【精品】高中研究型课程指导手册.doc - 研究性学习指导1--写给学生的话79

【精品】高中研究型课程指导手册.doc - 研究性学习指导1--写给学生的话79 研究性学习指导1--写给学生的话 掰着指头算一算，从你背起书包上学到现在，已经有很多年了吧。你有没有回想过在这一段不算短的日子里，你做得最多的事情是什么呢,我想大家一定都忙着埋头苦读那些从书本里搬来的知识，一遍又一遍地解着自己也不知道为什么会存在的习 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 吧。难道学习的目的就是完成手中这成百上千的试卷,这真是一个让人感到迷茫的问题。也许你正在怀疑挑起这沉重的担子会不会有意义，因为科学在飞速发展，很多知识都会迅速被淘汰而变得一钱不值。这日新月异的崭新世界在告诉你一个现实:知识本身的获得已经不是最重要的了，重要的是如何去获得知识，如何在知识的获取过程中，开发你的各种潜能。 以往的学习，偏重于对概念或理论的字面理解，而缺乏深一层次的疑问。不知你有没有想过，那些浩瀚如海、用以解释各种自然现象和社会现象的知识是如何形成的,你学过的那些定律、法则或理论存在的依据和前提是什么,你有没有想过这些知识存在的价值,而人们又是如何将这些知识应用到日常生活中去的,就比如作为高中生的你一定学过"摩尔"这个概念，它在化学学科知识体系中占据着重要的地位，你知道它是如何产生的吗,它的价值何在,又有哪些应用呢,如果这个概念不存在，又会怎么样,你是不是能创造一个新的概念来替代它呢, 这些其实都是你应该考虑的问题，它们也就是研究性学习的主要内容。囫囵吞枣，死背硬记的学习方法永远行不通，你应该在学习中培养自己的批判性思维。真正的科学态度是批判的态度，批判的态度才是理性的态度，夸大科学的权威性是不对的。人们尽可以把科学的历史看作发现新理论，摒弃并不真实的理论并以更好的理论取而代之的过程。在21世纪这个信息化的社会中，你必须学会这种思维方法。否则在浩瀚的知识信息海洋中，你就会迷失方向，以假为真，是非难辨。 "研究性学习"是实践性很强的学习，其中充满乐趣也极富挑战性。你必须亲自去做，才能够体会到该"如何做"。自己走进实验室核实一下，并用你自己的眼睛看一看，这要比在牛顿的著作中或在一本教科书中搜寻答案更有意义。这种"真正的体验活动"是进行研究性学习的一个很重要的宗旨。通过这种学习，你将得到"如何去获得知识"的体验，你的各项技能和能力将得到最大程度的发展，你的 1 智力也会在其中得到提高。 对"生命和生活"的理解，是研究性学习的出发点。研究性学习将你所学的学科知识综合在一个课题中进行考虑，它使你融入社会，去了解一些在社会上会遇到的实际问题，你会看到你所学的知识和所掌握的技能在现实生活中是那样的重要，从而理解到学习的目的是为了今天和今后更好地生活，你的各种才能在课题研究中能够得以充分发挥。因而，老师能够通过"研究性学习"对你有一个更全面的评价。 "研究性学习"的进程必须包含对现成知识的整理，资料的收集、编辑，实验的设计，数据的记录和图表的绘制，以及对数据的统计、分析，并得出相应结果等内容。当然并不一定要求你将所有的内容都包含在"研究性学习"中，这要根据你的研究对象而定。例如，在一个有关环境的课题中，学生自己起草 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 制定研究 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，调查与该课题有关的环境的影响，根据事实材料确定研究过程，为有关的帐目设计空白表格和程序，撰写研究报告等等。这是一个综合性很强的课题，它将应用多种技能以及来自各种课程如英语、数学、外贸、设计和生物等的概念，它将运用多种研究方法，当然它也必定占用一定量的研究时间。 "研究性学习"的每一项学习内容、方式，都可以由你自己，或由你和你的同学一起拟定，也可以由你们和老师合作拟定。你的思考过程、动手能力、创造性的发挥，以及你的独特的风格都应该体现在课题研究中。这种学习通常需要花费一定量的时间。小一些的课题两个课时便能完成，如"盐的沸点上升的证明"，而大一些课题的可能需要一学期或更长的时间，如"污染物的生态效应"等。这种学习通常是一种群体性的合作学习，你必须学习与他人合作，作为一个新世纪的公民，这是非常重要的。 "研究性学习"的内容很广泛，它可以是与你现在的学习有关的内容，也可以是目前出现的一些社会问题;可以是某种发明创造(某个产品的开发或一个节目的制作)，也可以是你所感兴趣的某个概念或理论的再研究;可以是你对某一个事件的分析或再思考，也可以是一个有针对性的市场调查报告等。 当然，"研究性学习"和"研究"有着本质的区别。它仍是一种学习，只不过是一种"像科学家一个工作"的学习，形是"研究"，但实是"学习"，一种综合性的学习活动。这种活动更多的强调过程，而不是结果;而真正的研究则更强调的是对未 2 知世界的探寻，更注重的是结果。因此，后者要比前者更难操作。 作为一个学生，学习是你的首要任务，这其中包含着两方面的内容:一是学习文化知识;二是学习如何获得文化知识，以及如何用所学到的知识去解决面临的各种各样的问题。在这两大任务中，后者比前者更重要。(完) 研究性学习指导2--你要经历这样一个过程 研究性学习包括以下3个基本阶段。 1、准备阶段(问题准备，心理准备) 2、实施阶段(确定研究课题，制定计划，准备研究材料，收集资料，进行实验并获取数据，处理信息资料和数据，制作图表，提出观点或对假设进行证实或证伪) 3、总结阶段(撰写报告，汇报研究过程和结果，对研究的全过程和结果进行评价) 在准备阶段你首先必须确定研究课题，即你所要研究的问题。如果你还没有这样的问题，可以仔细观察你周围的世界，从它那儿你一定能萌发许多问题。 你的周围可能有高大的建筑物，有很漂亮的林荫大道，有树，有一些小弄堂;也可能有田野，有山丘，有牧场，有沙滩，有沙漠。这样的环境也许会激起你对世界万物的好奇心，你的内心深处会涌现出各种各样的问题:为什么在一年的这个时刻，白天的时间会变得短暂,为什么草在秋季停止了生长,为什么某些植物在春天开花，而某些植物却在秋天开花,大雁是如何知道它此时是飞向南方,马路两旁的工业垃圾是从哪儿来的,它们对我们的生活会有影响吗,它们又将被如何处置,…… 科学家像你一样对他们周围的世界提出各种各样的问题。有时候，他们能找到现成的答案，正如你有时候也能寻找到答案一样。但有的时候，却没有现成的答案告诉你。重要的不在于寻找答案而在于提出问题。仔细地观察，然后提出问题是科学的核心所在。 其次，你必须对你所要研究的对象给予一定的"爱"，至少你必须对它发生"兴趣"。如果你对它没有兴趣，你就很难去观察它，去思索与它有关的问题;遇到困难，你就很容易打退堂鼓。当你被某种外力逼迫去研究某一你完全没有兴趣的 3 问题时，你身上的一切防御和抵抗力量都会动员起来，你会丢三落四，想别的什么事，你会疲倦不堪，智力似乎衰竭。总之，你好像是在做一件可怜的工作，这是我们所不希望的。就一个人的最佳领会、理解和记忆而论，最好是对有关问题感兴趣，有介入感，有"爱"，至少有一点迷恋并觉得受到吸引。这一点是至关重要的，科学研究特别需要耐心、仔细、注意力集中，需要热情、迷恋和着魔般的执着。 现在你有了问题，有了心理准备，你可以进入实施阶段了。由于研究性学习是一种开放性的学习，不同的学生就有可能提出不同的问题，这些问题不仅包括自然科学问题、社会科学问题，或者两者综合的问题，而且还有有关设计新产品和新工艺的问题。基于这种情况，具体的实施阶段会有较大的差异。为使说明明确起见，我们把它放在下一个问题中给予介绍。然而，在一个课题中，可能会有很多问题，某些问题属于自然科学范畴，某些属于社会科学范畴，采用的研究方法也可能有多种，有文献研究、实验和观测、调查研究、思辩探究等，所以你不能机械地认为在一个课题中只能用一个方法，很可能是在解决某些问题时用的是这一方法，而解决另一些问题时采用的是另一些方法。 最后一个阶段是总结阶段。无论是采取哪一种方法进行研究性学习，最后都有一个相似的总结阶段。这一阶段包括两个任务:一是研究者撰写研究报告并向教师、聘请的有关专家和自己的同学们汇报研究过程和成果，并谈谈自己的研究体会;二是由教师和自己对该研究给予评价，这种评价不仅包括过程和成果，更应包括各种能力的提高与否。(完) 研究性学习指导3--别忘了，留下你的每一个脚印 研究性学习"与一般意义上的"研究"是有区别的。它是一种学习，强调每一过程中的 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 的获得。因此，研究性学习的成果就必定和一般的研究有着很大的差别。它包括两大内容:每一阶段的成果和课题的最终成果。具体内容如下: 1(前期的读书报告，即预研究报告(总结你最初所查阅的资料，为开题报告做准备) 2(开题报告(包括问题的由来，问题向课题的转化，即课题的陈述，课题的可行性，研究的内容和难点，计划进度及人员安排等) 4 3. 小组或个人活动记录 4(资料包(包括经过你们整理、归类的所有资料、读书卡片、读书心得等) 5(研究报告(课题的结题报告) 6(演示报告(答辩报告) 7(答辩记录 当然，这些内容也不是一成不变的。在刚开始进行研究性学习时，针对自己的研究水平和课题的具体内容，你可以选择其中几个比较主要的项目做记录;而如果你的课题涉及调查、访谈和实验，那么你的成果还应该包括:调查表、访谈记录、为实验设计的仪器和其他设备等。 以上所述的每一项都是你参加研究性学习的成果。这是你辛勤劳动的果实，也是教师评价你在这一门课程中所获成绩的等级的依据。因此，你必须随时记录你所进行的工作，并完成每一阶段应该完成的工作。资料包的完成将跨越研究性学习的过程，所以你必须从一开始就对这一工作加以重视，否则，后期的补救工作将会浪费你很多的时间和经历。 上述的每一项内容都能反映出你的心理品质和智力水平。教师通过它们可以了解到你的学习态度、与他人的合作情况、处理问题和解决问题的能力、知识的应用情况、与外界的交往能力等。这是一次向教师展示你所有聪明才智的极好的机会，也是一次培养你各种能力的极好的机会。(完) 研究性学习指导4--准备好了，就这样实施吧 对高中生而言，在实施阶段，最常采用的是以下两种步骤，即"一般步骤A"和"一般步骤B"。前者常见于社会科学的研究，而后者常见于自然科学的研究。 一般步骤A 一般步骤B 5 确定研究课题 最初的观察对一个课题的确定是非常重要的，只有那些你观察到的，并且感兴趣的问题才可能转化成为你需要研究学习并能持之以恒的题目。第一步是写下你的观察，这可能有很多内容，不妨把它们都写下来，最好能做一个观察日记，因为很多问题来自于这样的观察。 从观察记录中挑选出你最感兴趣的问题，然后针对这一问题去做一些资料收集工作，其目的是确认该问题转化成为课题的可行性。千万注意，要及时地记下资料的来源，因为论文撰写时要用到。