齐读课题)(九)作业设计:完成片断练习。背诵课文第五自然段。板书设计:大江保卫战群体保大堤个人救灾民群体附:《大江保卫战》预习单班级:姓名:认真完成预习任务并自我评价。完成以后可以在相应的评价栏里打“”。一、写字练习。书写生字和词语。并把写错的字圈画出来纠正重写。二、写错的字有:三、读书练习。自由朗读课文争取读正确读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。我读了遍我能够做到:正确流利部分段落有感情:如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字(词)典尝试理解自己不能解决的还可以和同伴交流。operationissafe()NotetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatmentsverticalboxcorrectionandacceptanceDescription:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain你做到了吗,四、读文的收获有:读文的疑惑有:教后反思:让真情之花在“本体性教学内容”的土壤上绽放近期读了上海师范大学吴中豪教授的文章《语文课须围绕本体性教学内容组织教学》文章可谓字字珠玑。吴教授在文章里对当今语文教学的现状进行了深入的剖析我读后真有醍醐灌顶之感。结合文章的精神在执教该课时我有意在落实“本体性教学内容”上作了努力现反思如下:课文讲述的是年长江沿岸遭遇洪水侵袭几十万解放军官兵和几百万人民群众抗洪抢险的事。表现了人民子弟兵英勇无畏的精神。课文感情真挚、语言优美对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表但又回味无穷、震撼人心是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。课文在写法上采用了点面结合的方法既写了子弟兵全体也抓住了黄晓文这个典型进行了细致的描写从而展示了人民子弟兵为人民着想的英雄气概。成功之一:未成曲调先有情我们多数教师对年的那场洪水记忆犹新读着文章那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中便会再次动情教师与文本的对话便水到渠成。但是学生没有这种情感体验如何架起学生与文本之间沟通的桥梁呢,我便借助具体的语言文字通过学生绘声绘色的朗读和教师的渲染让学生想象:这样的洪水如果不加控制会造成怎样的后果,在如临其境中激起学生的情感让学生在激情中记住这次奋战可谓:未成曲调先有情。operationissafe()NotetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatmentsverticalboxcorrectionandacceptanceDescription:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain成功之二:情到深处情意浓保卫大堤与勇救灾民是本文两大动人的场景其中第自然段是场面描写第自然段是典型事例描写。在教学这两部分时考虑到五年级的学生已有了较强的学习能力于是我给了他们较大的学习空间让其自读小节找出最令自己感动的场景并划出有关语句细细品读。在这一过程中学生读着课文脑中便会自觉不自觉地想象文本所反映的一些画面此时让他们互相交流一下理清思绪让其在读与思中充分地获得文本信息。在教学黄晓文这个典型事例时我也是借助学生已有信息的积累去感受。一根铁钉扎进脚底可能有生命危险他怎么做,我让学生找出了个表示他当时动作的词语:咬、拔、扯、捆、扛、爬体会作者用词的准确传神。再注意这些词:猛地、随即、三下两下、二话没说、转身、又。为什么,情况紧急时间就是生命所谓“抢险”是从时间的紧急中救出人民群众的一切啊~这就是“全然不顾”~这就是“人民子弟兵”~当学生的感动达到一定程度时他们的思维与感情已完全贯通一触即发但凭借已有语言积累表达自己激昂的情感对学生来说有一定的难度因为“所有的语言此时都显得那么苍白无力”。因而最好的方式是“以读代讲”让学生尽情地诵读让激情在读书中飞扬让真情在语言文字里流淌。成功之三:情动辞发诵真情“观文者披文以入情缀文者情动而辞发。”课末我让学生观看“救群众”的有关视频片段练习用点面结合的写法写片段学生由于有了情感的积淀可谓笔走龙蛇在洋洋洒洒的文字中述说着人间真情我想:这大爱无疆、大道无垠的真情定会在他们幼小的心田里发芽、长叶直到长成参天大树。不足之处:《语文课程标准》对高年段的学生提出硬笔书写楷书行款整齐的要求。在本篇课文“崩塌”“惊心动魄”“劈波斩浪”词语书写的指导上在评析学生书写的生字的间架结构、体会运笔规范美观的基础上对学生行款整齐美观进行了训练但时间过于仓促课堂上没有给学生足够的书写和展示的时间。崔峦老师在阅读教学研讨会上提出阅读教学要从教会知识走向教会学习。整个两节课的教学虽然贯穿着方法的指导与实践但有些方面做得还不够教师“越俎代庖”的现象还是时有发生希望在以后的教学中真正还学生的主体地位。operationissafe()NotetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatmentsverticalboxcorrectionandacceptanceDescription:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain

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