你也可以去询问有关教师和专家，从他们那儿得到更直接的指导。 从资料的分析中，可以确定你的课题的题目。课题题目的选择和确定是至关重要的。不要把课题定得太大，对你们而言，一年左右能完成的课题是比较好的课题;也不宜做太难的课题，因为你们进行研究性学习的主要目的很大一部分是在过程，而不完全是结果。太难的课题容易使你们望而生怯，也容易使你们觉得研究前景渺茫，提不起兴趣;由于你们没有经验，不容易确定课题的大小和难易，不妨去听听教师和有关专家的意见。 制定研究计划 研究题目一经确定，就必须写一份计划书。在该计划书中应该包含:课题题目、研究目的、研究方法、人员安排、研究进展、成果形式、资金使用情况等。以下的表格可以作为你制定研究计划的参考。 6 主题:自然与课题题目:闵行区农村垃圾的处理现状和 导师:康达桩 人 处理意见 课题组成员:傅 俊 王莉静 殷佳君 汪英美 祝组 长:乔 蔚 炜 班级:高二(3) 贞萤 简要背景说明(课题是如何提出来的): 如今农村人民的生活水平提高了，但是农村外环境的卫生令人担忧，尤其是垃圾的处理问题。公共卫生设施的缺乏使农民们无处倾倒垃圾，随意的倾倒造成河水变质，河道干涸;农作物的焚烧造成大气污染„„如何使这些得到改善呢?我们就从垃圾入手„„ 课题的目的与意义: 通过对目前我区农村垃圾处理情况的调查分析，指出其中的不足以引起有关部门的重视，并结合有关资料提出合理的处理方法，使农村环境卫生状况能得以改善。 活动计划: 1)任务分工: 实地调查:全体 访问专家:乔蔚炜 傅 俊 上网:祝贞萤 王莉静 查书面资料:汪英美 殷佳君 总结论文:乔蔚炜 发倡议:傅 俊 殷佳君 2)活动步骤:分3阶段实施 实地调查 获得事实资料 阶段 时间(周) 主要任务 阶段目标 一 3,4周 实地调查 获得事实资料 二 2周 资料查询 获得能借鉴的资料及专家的建议 三 1,2周 成果汇总 探讨出合理的处理农村垃圾的方法，写出总 结论文，发出倡议书 3)计划访问的专家:校内3位，如地理老师、化学老师、生物老师等 校外2位，如区有关领导、有关专家等 4)活动所需的条件 7 图书资料如:有关环保及垃圾问题的图书 实验室(设备)如: 交通工具如:公交车、自行车 其他(如计算机上网等):计算机上网 预期的成果(论文、调研报告、制作模型、实验报告等):论文、调研报告 表达形式(文字、图片、实物、音像资料等):文字、照片 (摘自《开放性主题课程》，仇忠海等主编，1999年，第19页) 资料的收集和整理 收集资料是进行研究的一项必不可少的工作。其主要目的是寻找事实论据和理论论据。你可以通过两个途径去获得你所需要的资料:一是直接由已经出版的各种印刷品、影视媒体、电子出版物(光盘资料)、网络出版物中获得;二是从自己设计的调查问卷和访谈表中获得上述资料中没有的某一具有代表性的群体或个体的意见、看法、心理特征等。收集资料的另一目的是看看别人是怎样阐述有关问题的，从他们的阐述中得到启发，从而迸发出自己的思维火花。 对所收集到的资料，你必须加以整理。对能进行统计分析的资料进行统计分析，能做成图表的资料，把它们画出来。这样将会更直观，不仅利于你对问题的思考，也利于别人对你的研究的理解。 这样的工作可以反复进行，直到你有了别人没有的新的见解。一旦你有了新的论点，并能用它来解释某些事实的时候，你就可以写你的总结报告，也就是研究报告了。 8 设计及实施实验 如果你采用的是实验方法，你应该根据你的观察和最初的资料分析做出假设，这个假设就是你对所研究的问题的一种尝试性的回答。然后，设计实验以验证你所提出的假设。在设计实验时要注意，首先分析实验中所涉及的所有变量，每一次实验仅改变一个变量。你必须在实验步骤中写明你将如何来改变这个变量，改变该变量的意图是什么，如何来测定及记录该变量的变化情况等。 实验设计完后，你应该为所要进行的实验准备实验材料和仪器设备。如果没有现成的设备，可以动脑自己来做。如果你能按照实验要求自己设计出你所需要的装置，那就是一种创造。这也是研究性学习所希望得到的成果，我们应该鼓励这种创造，在评价时追加适当的分数。 在进行实验的过程中，应该记下所有你观察到的现象和数据。你可以自己设计实验记录卡片，记下日期以及观察到的现象和数据变化，如果在做实验时有什么想法，也随时记录下来。不要小看这些看似不重要的步骤，它们往往会给你很大的帮助。你可以将记录下的数据绘制成图表，这样将会更直观，便于你的分析。 分析数据得出结论 对整个实验进行概括和总结，将所得出的结论与你先前做的假设进行比较看是否一致，如果假设成立，则可以利用该假设去预见某些还未进行的同类的实验。你还可以再设计一个实验，用你的假设去推断出它的结果，然后通过实验去验证这一推断。如果仍旧能成立，说明该假设暂时是对的。此时，你的实验课题也就完成了大部分。 撰写研究报告 最后是研究报告的撰写过程。研究报告的形式多种多样，它是你根据对课题的研究分析而提出的自己的一些论点和见解的体现和象征。因此，在这份报告中，应该包含有:课题题目、研究报告摘要、正文(引言和论点的阐述和总结)、参考资料等。(完) 9 研究性学习指导5--每个问题都能成为一个课题吗问题的提出有不同的角度。你可以从兴趣出发，提出各种你感兴趣的问题;可以从你所学习的科目出发，对某些概念设计实验进行研究，以强化对概念本身的理解;你也可以从你所喜爱的老师的专业出发，因为他自始至终可以对你的研究给予支持和帮助;你还可以从上届的老同学那儿继承研究题目。然而，并不是所有的问题对所有的人都能成为一个研究题目。例如"大米是从哪儿来的"这个题目，对某些学生来说是非常基本的常识，不需要进行研究。然而，对那些确实不知道的学生来说，这可能就是一个研究题目，他可能需要去查找一些资料，然后转化成自己的语言，做成一份读书报告。 在众多的问题中选出一个能转化为研究课题的问题不是一件容易的事。首先，你应该学会将问题进行归类，这将有利于你确定哪些题目能转化成研究题目以及转化成怎样的题目。 例如，对下列问题，我们可以把它们分别归至下表中: 1(我们每天吃的大米中含有哪些成分? 2(大米是从哪儿来的? 3(影响水稻生长的因素有哪些? 4(除了大米以外，还有哪些粮食?其营养成分又是怎样的? 5(为什么我们要吃粮食? 6(世界上是否还有饥饿存在? 7(为什么还有饥饿存在? 8(如何才能防止饥饿? 回答“是什么” 回答“为什么” 回答“怎么办” 问题1 ? 问题2 ? 问题3 ? 问题4 ? 问题5 ? 问题6 ? 问题7 ? 10 问题8 ? 对于大多数的属于一般基础知识的"是什么"的问题，我们往往可以通过学校或者当地的图书馆，查找教科书和科普读物类的书籍找到答案。这种问题的解决一般比较简单，通常可以通过撰写读书报告的研究形式来完成。例如，问题1至问题4，都可以归至这一类。 大多数回答"为什么"的问题属于比较深一层次的问题。尽管你也可以从其他书籍中找答案，但那是别人的观点不是你的观点。只有通过你对某一事件的分析，然后用你的观点来回答"为什么"的才是属于这一层次的问题。解决这一问题需要你有一定的基础知识，根据问题和你现有的知识去设计研究方案，没有资料就想法去获得资料，没有数据就想法去获得数据，然后通过你对资料和数据的整理分析，得出你的观点。因此，在研究时间上，较回答"是什么"的问题要长，研究深度更大一些，研究广度也要更宽一些。(插图) 大多数"怎么办"或"如何做"的问题属于决策类的问题。它不仅要回答问题是什么、为什么是这样或为什么这样做，而且要回答该如何做。这就需要研究者全面地、综合地看待问题，做出决策，也就是行动方案。这是大多数研究所应该达到的层次。但对于研究性学习而言，我们并不要求所有的研究都达到这一层次。对这一类问题的回答，所需时间最长，研究深度最大，研究广度也最宽。 因此(同样一个主题(这儿是"大米")，可以有不同层次的研究问题。你可以根据你现有的基础知识、资料的来源、查阅资料的能力、实验条件、教师或专家的指导程度等来决定你将选择什么样的问题。 当然，并不是所有的问题都可以归人这三个类别中。这只是一个大致的划分。在对问题进行归类后，你就可以根据自己的能力和现有的研究条件选定要研究的问题，开始为你进一步的研究做准备了。(完) 11 研究性学习指导6--如何完成研究课题的陈述 在将一个问题确定为研究课题之前，还必须仔细地考虑这个问题的陈述。陈述问题可以采用叙述或描述的形式，也可采用问题的形式。很多人偏向于采用问题的形式，其实两种形式都是可行的。一个研究问题的陈述，最重要的一点是它必须能为研究指明足够明确的焦点和方向。人们从题目中可以立刻了解到你所要研究的焦点是什么，你的研究方向是什么。 研究问题的陈述应该简洁明了，并确定研究活动的关键内容。例如:"长江宜昌市区段部分断面水质分析及对策研究"、"自来水余氯的测定"、"关于'西陵长江大桥'交通状况的调查报告"、"中学生'骑车族'法制意识和责任意识调查"等都属于好的题目的陈述，因为题目简洁明了，从题目中，能够非常清楚地看到所要研究的东西。 但有的题目就陈述得不够明了。例如:有一个学生想研究小学阅读课对阅读成绩的影响，他把这一研究的题目陈述为"小学阅读课程"，但这样太宽泛的陈述是不能充作研究课题的陈述的。它其实不含任何问题。"研究A城市中小学4年级阅读课程对4年级学生阅读成绩的影响"，或者采用问题的陈述:"A城市中小学4年级阅读课程对4年级学生阅读成绩的影响是什么?" 这两个都可以算是满意的陈述。又例如:"洗衣粉、洗洁精、工厂废弃物等对生态环境的影响研究"就是一个非常大的研究题目，因为仅洗衣粉、洗洁精就有许多种类。另外，你也没有办法去限定"工厂废弃物"到底有多少。因此，这也不是一个好题日。 下面几个例子是原陈述和经过改进后更便于操作的再陈述，包括问题式的陈述形式。 例1: 原陈述:水果蔬菜中Vc含量的测定及日常饮食中的应用 再陈述:常见水果中Vc含量的测定(使研究内容集中化) 问题式的陈述:常见水果中Vc含量是如何测定的? 例2: 12 原陈述:像科学家一样答辩 再陈述:地球正在变暖吗,--像科学家一样答辩(使研究内容具体化) 研究深度不同和刊载刊物不同，研究题目的陈述也会略有差异。人们常用以下一些陈述语句作为一项研究的题目。 ?X X X的现状和展望 "儿童电视剧的历史、现状和展望" ?X X X对X X X的启示 "美国中小学计算机应用对中国的启示" ?X X X的调查研究 "我国高中生高考前后心理的调查研究" ?X X X的研究综述 "黄土高原水资源的研究综述" ?关于X X X的思考 "关于邮票打折现象的几点看法" ?X X X的探讨 "关于贫困地区人口问题的探讨" ?对X X X的几点看法 "对邮票打折现象的几点看法" ?关于X X X的研究 "关于黄土高原水资源的研究" ?X X X的实验研究 "自来水中余氯测定的实验研究" ?X X X的分析和对策研究 "长江宜昌市区段部分段面水质分析和对策研究" ?X X X初探 "橘皮的构造及其使用价值初探" ?对X X X的再认识 "对DNA的再认识" ?浅议X X X "浅议能源" ?X X X对X X X的影响 "家教对正常教学的影响" ?X X X之我见 "中学生课外阅读之我见" ?X X X的X X X测定 "92种中草药的血凝活性测定" ?X X X的处理方法研究 "餐饮业含油废水工程的处理方法研究" ?X X X在X X X中的应用 "面向对象技术在CAI开发系统中的应用" 并不是所有类型的陈述都包含在上述的罗列中，许多属于介绍性质的读书报告往往有自己的题目，如:宋代的茶饮技艺，美国人的文化观，中国古代政治经济和文化伦理等。 问题陈述得好可以为研究者提供从事该研究计划的方向。对研究问题的陈述是否采用问题的形式，在很大程度上取决于个人的爱好。如果问题的形式有助于 13 研究，那就应该采用。实际上，陈述问题的形式相对来说并不太重要，重要的是陈述要精确和毋庸置疑，以免所研究的内容发生混乱。(完) 研究性学习指导7--你的课题研究是不是可行 在日常的学习和生活领域中，可供高中生研究的问题很多很多。但是，一个高中生所进行的研究性学习往往受到许多因素的制约，所以，你不可能盲目地把任何问题都拿来进行研究，必须有所分析，以判定这一课题研究是否可行。 我们常常从人力、物力、财力、时间等方面去考虑一个课题的可行性。 研究兴趣 基础知识 资料复印 实验经费 人力 财力 合作伙伴 指导老师 交通费用 调研经费 该课题能做吗, 实验设备 研究地点 预研究时间 实验或收集资料时间 物力 时间 现有资料 实验药品 撰写报告时间 汇报时间 14 当然，除了考虑以上因素外，有条件的话，还可以考虑课题是否具有创新性和应用价值。 如果你能在研究前仔细地考虑这些因素，那么你的研究就不会变得手忙脚乱。因为，你是有了思想准备的。你可以把你的研究尽量地缩小到你能应付的范围之内。如果有的条件暂时不具备，你可以想法去争取，想法去创造。例如，有的实验设备不具备，你可以自己去制作，这本身又是一个研究题目。这个题目可以作为你这项研究的预研究题目，你可以为自己的下一项研究做准备，也可以为学校其他同学的继续研究做准备。总之，你的每一项研究都必须有所准备，而你的每一项准备又可能成为你的一个研究题目。 对大多数学校而言，并没有很好的条件来进行研究性学习。因此，你必须有"从头开发"的勇气，这种勇气将会为你日后创业奠定良好的心理基础。(完) 研究性学习指导8--有没有更新的信息资源 如果以信息载体的不同对信息资源进行分类的话，可以分成印刷品、录像带、光盘数据库、因特网等。光盘数据库和因特网已经成为新一代的信息资源，我们可以从中更方便地获得我们所需要的信息。 目前，光盘数据库和因特网发展迅速，有条件的学校已经备了一些质量好的、可信度高的光盘数据库，便于学生查找资料。例如由中国大百科全书出版社出版的"九九"国家重点电子出版物《中国大百科全书》图文数据光盘就是一套非常好的电子出版物。它将74卷《中国大百科全书》集于24张光盘之内，包含了66个学科、1(2亿字、5万余张图片，具有分类目录检索、主题词目录检索、拼音目录检索、外文目录检索、模糊检索等十余种检索功能。多种检索功能的电脑检索远远地快于手动检索，使你能够快速地查找到你所需要的资料。在离开大图书馆较远的边远地区尤其需要在学校配备一套这样的电子出版物。这样学生就用不着乘车外出查找资料，既节省了时间，也节省了路费。如果家庭经济条件允许的话，你还可以自己备一套这样的出版物，因为你拥有了它，就等于拥有了一个"小型的家庭图书馆"。 就信息资料而言，因特网是近年来飞速发展、跨越时空的大型全球"信息资料 15 库"。 由于我国建立教学资料库的工作近几年才刚刚开始起步，因此，目前因特网上真正具有价值的适合于你的中文资料还很少。但目前欧美国家的各大中小学校和各种学术团体如今都已竞相建立自己的网站，将自己的教学资料库放人因特网。因此，你可以利用因特网上的教师、学生和家长资源获得各种各样的资料以及国外学生对某些事件的看法，甚至还可以与他们在网上交流你的研究情况等。但有一个前提条件:必须有良好的英语水平。最初你可能会被语言问题所吓倒。不过，经常地阅读会帮助你摆脱这种困境，只要你坚持不懈地阅读，相信你会很 ) 快提高你的英语理解能力，顺利地浏览因特网上的英文内容。(完 21世纪是一个信息化的社会，不管你喜欢与否，你已经跨入了这个世纪。这个世纪借助因特网给你带来的信息交流"迫使"你必须更好地学习英语和掌握网络信息检索技能，它们是你在信息化社会中生存的必备的技能。一旦你掌握了它们，你就在成功的道路上迈出了一大步。(完) 研究性学习指导9--社会调查研究是什么 社会调查研究是有意识、有目的地探索社会未知领域的认识活动。它与自然科学研究不一样，自然科学研 究的对象是自然界的各种现象，而社会调查研究的对象是社会事实。所谓社会事实是由许多人共同参与和发生的活动，是群体性的外在现象，它是在现实中存在或已经完成了的事物。例如目前在我国教育领域中，有一个很重要的教育现象就是应试教育。应试教育是由许多人共同参与和发生的活动，它就是一个社会事实。 我们可以对这一社会事实进行全面的调查研究。我们可以调查研究应试教育的发展、在应试教育中教师的行为和学生的行为、随应试教育盛行而产生的家教、不同家庭对应试教育的反响及应试教育对素质教育的影响等，所有这些都属于社会调查研究。 社会调查研究的目的与自然科学研究的目的也不同。自然科学研究的目的是探索自然界的物质形态、结构、性质和运动、规律以及怎样运用这些知识服务于人们的生活。它通过实验获得大量数据，从而找出自然界中各现象间的因果关系。而社会调查研究的目的可以归纳为以下几点:(1)摸清社会问题，促进社会改造; 16 (2)了解现实，正确制定与执行政策;(3)全面检测，推动社会整体计划与管理。研究者往往是通过调查表和访谈记录等途径获得事实依据或理论依据，并从这些依据的分析中达到其研究的目的。 社会调查研究和自然科学研究的比较 社会调查研究 自然科学研究 对象 社会事实 自然界的各种现象 摸清社会问题，正确制定与执研究自然界的物质形态、结构、 目的 行政策，全国检测 性质和运动规律 结构、性质和运动规律通过实 通过调查表、访谈得到事实依 研究方法 验获取数据，从而确定事物的 据和理论依据 因果关系 通过社会调查研究，你可以了解某一个社会事实的一个或多个侧面。你可以在研究报告中对某一个侧面进行描述和解释，你也可以将这一侧面通过社会调查研究报告的形式展示给某些决策者，你还可以对某一个政策的执行情况进行跟踪研究。你的研究报告可以为其他研究者进一步的预测研究和社会规范性研究打下基础，你在你的社会团体--学生团体中进行调查研究，可能会带来更可靠的第一手资料，通过你的研究人们将会获得更多的诸如"学生们在想什么"、"学生们在做什么"、"学生们希望做什么"等资料。你们的工作将会是一件很伟大和很有意义的工作。 社会调查研究具有特定的含义，并不是走出家门所做的所有调查都能称得上是社会调查研究。有两种情况不能称作为社会调查研究:一是对单纯个人的特殊现象的调查，而不是对群体性的普遍现象的调查;二是只调查不研究。 社会调查研究的认识活动呈梯级结构。第-梯级为经验认识活动，第二梯级为理论认识活动。 作为第一梯级的经验认识活动主要回答"社会事实是怎样的"，即描述特定的调查研究对象处于"怎样"的境地。(参见以下实例中的"描述1"和"描述2"。它们告 17 诉读者学生对某一学科的兴趣和上课形式与听课效率的关系。这些具体数据就是调查的结果。) 要完成一项经验认识活动，必须经历这样三个阶段的活动:运用各种工具与手段对研究对象进行观察、实验与测量;记录那些通过观察、实验和测量等得到的反映研究对象的材料;对调查材料进行鉴别、分类与加工。 经验认识活动主要在"调查"的范围内发生与发展。通过这一活动，你将知道你所调查的社会事实的某些侧面或全面的情况。 作为第二梯级的认识活动为理论认识活动。科学认识必须超越经验水平而达到理论水平。只有达到理论水平的认识才能为经验认识提供依据与说明。理论认识活动主要回答"社会事实为什么这样"的问题，即解释特定的调查研究对象"为什么如此存在与发展"。经验认识活动回答"果"，而理论认识活动分析"果"并寻找"因"。(参见下例中的"解释1"和"解释2"。它们告诉读者"兴趣"和"上课形式"对"听课效率"的影响的原因。) 理论认识活动的功能不仅在于解释已知的社会事实，而且还在于能够确定社会问题解决的基本途径或社会变革的基本方向，即价值定向。另外，理论认识活动还能够预言新的社会事实，指明现在尚未出现，但在一定的条件下可能出现的事实，它在过去与现在情况的基础上预测将来的发展趋势，为将来做出政策设计。(参见下例中的"价值定向"和"政策方案"。它们告诉决策者该如何去提高学生的听课效率。) 理论认识活动在社会调查研究中是一个高水平的活动，它需要调查者具有一定的理论水平，因此，对高一的学生而言，应该着重在第一梯级水平上进行。经过一定时间的项目研究训练和理论水平的提高，高二、高三学生可以努力去尝试第二梯级的认识活动。通过参与这两个梯级的认识活动，你将会更熟练、更全面地看待社会问题，并做出正确的价值判断，为自己将采取的行为和决策者的决策提供有效的思路。 以下即为社会调查研究的一个具体例子。 影响学生听课效率因素的调查报告 18 (该报告修改于上海市市西中学陈雯青等撰写的同名调查报告。该报告通过第一梯级的认识活动得到了"是什么"，即描述1和描述2，然后进行解释和政策设计。此例为该社会调查研究报告的节选，作者做了一些注释。原文见本书第59页，加着重号的为节选部分。) ,描述1,学生对某一学科的兴趣与听课效率的关系。喜欢这门学科的人，这门学科的听课效率为90,以上的人有76人;而不喜欢这门学科的人，这门学科的听课效率为90,以上的人却只有11人。 ,结论与解释1,学生对某一学科的学习兴趣直接影响着听课效率的高低。兴趣是人们探究和认知某种事物或从事某种活动的心理倾向。这种倾向属于情感领域，是影响学习的诸多非智力因素之一，它的产生是以认知过程为前提，而一经产生又会反作用于认知过程。 ,描述2,上课形式与听课效率之间的关系。如果理论课与习题相结合，听课效率为90,以上的为81人，而单是理论课或单是习题课，听课效率为90,的分别为62人和56人。 ,结论与解释2,从调查中我们可以看到授课形式与听课效率也是有关系的。原因是:理论课比较枯燥乏味，而习题课需要不断地进行思考，大脑容易疲劳，效率自然不会高。但是理论如果结合习题，则不仅能使我们对刚学会的知识加以巩固，而且可以帮助我们学会做这些习题的方法与技巧，听课的效率就肯定会高了。 ,价值定向,于是，我们可得出这样一个公式:学习兴趣，事先预习，35分钟最佳上课时间，理论结合习题的上课形式,最高的听课效率。 ,政策方案,在课堂教学中我们应该采用以下一些方法来培养学生的学习兴趣:(1)明确目标，激发动机;(2)合理设疑，启迪思维;(3)利用实验，寓教于乐;(4)融洽感情，以情动人;(5)针对个性，发掘潜力。另外可以从教学模式(或上课形式)入手，把以往的单纯理论课和习题课结合起来，在巩固学生知识的同时，又教会学生做习题的方法、技巧，使学生能够当堂学习当堂运用，从而提高听课效率。 研究性学习指导10-- 一定要查找资料吗 19 如果有这样一个课题需要你去完成，它的题目是:法国文艺复兴时期的文学作品浅析，你该如何去操作呢? 首先你可能会提出许多问题。 接下来就是你通过什么途径能得到对上述问题的解答了。做实验吗?显然是不能得到对上述问题的回答的。那么做社会调查呢?可能你会得到某些看法，但要想得到较全面客观的直接回答，这个方法似乎也不理想。最理想的方法是什么呢? 最理想的方法首先是查找文献资料。从文献资料中你可以了解别人是否在这方面做过研究工作;如果已经有人做了这方面的研究，那么，他们所做的研究角度是怎样的?他们的研究达到什么层次和水准?弄明白这一点可以使你确定你的研究应起于何处，又终于何处。接下去，你必须通过各种资料了解法国文艺复兴时期的文学作品，了解当时的文化背景等。而你的教科书只能给你提供极小一部分信息，因此为了进行研究，你就必须学会查找资料，从大量的非教科书资料中去获得信息。 一般而言，研究的前期工作之一，就是查阅和研究与课题相关的资料。在课题确定之后，随着研究工作的展开，同样需要补充一些更新的、有助于研究工作的相关资料。这种了解将有助于你熟悉研究现状并使研究过程更为有效地开展。 收集资料与分析资料是进行研究的一项基础性工作。资料不充分，研究工作难以为继，论点站不住脚;资料不可靠，研究工作也就失去了意义，没有了价值。然而，要从各种不同的资料中获得大量有用的信息绝不是一件轻松的工作。它是一个需要认真、透彻了解并注意细节的系统阅读过程。 查找资料有以下几方面的意义: 1(明确研究课题的地位。通过资料的查找，你们可以了解到将要做的研究是 20 处于什么样的水平;研究的人是多还是少，是热门课题还是冷门课题;是属于理论研究，还是应用研究;是否只是对某一知识的介绍或某一概念的进一步的论证。 2(提供已有研究的信息。通过资料的查找，可以了解到国内外前人在这一领域中已做过了哪些工作，取得了哪些成就，还存在什么问题，问题的关键何在，以及本领域的发展动向，从而使你的课题能站在一个比较高的起点上。 3(提供如何进行研究的信息。通过资料的查找，可以了解到本领域研究的一些基本事实和思想，以及其他研究者在本问题上的研究思路和研究方法。你可以借鉴别人的方法，或者是从别人的研究思路和研究方法中获得启示，从而发展并形成自己的新的研究思路和方法。 4(提供修改意见。收集的资料有可能会使你对你的研究方案提出一些适当的修改意见，使研究更为完善有效。 5(酝酿出新的课题。通过收集和查阅资料，你的视野一定会大为开阔，因为这一工作，使你获得了范围远比教科书要大得多的知识。你会惊讶，这世界上还有那么多自己还不知道的事情，这些事情可能就会成为你今后的新的研究课题。 资料的查找可以有多种途径。你可以先从老师或有关专家那儿得到帮助，也可以直接去图书馆查阅文献资料，或从因特网上收集你所要的信息等。(完) 研究性学习指导11--有哪些资料可以供你查找 查找文献资料是研究性学习的一个非常重要的内容。正读高中的你们，是初入研究领域的新人。因此进行研究的每一过程，对你们而言，都是比较陌生的。而查找文献资料是进入陌生领域的第一关。 首先你必须知道有哪些文献资料可供你查找。 按信息被加工的程度我们可将文献资料分为三类，分别是一次文献、二次文献和三次文献。 21 目录、题录、索引和文摘等二次文献是由一次文献提炼而来的，而综述和述评等三次文献则是对二次文献和一次文献进行加工和筛选等过程的处理而获得的。从索引、目录中，一般不能获得作者的观点，它们只是为你提供了检索的方便，使你能更快地找到你所要找的东西。在综述中，你所看到的也是渗透了综述者思想的东西，要真正看到原作者的思想，你还是必须去翻阅原始文献即一次文献。 一次文献 一次文献包括图书、期刊、会议文献、学位论文、专利文献、政府出版物、产品样本、科技报告、 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 文献、档案等。你在研究性学习中查找得最多的可能是图书和期刊。 图书的范围很广，它包括名著、一般性专著、教科书、科普通俗读物、资料性工具书等。 名 著 名著是指一个时代、一个学科、一个流派最有影响的权威著作。如法国丹纳的《艺术哲学》、达尔文的《物种起源》等。它们是人类文化的瑰宝，是治学和研究的基石。研究者们往往能从名著中找到进行研究的理论依据。 专 著 专著是就某一学科、某一专门问题的系统、全面、深人的论述，内容专深，大多是作者多年研究成果的结晶。如达尔文的《物种起源》就是一本专著。专著一般就某个问题的发展历史和现状、研究方法和成果、不同学派的观点和争论，以及存在的问题和发展趋势加以论述，并附有大量的参考文献和书目。专著中阐 22 明了作者自己的独到见解，通常反映出学术研究的最新进展，论述较系统，形式较规范。对你而言，由于现有知识的限制，在阅读专著时，往往会感到有困难。所以，在看专著的时候，最好有老师指导。 教科书 教科书是专业性书籍，具有严格的科学性、系统性和逻辑性。在你进行研究性学习的过程中，经常会出现某些不能理解的概念，这就需要你去翻阅更高一层次的有关教科书，或者是不同领域的教科书。这些教科书将有助于你理解概念以及概念间的相互关系。 科普读物 科普读物是面向广大群众的以普及科学知识为宗旨的通俗读物，有初、中、高级之分，文字浅显，但最新信息含量较低。不过，对初次进行研究的同学而言，这些科普读物可以为你们提供许多研究课题的背景知识。 报 纸 报纸属于连续出版物，它是以刊登新闻和评论为主的定期连续出版物。如《文汇报》、《中国教育报》等。报纸发行面广，传递信息迅速，但材料分散不系统，且不易保存。 期 刊 期刊是定期或不定期的连续出版物，有周刊、月刊、双月刊、季刊等。它可分为学术理论性期刊、情报性期刊、技术、事业性期刊和普及性期刊。常见的期刊有三类。一类是杂志。杂志刊载有关科学论文、研究报告、文摘、综述、评述与动态，兼容性强。一类是汇报、集刊、丛刊、汇刊及高校的学报。学报一般刊登专业性理论性学术性强的文章。还有一类是文摘及复印资料，这是一种资料及情报性质的索引刊物，经过专门人员精心选编成册定期出版，刊有重要文章，并附有一定时期内主要文章的编目索引，可帮助研究人员及时掌握某一特定课题的文献概况。期刊拥有庞大的写作队伍和读者群，出版周期短，内容新颖，论述深入，发行量大，往往能反映有关学科领域研究的最新动态和最高水平，是科研工作者查阅文献最有效且简便的主要来源。 册 手 手册往往汇集了经常需要参考的某一专业或某一方面最常用的文献资料。手 23 册具有类例分明、资料具体、叙述简练、小型实用、查阅方便等特点。如我们想查找解热镇痛的各种药剂，就可以从分科专业性手册《药物书册》中去查找;又如我们想查询显影剂的成分，就可以从《摄影手册》中去找答案。因此，手册是记载着相关专业资料最常用知识的工具书。 词(辞)典 词(辞)典是汇集字词，按一定方式编排，并逐一予以解释的工具书。它主要提供相应学科的名词术语的资料。这些资料的陈述规范、准确、精确，以条目形式出现。词(辞)典大体可分为语文词典、专科词典、综合性与百科性词典。专科词典(即专科辞典)是以-个或者若干个学科中的专业词汇为收录对象，着重解释事物的概念和专业知识的工具书。如《哲学大辞典》、《化学化工辞典》、《中国美术辞典》等。人名词典是专科词典中的一类，而且使用频率较高。如《中国人名大辞典》、《中国艺术家辞典》等。综合性与百科性词典兼收-般词语和各专业词汇。《辞海》是这种词典的典型代表。 百科全书 百科全书与手册、词典一样也属于资料性工具书。它是概述人类一切门类或某-门类知识的完备的工具书，有"工具书之王"之称。百科全书可分为两大类。-类是综合性百科全书，如《中国大百科全书》、《不列颠百科全书》就是两种具有权威性的综合性百科全书，另-类是专业性百科全书，如《世界美术百科全书》、《教育百科全书》等。百科全书既能提供最新的学术信息和研究成果，又能提供系统知识，其内容注重全、精、新，文字规范、严密、简洁，由众多专家学者撰稿，具有较强的权威性。因此，你在进行研究性学习时，可以查阅百科全书来了解你所不知道的基本概念和基本事实。 年 鉴 年鉴是逐年编辑出版的，概述一年中发生的重要事件、学科进展与各项统计资料的工具书。年鉴的种类很多，有综合性年鉴，也有专业性年鉴。由中国大百科全书出版社出版的《中国百科年鉴》就属于综合性年鉴。它逐年反映中国和世界的重大事件和各学科的新动态、新成果、新知识和新资料。而《教育年鉴》和《哲学年鉴》则属于专业性年鉴。年鉴可大可小:小到某一学校的年鉴，甚至你把自己一年中的情况总结-下，也可以做成一本年鉴;大到某一省市的年鉴，如 24 《北京统计年鉴》、《四川统计年鉴》，在这些统计年鉴中，有着丰富的统计数据，真实地记录了各省、市-年来社会、经济和科技等方面的发展变化情况，是国内外各界人士了解该省市的重要的资料性工具书。目前，有的省市的统计年鉴已配有电子版，具备制图和快速查询的功能。每一省市的统计年鉴分为两部分:统计公报和统计图表。通过统计年鉴，你能了解到该省市的经济发展及自然概况、人口、劳动力和工资、固定资产投资及房地产业、农业及农村经济、工业、能源生产与消费、建筑业、交通运输、邮电通信业、批发零售贸易业和餐饮业、对外经济贸易、旅游、物价、教育、文化、科技、卫生体育等方方面面的统计报表。如果你想查找上海市基础教育在1997年的情况，你 可以查找1997年的《上海统计年鉴》，从中能查找到各种有关教育的统计报表。你可以知道在1997年时上海的小学有多少所，中学有多少所，学生人数有多少，考试情况如何等数据。 二次文献 每年出版的一次文献数不胜数。在这文献的海洋中，仅靠一本一本地翻阅不可能使你快速、有效地查找到你所要找的信息，因此信息工作者为研究者提供了二次文献，即书目、索引和检索性文摘等。从这些二次文献中，你能快速地达到查找资料的目的。 书 目 书目是统计和反映某一时期内全国出版的图书、期刊及其他文献的目录资料。例如《全国总书目》、《全国新书目》、《中国出版年鉴》等工具书。它们各有特色。《全国总书目》每年出版一本，报道时差为4年。为弥补出版不及时的缺憾，又以月刊的形式出版了《全国新书目》，这两部书比较系统而迅速地反映了我国图书出版的面貌，是检索国内图书的主要工具书。 索 引 索引是将书籍或报刊中的内容或项目摘记下来，编成简括的条目，按一定顺序排列，并注明其出处。按检索内容和途径，索引可分为篇目索引、字词句索引、专名索引(按人名、地名、书名等编排)、主题索引等形式，收集内容广泛，文字简洁。《全国报刊索引》(月刊)是一部统计和反映某一时期全国出版的报刊的杂志。它是根据当月的报纸和当月收到的期刊中的重要资料编辑出版的。该索引分为自然科学技术版(科技版)和哲学社会科学版(哲社版)。从索引和目录中，一般 25 不能获得作者的观点，它们只是为你提供了检索的方便，使你能更快地找到你所要找的东西。 检索性文摘 检索性文摘是把一定范围内的文献进行浓缩，简明扼要地摘述其主要内容，著录文献的标题、著者、出处，并按一定方向编排的检索工具。这种文摘一般以原文节录为多，包括主要论点、论据、结论。检索性文摘述而不评，陈而不议，真实地反映学术观点的本来面目，如美国出版的在世界上享有权威声誉的《化学文摘》。目前较主要的文科综合类文摘主要有中国人民大学书报资料中心编辑出版的《提要文摘卡片》，中国社会科学院文献情报中心编的《中国社会科学学术论文、学位论文活页文摘》。文摘可以帮助你判断检索的文献是否合乎需要，文摘可以节约你阅读文献的时间和精力，文摘可以帮助你对一些无法找到的文献做大致的了解。阅读了文摘，大体上就掌握了文献的主要内容。 三次文献 三次文献主要是一些综述和述评类的文献，是作者经过对一次文献的整理后得到的包含自己观点在内的文献资料。从三次文献中可以大致了解到某一主题(或议题)的总体情况。(完) 研究性学习指导12--怎么查找资料 信息查找，也就是信息检索，是从信息集合之中找出所需要信息的过程。这一过程往往与二次文献和三次文献的形成过程相反。研究者们一般按下图所示的程序进行。 26 在信息检索中常常用到的工具书分为两大类，一类是参考工具书，另一类是检索工具书。参考工具书是指汇集某一方面的知识与资料，按一定方式编排，供解难释疑时查考的图书，如词典、百科全书、年鉴、手册、表谱、图录等。它们属于一次文献。检索工具书是比较完备地汇集某一方面的资料，按照特定的检索方法加以编排，内容比较概括，供检索文献线索时参照的书籍。它不仅提供准确的资料，而且提供经过筛选和条理化了的文献出处和内容线索。常用的检索性工具书有书目、索引、文摘。 参考工具书与检索工具书具有不同的功能。参考工具书直接提供具体的知识与资料，而检索工具书的主要功能是提供文献资料的线索，指引你从何处下手去查询资料。要想获得进一步的信息，你还得根据检索工具书提供的信息，到原始文献中去查找。 查阅文献并不是一件很容易做的工作，需要一定的技能，而这一技能是随着你的不断查阅而积累起来的，你必须亲自去尝试才能得到它，任何人都不能替代你。查阅文献时不仅需要耐心、细致、仔细，还需要经过慎重的考虑，并按照一定的程序去做，而不是到图书馆东抄一段，西抄一段。下页框图就是信息检索的一般程序示意图和索取原始文献的流程图。 信息检索的一般程序 27 索取原始文献的流程 根据上图，我们可以看到，为有效地进行文献的查找，应该按照下列过程进行。 1(对课题提出一系列的疑问，然后分析这些疑问与课题的关系，以确定想要查询的信息或问题是某一数据、某一概念还是某一观念等。 2(根据这些问题或信息的性质选择检索工具，即确定是通过百科全书等参考性工具书，还是通过报刊索引等检索性工具书进行查找。 3(确定检索途径，即去本校的图书室，还是去本地区的图书室，或者向老师或有关专家咨询。 4(选定检索方法，即从最近出版的书籍和期刊开始往前查，还是限查某几年的书籍和期刊等。 5(利用检索工具书所提供的查找线索进行查找。 6(一旦查到你所需要的文献，就可以去索取该文献。 7(阅读文献，得到你所需要的信息。 下面是资料查询的一个实例。 有一位学生拟定的研究课题为"法国文艺复兴时期文学作品浅析"。他首先分析课题陈述中的一些概念，并对这些概念提出疑问，看看自己是否能够回答。 1(什么是文艺复兴? 28 2(文艺复兴时期有多长? 3(在该时期法国诞生了哪些重要的有影响的文学作品? 4，有谁对该问题已经发表了看法? 5(这些看法有哪些? 他觉得自己还不能很明确地回答这些问题，所以，他必须查找有关资料，为自己的论文获得有价值的、准确的信息。 首先他分析了以上五个问题，发现实际上它们是两类问题。一类是对"文艺复兴"这个概念的认识，如前3个问题，可以从百科全书、文学辞典等参考性工具书中查到;另一类，如4、5两个问题则需要查阅已发表的文献，这可以利用《全国总书目》、《全国新书目》和《全国报刊索引》等检索性工具书查找。 然后，他去了学校的图书馆，查了《中国大百科全书(简明版)》。首先从索引出发，他在第12卷索引中，查到"文艺复兴"条目的编号为"9-5079d"，表明该条目在第9卷中5079页上。阅读了第9卷5079页上的"文艺复兴"条目后，他知道了什么是文艺复兴，知道了文艺复兴时期的跨度，还了解到当时的法国文学家F.拉伯雷以长篇小说《巨人传》在欧洲获得崇高声誉。鉴于他的课题，他非常想知道一些有关F.拉伯雷的情况。由于拉伯雷是一位有名的文学家，所以《中国大百科全书》中一定能找到关于他的记载。他查阅索引找到F(拉伯雷的条目在第5卷2757页上，该条目中也介绍了《巨人传》的情况;为进一步了解《巨人传》，他又查找了《外国文学名著辞典》中的《巨人传》，并去图书馆借来了这本名著。 接下来，他又查阅了《全国总书目》和《全国报刊索引》，以寻找有关的书籍和文献。 别以为查阅文献是一件很枯燥的事情，实际上，里面充满了快乐。通过文献的查找，你可以不断地获得你所没有的知识，不断地获得老师没有办法教给你的技能。在现代社会中，如果你不会查阅文献资料，那一定会被这个社会所淘汰。学会获取资料、整理和分析资料正是要求你们进行研究性学习的目的之一。(完) 研究性学习指导13--文献资料还需要整理加工 在通过文献检索查出并阅读了有关的材料后，接下来你就该考虑如何处理这些信息。 29 实际上对文献的检索和整理加工是不能截然分开的，两个过程常常交互在一起进行，只是侧重点不同罢了。这两个阶段的主要工作是: 1(检索阶段。检索与所研究问题有关的文献，然后从中选择重要的和切实可用的资料分别按照适当顺序阅读，并以文章摘录、资料卡片、读书笔记等方式记录所阅材料，或者进行复印，然后归类放置。 2(加工阶段。要从收集到的大量文献中摄取有用的情报资料，就必须对文献做一番去粗取精、去伪存真、由表及里的加工工作。主要包括:剔除假材料，去掉相互重复、过时的资料;以研究任务为目的来评价资料的可使用性，保留那些全面、完整、深刻和正确地阐明所要研究问题的一切有关资料，以及含有新观点、新材料的资料，但对孤证材料要特别慎重。在资料数量和类型很多的情况下，还应对这些资料进行分类编排，并编制目录索引。对准备利用的文献资料，必须对其可靠性进行鉴别和评价，对那些不完全可靠的或有待进一步明确的资料，则不予采用。 我们可以从以上图中大致看出对文献的处理所要进行的工作，以及处理后将会得到哪些结果。 查阅文献资料的同时，应将有用的信息记录下来。记录资料实际上就是做读书笔记。光读不记，是很难将所读之物化为研究所需要的东西的。 记录资料的方法多种多样，采取何种方法，取决于资料的类型、性质、用途 30 以及个人习惯等。笔记法主要有以下几种:写批语或做记号、做摘录、写提要、做札记和写综述。 所谓批语，就是在所读著作的空白处写上自己的见解、评语、解释或质疑。而记号，是读者对重点、难点、精彩之处或自己感兴趣的内容画上的各种标记，如直线、双线、曲线、红线、圆圈、括号、着重号、问号、感叹号等。但是，这一工作必须有所限制，你只能在自己购买的书籍或期刊上做些批语或记号，而不能在从图书馆或者朋友处借阅的书刊上做这种类型的记录。 做摘录即记下原文重要处、精彩处的内容，以作为今后写作时论证、引证之用。摘录时应注意不要断章取义，不要改动原文的字句和标点。此外，还要标明出处，包括书名或论文题目、作者姓名、出版单位、版本、出版时间(如期刊的年号、期号，报纸的年、月、日等)、页码等等，而且要查对无误，否则日后使用就没有价值了。 写提要就是对包含各种信息的研究文献进行总结。即把原文的基本内容、主题思想、观点、独到之处或其他数据，用自己的话加以概括(或引用原文也可以)。做提要时必须注意:你的概括一定要忠于原文作者的观点。提要的长度往往也应考虑，包含过多的信息反而是无效的。许多杂志在每一篇报告之前都有一份极其简短的内容提要(摘要)，但由于在长度上过分限制，常常还是不能满足研究者的要求。查阅资料时所写提要应介于这两个极端之间。 做札记就是在笔记本上随时记下自己读书时的心得体会和各种想法。札记不求形式，你可以随时随意地记下你在阅读时引发的想法。笔勤在这儿是很有意义的，不要以为你以后会想起这些想法，事实上，你是不可能完全做到这点的。刹那间出现的有价值的思维火花会因为你一时的懒惰而熄灭。做札记的另一个好处在于能更好地帮助你去记忆和思考。 写综述就是汇总你所查找的某一类别的所有资料，然后进行加工处理，内化为自己的结构体系写成的一份报告。每一份综述实际上就是你的一项研究报告。一开始学习写综述的时候，你可以写得简单些，不必求完美，随着不断的实践，你的综述报告会越来越像样，越来越能为你自己的或者别人的研究提供有价值的东西。 以上几种笔记方法，除了写批语做记号外，其余皆可写在本子上。但笔记本 31 有一个缺点，就是不便于资料的归类、整理和使用。因此，很多学者主张使用卡片做笔记。卡片的长处在于便于保存、携带、分类、归纳、查找和使用。卡片纸要大小一致，每一张卡片一般只记一个事例，或一个问题，而且每张卡片上的内容要注明原始出处。你可以自己设计这些卡片，不管卡片的形式如何，内容一般应包括:卡片记录者信息、被阅读文献信息、原文摘录栏、提要栏和札记栏。 登记文献目录是一种非常有用的工作。为便于快速查找，最好将文献目录登记在3厘米×5厘米的卡片上。你可以按作者姓名字母顺序依次排列卡片，还可以在它的背面写上提要。对于文献读完之后编辑一份完整的文献目录摘要来说，这样的卡片是非常有益的。 文献的查找和整理是一项非常需要技巧的工作，每一个人方法不尽相同，你必须亲自去实践，找出一条最适宜于你的途径和方法。在这里，我们只能提出一些建议。 1、不管做什么事，最初的工作做得越完备、越准确越好。所以你应该在一开始就做好完整并准确的文献目录登记，这将有利于今后节省你的时间和减少混乱，因为文献目录登记不完整将使你不得不再次查看文献。这种后期的补救工作实在是一件麻烦的事情。 2(阅读文献时，宜先浏览一下内容，获得一个总体印象，而不要过多地关心细节，这也许是一个比较好的做法。有了一个总体印象，我们就能判断该文献与正在研究的课题之间的相关程度。 3(文献浏览过以后，如果与研究课题无关，可以将它放在一边;如果有关，就应重点阅读并对它所包含的信息进行总结，然后将该信息以某种形式保存。这样，你一旦需要，就可以立即找到。 4(文献的查找不能无限制地进行下去，查阅必须有所终止。人们较常用的方法是首先查新近出版的8或10种文献资料。因为这些资料是最新的，反映了该问题的当前研究动态。其次，最近的资料上有最新的参考书目，便于你的查找。从这些最新资料中，你还能了解从事相同或类似课题的其他研究者的更重要的进展。 5. 如果一种参考材料反复出现在不同的目录书中，它就很值得查阅。如果一份参考资料反复被很多篇文献引用，那么，这个参考资料也值得查阅。(完) 32 研究性学习指导14--大家都来学学科学方法 科学的奇妙来自于一种有序的、系统的方法，通过这种方法科学家形成和获得对大自然的了解。我们称这种方法为科学方法。科学方法能告诉你一种回答有关大自然的问题的途径。科学方法通常由下列几个步骤组成。 1(进行观察。 2(观察后产生疑问。(由于科学开始于好奇，所以首先产生的是问题。) 3(对所提出的问题进行思考，提出假设。假设只是对问题的一种临时性回答。 4(设计实验，对假设进行验证。实验时必须仔细记录和分析由实验而得到的数据、资料。 5(实验产生了结论。这一结论可以用你的假设进行解释。从这个结论中，你可能会激发出另一问题，并导致新的假设和新的实验。 6(大量实验后，从这些结论中，可能可以概括综合出一条自然法则。自然法则用来描述大自然有哪些行为，而不是用来说明为什么大自然会有这样的行为。 7(构建一个理论。理论是用来说明由自然法则描述的大自然的行为所产生的原因。它不仅能回答最初的问题，而且还能回答在这个过程中产生的其他问题。理论还可以预测未来实验的结果。 正像在拼图时，当所有的板块都被放在正确的位置上后，一个你在单个板块中所不能看到的图像将会显现出来一样，自然法则就是将许多观察和实验的结果 33 综合起来后的一个"大图"。但是自然法则并不说明这张图意味着什么，理论却提供了这样的说明。你可以把理论看作为一种"超级假设"。 这种"超级假设"会是错误的吗?当然。因为由科学方法所获得的知识本身是尝试性(暂时)的。这意味着它会不断地得到修改。如果发现某个理论是错误的，你就应该修改它或抛弃它。 科学方法应用的实例: 观 察 观察并不是一种深奥的事情。科学探寻常常起始于非常普通的事。例如让我们观察烹调洋葱的整个过程，并尝一口。注意那些熟洋葱，你会发现，它的味道与生洋葱完全不同，熟洋葱具有甜味。但你并没有加糖，只是加了一点油。这就是你的观察:烧熟的洋葱具有甜味。问题也由此而产生:为什么烧熟的洋葱会有甜味? 由观察而产生的问题常常带有某种感情因素，你期望知道对它的回答，这是你的好奇心。你没有概念是否这是有用的或是重要的，你只是想知道答案。好奇心是人类的本性。科学方法给了我们一个框架，在这样一个框架中，我们可以去实践我们本能的好奇心。 形成假设 我们说过，假设只是对一个问题的一种尝试性的回答。假设常常是以一种"因和果"的关系来表述的。记住，作为一个科学假设，必须能被实验所验证。当然，实验必须是公开、真实的，而不应该隐藏、虚构一些过程。只有这样别人才可以重复你的过程，获得与你相同的结果。 一个假设的形成必须有一定的知识作为基础，这些知识可能是你现在就有的，也可能需要你去查阅一些书籍，或向有关专家咨询得到。因此，具有不同知识水平的人可能会产生出不同的假设。 在本例中，你想要知道是什么造成了熟洋葱的甜味。你查了资料，知道许多植物是以淀粉的形式将糖储存在体内，还知道淀粉在一定的条件下可以分解转化为糖。接下来，你可能会猜想，洋葱中也含有淀粉，由于烹调，使洋葱中的淀粉发生了化学反应，而转化成为糖。很简单，这就是你的假设。因此，你的假设是:甜味是由于洋葱本身所含的淀粉所引起，正是这淀粉通过烹调而转化出了糖。 34 要注意那些不能被验证的假设，它们不是真正的科学的假设。因为在科学方法步骤中，假设必须通过实验来验证，不能通过实验来验证的假设不是科学的假设。 你来判断一下，下列有关熟洋葱具有甜味的假设哪些是可被验证的? (1)甜味是由于洋葱和油之间所发生的化学反应而引起。 (2)甜味是由于烹调洋葱所产生。 (3)甜味是由油而带来的，与洋葱无关。 下面让我们来分析上述三个假设。 假设(1)是可以被测试的，只要烹调时不放油就行。假设(2)尽管陈述没有问题，但它仅仅是对问题的一种再表述。假设(3)能够通过在一定的时间和一定的温度下单独加热油而被测试。因此，属于可以被验证的假设只能是(1)和(3)了。 某些假设不能被验证，但是，你能够仅仅因为它是不可以被验证的就说它是错误的吗?不。我们只能说在目前情况下，它是不科学的。科学知识，只是人类理解大自然的知识总和的一个分支，不可被验证的假设在科学中没有价值，但它们在人类生活的其他方面可能是非常有价值的。 设计及实施实验 你如何来验证上述假设呢?我们首先可以设计实验来验证洋葱中是否有淀粉，如果有淀粉存在，再设计实验看在烹调条件下，即常压和通常的烹调温度下，淀粉能否转化成为糖。 在第一个实验中，淀粉将是一个待测的因子。通过加碘试验，你能测出微量的淀粉。实验证明洋葱中不含淀粉。 为了证明所使用的试剂是不存在问题的，你还可以再设计一两个实验作为对照实验。这就是受控实验，即通过某些条件的控制来达到预期的作用。 记录结果 可以设计一些记录表格用于记录实验中所观察到的现象和得到的数据。下表是上述实验的结果。 加碘实验的结果 被测物质 颜 色 35 洋葱片 红 色 米 饭 蓝黑色 土豆片 蓝黑色 注:蓝黑色表明有淀粉存在。 解释结果 实验证明洋葱中不含淀粉。 对照实验表明了所用试剂的正确性。 如果事实正是如此，那么肯定是你原先的假设有问题，熟洋葱的甜味不可能来自于它内部的淀粉。此时，你应该重新作出假设，重新设计实验，直到得到正确的验证。在科学中这是经常出现的事，因为已经有许多有关自然界的猜想都被证明是不正确的。但这同时也是科学向前发展的一种方法，因为它指出了进一步实验的方向。 拒绝接受没有证据的说明是科学的一个重要的特征。这种"证明"的态度激励着无数科学家去考察现象并发展新的说明和新的概念。研究人员通过多种假设和实验验证，证明 洋葱的甜味是由于生洋葱本身内部的糖所致。你很难想像一片洋葱内部糖的含量是一片成熟水果的糖的含量的一半还要多。那么，为什么我们感觉不到它的甜度呢?因为生洋葱所含的强烈的带有刺激味的气体掩盖了甜味，烹调破坏了洋葱释放这种气体的能力，因而使得甜味显示了出来。 再现实验结果 最好的科学实验应该是可以被重现的。换句话说，它既可以由实验者本人自己重现实验结果，也可以由其他研究者重现实验结果。在科学实验中，重现有许多形式。我们可能要对一种实验重复好几次，这种重复可以进一步地保证你的结果不是由于某种巧合而得。 另一种重现的形式是由其他研究者来进行。如果一个实验得到了某些有价值的结果，研究者可以把它发表在科学杂志上。文章必须足够的详细，以保证读者可以精确地按照你文章所述的方法去进行实验，而且得到相同的结果。 这种被证实了的假设就成为科学知识体系的一部分。科学知识体系正是这样一步一步地积累起来的。 36 不要认为科学实验仅仅是由某种类别的人在某种特别的场合下进行的特别的工作。如果你是这样想的话，那完全是错误的，事实上我们每日都在应用科学方法。例如，一辆车不能启动了，修理员在修理时就用了科学方法。他先假设可能是电池没有了，于是他换了电池，可仍旧不能启动，于是他否定了原先的假设，接着假设可能是没有了汽油，然后去看看油箱并进行测试，一次又一次，最后他终于找出了问题。在日常生活中，你可以找到许多这样的例子。(完) 研究性学习指导15--什么是常量和变量 我们在用实验验证某一假设时，常常需要涉及两个概念。这两个概念就是常量和变量。 常量是在某一数学或自然科学问题的讨论过程中(或在某些条件下)保持不变的量。例如圆周率π?3(14159，自然对数的底e?2(71828，它们都是常量。而在社会科学研究中，常量是一个研究中所有个体都具有的特征和条件。例如在一项比较两种不同教学方法对5年级学生学习成绩的效果的研究中，年级水平就是一个常量，因为5年级这一特征对每一个个体都是相同的，它是这个研究中不变的条件。 变量亦称"变数"。在数学或自然科学问题的讨论中，可以取不同数值的量。如物体运动所经过的距离是一个变量。引进变量的概念，就有可能用数学方法来描述事物的量的变化。在社会科学研究中，变量是指不同的个体具有不同的价值或条件的特征。例如，在研究两种不同的教学方法对5年级学生成绩的影响时，因为不可能每个学生的成绩(分数)都相同，所以在这次成绩测量中，分数就是一个变量。在这项研究中，科学方法也是一个变量，它包括两种教学方法。 变量又分自变量和因变量。因变量是随着自变量的改变而改变的。例如，指示剂颜色的变化是随着溶液的酸碱性变化而变化的。当溶液呈酸性时，酚酞指示剂呈无色;当溶液呈碱性时，酚酞指示剂呈红色。因此，溶液的酸碱性是自变量，而酚酞指示剂的颜色变化是因变量。在社会科学研究中，自变量常常是一个分类变量。例如就教学方法和学生成绩而言，教学方法是一个自变量，而学生成绩是因变量。不同的教学方法可能会导致不同的成绩。成绩是随着教学方法的不同而发生变化的，所以，后者取决于前者。 37 例1 研究课题:3年级男、女学生对自然课的学习态度 常量:3年级学生 自变量:学生性别--男、女 因变量:学习自然课的学习态度的各类指标分数 例2 研究课题:枫树的叶子为什么在秋天会变色? 常量:枫树的叶子 自变量:日照时间、温度等 因变量:叶子的颜色 在所有研究中，所研究的变量和条件必须是明确的，并且可以进行控制和测量。实际上大多数的科学研究，尤其是自然科学的研究都是在寻找自变量和因变量的因果关系。研究者常常先是寻找出影响整个事件的变量(我们也把它们称为影响因素)，然后限定自变量，只允许一个自变量按照实验意图进行变化，再观察由于这一个自变量的变化所带来的因变量的变化，接下来可以考察其他变量，如此继续，最终找出该事件变化的本质。这种在控制某一变量的条件下进行的实验我们称之为受控实验。受控实验是寻找事件因果关系的一个很好的方法。 例如在研究 "实验室废弃物品的利用"时，有同学选择了"从实验室制氢废液中提取皓矾"这个课题。其中，为了除去Fe2+，先将它氧化成Fe3+，然后调节溶液的pH值至沉淀最完全。 问题是溶液的pH值究竟应该调节到什么水平，Fe (OH)3的沉淀最完全? 在这样一个问题中，溶液的pH值是一个自变量，Fe (OH)3的沉淀的量是一个因变量。你可以设计一个实验来控制溶液的pH值，将溶液的pH值调整到不同的水平，然后测量Fe (OH)3，的沉淀的量，取最高值，其相应的pH值便是最佳pH值。 又如，在研究"污染物的生态效应"时，同学们设计和制作一个生态环境，然后分别注入不同的污染物，观察生物体的变化，这也是一个非常典型的受控实验。对生物体生长造成影响的因素有很多，如温度、压强、溶液中的各种物质及其浓度、溶液的pH值等，这些因素都是变量，本实验只是改变溶液中的物质及其量， 38 而不改变其他变量，再观察生物体由该因素的影响而引起的变化，从而确定污染物与生物体成长的因果关系。(完) 研究性学习指导16--受控实验是怎么做的 让我们先来看一看甲、乙两位学生所进行的工作。 甲、乙两位学生为了回答"枫树的叶子为什么在秋天会变色?"这个问题而分别进行了下列工作。 甲、乙两学生共同的工作 1(分析季节变化会使枫树的外环境发生哪些方面的变化。结论是:温度、日照时间会随着季节变化而变化。夏天温度最高，冬天温度最低;夏天日照时间最长，冬天日照时间最短。 2(提出假设: A:枫叶变色可能与温度有关。 B:枫叶变色可能与日照时间有关。 C:枫叶变色可能与温度和日照时间这两个因素都有关。 甲学生的工作 全年观察枫叶的颜色变化，可以选定一棵树，也可以选定许多树。每天收集一片枫叶，然后记下当天的温度、白天时间的长短和枫叶的颜色。为了收集一套数据，他必须等一个全年。为了重复这一结果，他又必须等下一个全年。 他的结论只能是:枫叶在秋天这个季节颜色转红，此时温度范围在10-14?，日照时间平均为10小时。 通过这种观察，他不能分清究竟是温度还是日照时间在起作用，或两个均在起作用。因为温度和日照时间这两个影响因素同时在发生变化。 如果能控制日照时间，而仅仅让温度变化;或控制温度，仅仅让日照时间变化，进而观察结果，那么，你就能断定究竟是温度影响了枫叶的颜色，还是日照时间影响了枫叶的颜色;或者温度和日照时间都对枫叶颜色有影响，还是两者均没有影响。 那么，如何来控制温度呢?这就是乙学生接下来进行的工作。 乙学生的工作 39 1(设计将温度调节到秋天的温度。 把一棵小枫树种在一个花盆里，并放入生长温室。尽管是夏天，室外温度很高，仍旧可以把生长温室调节到秋天的温度，白天约14?，夜晚约3?。 2(设计对比实验。 如果确实看到了叶子颜色的变化，就能确定仅靠温度的变化便能使叶子发生变化吗?毕竟实验室中的树和外界的树还是有差别的，实验中的枫树叶子的变红是不是因为它生长在小的花盆中所引起的呢?是不是因为自然光和温室中的光不一样而引起的呢? 这种不确定性表明必须设计一些更复杂些的实验，至少应该种两棵树。应该选择相似的树，且花盆的大小应该保持一致，把它们放置在相同的温室中，在同一时间浇水。然后再做这样一个实验，一个保持在正常的夏季温度(22?)，而另一个的温度调节到秋天的温度(14?)。 乙学生的工作与甲学生的工作有着本质的区别。他注重对影响因素的控制。他所有的实验设计都围绕着这样一个中心进行:控制其他影响因素，只让一个影响因素变化，从而确定是否是该影响因素在起作用。这种实验我们就把它称为"受控实验"。 乙学生的受控实验设计就是温室A和温室B的设计。 受控实验是自然科学研究中广泛采用的一种研究方法。正是因为有了受控实验，科学才得以突飞猛进的发展。 受控实验的优点在于影响因素是可以被严格控制的，人们可以按照自己的设想去改变条件，以探清事物的发展规律。这种控制使得实验可以重复进行、反复验证，从而保证了实验结果不是出于某种巧合而得。 以下是乙学生的实验记录和数据分析。他记下了这21天中，不同条件下每一棵树上绿叶的数量。 温室A(14?) 时间(天) 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 绿叶的数 量 50 50 50 49 49 48 48 48 48 47 47 (片) 40 温室B(22?) 时间(天) 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 绿叶的数 量 50 50 49 49 49 49 49 47 47 47 47 (片) 结论:低温不是颜色变化的唯一影响因素，因为在高温情况下，树叶仍旧变色。 这个结论证明甲、乙两学生先前的假设是错误的。这时候必须重新建立新的假设。在科学上否定原先假设，建立新的假设是经常出现的事，因为许多有关自然界的猜想都被证明是不正确的。但这同时也是科学向前发展的一种方法，因为它指出了进一步实验的方向。例如，如果两种树上的叶子都没有改变颜色的话，那就可能说明温度与树叶的颜色是无关的。或许枫叶变红与白天的时间长短有关，或许与降雨量有关，或许与风的强度有关……这种新的假设又引发了进一步的另一方面的受控实验。 经过研究，科学家现在知道，低温和白天时间的长短这两个因素同时影响着枫叶颜色的变化。除此以外，许多科学家认为，枫树本身的生物钟也影响着枫叶颜色的变化。但是生物钟是如何影响枫叶颜色的?是什么样的化学物质触发了生物钟的工作?至今人们还无法给予解答。如果你把生物做为你今后的专业方向，或许你将再一次考虑这一问题。(完) 研究性学习指导17--社会调查研究有三个要素 自然科学的研究往往通过实验来获得证据，而社会科学对某一社会现象的研究则往往通过社会调查来获得证据。要进行社会调查研究一定会遇到这样三个问题: 41 某一社会事实 这三个问题的回答便是社会调查研究的三个要素:调查者、被调查者和社会事实。 调查者是社会调查研究的第一要素。在进行社会调查时，你自己就是调查者。你们已有的知识、价值观念、思维方式与寻找社会事实的方法，都会渗入调查过程而发生很大的作用。一篇社会调查研究报告的水平能够充分反映出你们的知识水平、价值观念、世界观、思维方式以及收集、处理资料等方面的水平。你们通过这种方式得到的对你们的各种能力的评价，与从课堂中的习题反馈得到的评价相比，这种评价将更客观，更全面。 一个好的社会调查研究者必须善于观察问题和发现问题。他应该是客观的，没有个人偏见的;他应该记录下真实观察到的东西，而不应该为某种目的而拼凑数据和资料;他应该具有严谨、细致而不是粗疏的工作作风;他应该有计划地做调查研究，而不是盲目地今天干这个，明天干那个;他应该采用正确的调查研究方法，而摈弃不科学的方法;他应该会有条理地、准确地将自己所观察到的东西和自己的观点写成文章展示给他人。因此，要成为一名好的社会调查研究者，并不是一件容易的事，但是，只要你花力气，你一定会越来越成熟，越来越接近好的社会调查研究者。 被调查者是调查的第二要素。他们往往是特定社会事实的参与者，也可能是特定社会事实的目击者和知情者。他们对你所进行的调查的态度、对你本人的态 42 度以及他们在调查时的心情等都对你的调查起着很大的作用。如果他们在调查者面前隐瞒或歪曲某些事实，那么就会使调查者难以获得真实的信息。因此，你必须争取被调查者的合作，让他们以一种正确的心态来对待你的调查。也就是说，要争取让他们产生一种对你的信任感，使他们没有顾虑、一如既往地表现他们的行为，真实地反映他们所知道的有关信息。 社会事实是调查的第三要素。社会事实越是复杂与隐蔽，正确地描述它就越困难。克服这种困难的途径是: 1(对作为研究对象的特定社会事实进行界定，把它从其他社会现象、社会事实中区分出来。例如，你想调查"家教"这个社会事实，你就必须先给"家教"下一个定义，你必须搞清楚什么样的活动被称为"家教"，"家教"这个概念的内涵和外延是什么。你应该把不属于"家教"的其他现象如"学校教育"等与之分开。 2(对特定的社会事实进行分类，使它由杂乱变为有序。例如，你可以从不同侧面对家教这个社会事实进行调查:家长对家教的态度、学生对家教的态度、教师对家教的态度、教育部门对家教的态度、家教与学生成绩的相关性、家教对学生正常学习所产生的影响等。 3(找出特定的社会事实与外部社会事实的相互关系。例如，家教与应试教育的关系、家教与教育管理的关系等。 如果你能做到这些，你会发觉你的社会调查将会顺利得多。 记住:任何事情的入门都是困难的，对自己要有信心。不懂的话，就虚心请教他人，你的不断努力和学习会使你成为一个好的社会调查研究者。(完) 研究性学习指导18--社会调查研究该怎么做 社会调查研究与自然科学研究一样，也有它的基本的过程，这个基本过程包括6个步骤: 43 选择课题 首先你必须确定你要研究什么。这往往是你所感兴趣的东西，来自于你对社会的观察，来自于你的问题之中。按一定的原则选择好你想要研究的问题，你就得将问题以课题的方式陈述出来。题目定下来后，你还必须先进行一个初步探索，这可能是一种比较盲目的探索。但这一工作将为你下阶段的工作奠定良好的基础，它会使你下一步的工作更有序、更有理。初步探索工作是在你原有认识的基础上，查找一些资料，向老师和有关专家做些咨询并澄清有关概念，初步分析你所要研究的社会事实及其与外部环境的关系，形成假设，并做一些尝试。从尝试性的工作中，你可以确定你现有的条件最适合于从哪一个侧面进行研究，也就是说，从哪一个侧面来进行会使你做成这项研究的可能性最大。这样，你便能确定最终所要研究的内容。 确定对象 一旦研究内容确定后，你就必须着手进行调查。而进行调查的首要工作是确定调查对象。社会调查研究的对象，通常是一定数量的人群。调查又分为全面调查和非全面调查。 全面调查就是你将对对象总体的所有单位都进行调查。全面调查可以为认识事物的全貌与整体计划提供可靠的依据，但是如果你的命题很大，做全面调查就很困难。例如你想研究学生对家教的看法，可能你的假设是"大多数学生并不喜欢现在这种形式的家教"。那你的调查对象就应该是全部的学生，如果你的命题换成"大多数高中生并不喜欢现在这种形式的家教"，则此时你的全面调查对象就是全体高中生。你可以再缩小命题，如果把它改成"XXX学校的高中生并不喜欢现在这种形式的家教"，则你的全面调查对象就只是该校的高中生了。 如果你非要做"大多数学生并不喜欢现在形式的家教"的研究，而又不可能做到全面调查，怎么办呢?你可以采用非全面调查。非全面调查比全面调查节省时间 44 与经费。正因为如此，对大规模对象总体人们常采用非全面调查。非全面调查是对对象总体的一部分单位进行调查，它包括抽样调查、典型调查和个案调查。抽样调查是从被调查的总体中抽取一部分单位作为样本进行观察，并以这部分样本的特征值推算总体的特征值的一种方法。这儿的总体是所要调查研究的全部事物，上例中的所有学生就是总体。所谓样本就是在总体中被抽取出来的一部分单位。例如从某城市抽取3000位学生进行调查，这3000位学生就是样本，而样本中的每一位学生就是样本单位。样本中含有单位的数目，叫样本容量。在非全面调查的各种形式中，只有抽样调查可以对总体进行推论。一个成功的抽样调查，可以相当精确地推论总体。因此，抽样调查是现代社会调查研究中越来越广泛地被采用的调查形式。 在调查之前，你首先必须确定你的调查方式。如果是抽样调查，你就必须确定抽样的方法和样本容量。如何进行抽样，如何确定样本容量这本身也是一个课题，你可以对此查阅一些有关统计方面的书籍来得到答案。 研究设计 确定了调查对象后，接下来做的工作是设置调查指标。对以上的例子来说，调查指标可以是学生对家教的态度、家教对学生所有课程教学和成绩的影响、家教对教师课堂教学的影响等。一旦指标确定后，你就必须进行研究方案设计。如果你想用调查量表的方式来获得数据，你就必须对调查量表进行设计。调查量表是你获得测量数据的工具，你所有的数据都来源于学生对调查量表中的问题的回答所得到的数值。如何制作调查量表同样也是一项研究，你可以参考一些统计方面的书籍和其他研究者的量表，从中获得启发。调查量表设计完后，你还必须先做试验性调查。试验性调查是小范围的调查，通过这小范围的调查可以校正你原先所设计的量表，使之更科学，这样收集到的资料就更有价值。 收集资料 收集资料的方法有很多种，比如观察法、访谈法、问卷法、实验法、测量法和文献法等。这些方法的操作都是在你事先严密的设计下进行的。如果采用的是观察法，你必须制定观察计划;如果你采用访谈法和问卷法，则必须设计访谈表格和问卷量表。你必须要有所准备，决不可以到了调查对象面前，却不知道该谈些什么，或者任调查对象天马行空地聊下去。你还要想到你将如何记录这些数据， 45 可以用量表，也可以用录音机或者其他方法，总之要使你的每一次调查都有所获。 分析资料 分析资料的方法可以有定量分析方法和定性分析方法。定性分析方法有很多，有因果分析法、功能分析法、区位分析法、历史分析法和比较分析法等。从问卷量表中你可以获得大量数据用于你的定量分析。你可以将这些数据转化成图表，利于你的分析。要记住，一个课题中不是只采用一种分析方法。有时候，根据所获取的资料和你的研究目的，可以采用多种分析方法。 结 论 结论将会有三个方面:第一个方面是以科学概念命题或命题系统的形式进入认知体系，也就是说你所研究的成果将成为一般基础知识归入知识体系之中;第二个方面是以具体对策与建议的形式作用于社会现实，也就是说，你将为社会提出你的积极的建议或为决策机构提供可以参考的资料;最后一个方面是你的结果将成为下一次调查研究的经验认识与理论认识的基础，即成为重复或修整第一次调查研究工作的依据。在这一阶段，你必须撰写你的总结报告，将你的所有结论展现给别人，这个报告应清晰、简明，并充分体现出你的观点。 社会调查研究的程序链在下列情况下会成为循环的程序圈:第一种情况是研究不成功，即描述与解释缺乏充分的资料或假设不能得到证实。在这种情况下，你要重新实施调查研究，一般从出错的那一个步骤开始，按照经过改进的方法进行，而不完全重复原有的方法。例如，修改假设、修改量表、扩大样本、改变收集资料的方法等。第二种情况是研究成功了，即利用已经占有的资料可以进行正确的描述与解释或假设得到了证实。在这种情况下，其他研究者或原研究者可对原有的调查研究步骤与方法进行重复。(完) 研究性学习指导19--社会调查类的课题.... 社会调查类的课题能不能做得更深入些 一位初次进行研究性学习的学生，感到困难的往往是不知应该从哪些角度去思考。研究课题的种类很多，而每一类别都有着该类别特有的属性，和特有的研究方法。如果抓住了这一本质的区别，思考问题的角度就会变得清晰起来。 社会科学的研究和自然科学的研究有着本质的不同。如果你所要研究的课题 46 属于社会调查类，那么，你的研究对象便是社会事实。社会事实具有历史性、社会性、随机性和整体性。因此，你在设计、获取资料和分析资料时必须随时考虑这些特性。作为一位初学者，在整个课题的进程中，你可以从以下几个角度去思考，这不仅有利于你的调查研究课题的顺利完成，而且还可以增强你的调查研究课题结果的科学性和创造性。 从历史的角度看问题 由于每一个社会事实都是在一定的时间段内发生的，因而，它具有历史性。这就要求我们在观察特定的社会事实及其变化时，从该时代人们活动的现实条件出发，而不是从个别人的意志或思想出发;在解释特定的社会事实及其变化时，更要把它放在历史的过程中去思考。有些在现在认为是不应该发生的事实，在过去可能确实有着它存在与发生的必要性。因此，不要用现在的评价尺度去苛求过去发生的事实。 记住:研究一个社会事实一定要把它放在该事实所发生和发展的历史背景下去考虑。也就是说，你一定要先研究当时的历史背景。 从社会的角度看问题 个人是社会活动的参与者，他并不是孤立存在着的，所有的个人都在一定的群体与社会中生活，他的行为由一定的群体与社会决定。同样，由个体参与的社会活动也要受其他社会活动的制约，我们在分析一个社会事实时，通常也要用另一个社会事实来说明。在这里，另一个社会事实就是"因"，它是研究系统的外部影响因素，这种影响因素可以有多种。而所分析的社会事实就是这些外部影响因素的"果"，这是一种因果解释方法。这种方法是我们在解释某一社会事实时经常用的一种方法。这种方法的实质在于分析社会现象对社会环境的依赖关系。 记住:某一种社会事实的发生和发展总是由另外的社会事实所引起的。 从整体的角度看问题 整体由部分组成，部分的特性存在于部分与整体的联系之中。对整体而言，它的属性不能归结为它的各个组成部分的特性，由系统内外各种要素之间相互作用而产生的整体效应才是某一个具体的社会现象的属性。另外，任何系统整体都是在与外部环境交流信息、人力、物力的基础上存在和发展的。一旦离开了一定的社会整体，它就不可能被科学地解释。因此，你在做研究课题时，不应该封闭 47 式地看问题，而还要考察该系统的外部环境，即外部环境的政治、经济、科学技术、人们的思想观念等。例如，我们在研究教育这个系统时，还应该考察相应时代的政治、经济、科学技术等。 记住:不仅要调查研究对象系统的内部要素，而且要研究对象系统的外部环境及其与外部环境的相互联系。(完) 研究性学习指导20--怎么用统计图来表示自己的分析结果 制作统计图表，就是对统计数据分别归类，并用数字表述资料间的相互关系，以便于相互比较的一种方式。 所谓数据统计分类，就是根据被测对象的特征进行区分，然后将所有数据划分到各类别中去。统计表就是依据这样划分的类别及其所包含的数据制成的。统计分类所依据的特征，称为分类的标志。分类的标志有性质的和数量的两种。因而分类的类别，可分为性质类别和数量类别。 下表是一张最简单的统计表。 某班级学生人数表 性 别 人 数 男 31 女 19 总数 50 性质类别 数量类别 根据数据分类所依据的研究对象的特征数目的不同，可把统计表分为单项表、二项表、三项表等。特征越多，表就越复杂，一般常用的是二项表，有人也称二项表为双项表。 上表的数据只有性别一项分类，因而它是一种单项表。下表不仅将性别数据分了类，也将成绩类别分了类，所以它是一种二项表。 某班级语文成绩统计表 48 成绩 优 良 中 性别 男 3 16 14 女 1 12 10 总计 4 28 24 统计表编制的一般要求为: 1(表题应写在表的上方，并简明扼要，切合表的内容。 2(表中各项目应按比较特征的性质、数量、重要性、一般习惯或其他标准顺次排列。 3(说明项或备注应写在表的右面与下面。 4(表中各栏要用纵向直线划分，项目与数字间、数字与合计间也要用横向直线隔开。 5(若表过长，每五行宜隔一空行。 6(表中数据应排列整齐，上下对正。数字的小数点要上下对齐成一线，以便阅读和计算。 7(表中数字在4位以上的，须用1,4空格隔开。如:4 000 000。 8(表的顶边及底边应采用粗线。 9(表的标题、说明项或统计数字所未能表明的意义，以及表内资料的来源应加表注说明。表注标在表的底线下方。 统计图也是对数据的一种非常直观的描述。常见的统计图有条形图、次数分布图、次数直方图、次数多边图等。用以绘制统计图的一个很好的工具是微软公司的EXCEL软件。如果你用该软件制作了统计表，那就非常容易在该表的基础上制作出相应的统计图。(完) 研究性学习指导21--研究报告怎么写 一旦你开始撰写研究报告，那就意味着你的研究工作已接近尾声。有的同学很怕做这一工作，以为撰写研究报告是个高深的工作。实际上，这个工作只是你的一篇带有研究性质的作文而已，只要你牢记这样一个宗旨:中心突出、简洁明了， 49 那么无论你撰写哪一类型的研究报告，你都会成功。 研究报告不是写日记，这个报告是写给别人看的。所以，你应该站在读者的角度去思考如何把你所做的工作表述清楚。你应该让读者很快地明了你所做的工作是个什么样的工作，你为什么做这件事，你所采用的研究步骤是怎样的，你遇到了哪些问题以及这些问题是如何解决的，你的结论是什么。 1、科学实验类型 2、读书报告类型 3、社会调查研究类型 4、设计类型 下面分别就这四种形式给出四个研究报告的例子。 科学实验类型的研究报告，实际上是一种实验报告。在这类研究报告中，你必须向读者表明:你的实验目的是什么?实验材料是什么?实验过程如何?由实验得到哪些数据?你是如何处理这些数据的?由数据的分析中你得出什么结论?如有必要，再向读者阐明有待要讨论的问题。不要认为实验研究是件很困难的事情。你完全可以在你们学校的现有条件下，设计一些实验进行研究。下面是美国中学生所做的一个非常简单的实验研究。尽管这一研究没有用到很复杂的仪器和设备，尽管你可能还有更好的办法去验证这一假设，但从这一简单的实验中你能看到科学方法的应用，这正是我们现在提倡研究性学习的一个非常重要的目的。 电池的寿命 问题的陈述: 四种标牌的电池(Duracell、Energizer、Eveready、Rayovac)哪一个寿命最长? 假设: 我们认为Duracell的寿命最长。因为，广告中说:没有任何其他电池能胜过它。 材料: 1(四盏同类型、同尺寸、同标牌的手电筒。 2(从Duracell、Energizer、Eveready、Rayovac四种标牌电池中分别取两节D型电池 3(两节其他标牌的电池，用以在实验开始前，测试每一个手电筒是否正常。 50 过程: 我们先用测试电池测试每一个手电筒，然后将每一个手电筒贴上标签，并将不同的电池放入每一个手电筒中。 临睡前，我们在同一时刻打开所有的手电筒，并让它们开着过夜。记下手电筒打开的时间。醒来时，观察手电筒的明亮情况，一直等到熄灭，然后记下时间。如果有一个手电筒在我们醒来之前就熄灭，我们将取相同类型的另两节电池在白天重新测试。 变量: 我们的变量是不同标牌的电池。控制条件是相同类型的手电筒。 结果: 我们的实验表明Rayovac的寿命最长。Eveready的寿命仅仅是6小时35分钟，Duracell的寿命为15小时，Energizer的寿命为22小时15分钟，而Rayovac的寿命为24小时30分钟。 Eveready手电筒在晚上就灭了，因此，我们不得不换了两节电池在白天做相同的实验。它是四种电池中唯一的一种非碱性电池。我们观察到，当电即将用尽时，手电筒变得非常的暗。而用碱性电池时，手电筒是完全熄灭的。 不同标牌的电池的寿命 标 牌 Duracell Energizer Eveready Rayovac 周六上午 开灯时间 周五晚9:00 周五晚9:00 周五晚9:00 10:00 周六中午 灯灭时间 周六晚7:15 周六下午4:35 周六晚9:30 12:00 持续灯亮时22小时15分24小时30分 15小时 6小时35分钟 间 钟 钟 结论: 我们否定了原先的假设:Duracell的寿命最长。我们之所以得出这样的结论，是因为实验数据表明Rayovac的寿命要比Duracell长得多。这同时也表明:贵的东西并不一定耐用。由于实验期间所造成的一些小偏差，如有些手电筒意外地掉 51 落在地可能会引起结果的一些偏差，电池的有效期不一致等，我们打算进一步对此问题进行实验。 中学生的读书报告类型的研究报告不应该受到太多的限制。你对你感兴趣的任何东西，都可以去查找资料，汇编成文，并在其中谈一些自己的体会。这也是一种研究，只是采用的方法不是实验验证的方法罢了。我们不应该过多地去限定读书报告的程式，但有一点必须强调:你的报告内容必须和题目贴切，内容的阐述必须围绕题目而进行，每大段之间最好加一个标题，不同的内容放在不同的大段标题之下，使读者能一目了然。你不应该把读书报告写得过于成人化，你有你的语言，有你的想法，但要考虑在知识的应用上尽量贴近准确。下面是一篇美国中学生的读书报告，你能看出它的稚嫩，但它确实表达了中学生的一种参与这一活动的欲望和想法。 加州能源浅谈 能量是我们的宇宙、我们的世界、我们的国家和我们的生活中的一个重要组成部分。 我们需要能量去做功。有了能量，我们就可以发动汽车;有了能量，我们就可以启动火车;有了能量，飞机和火箭的上天将会不成问题;有了能量，工厂的机器才得以运转，为我们生产出各种产品。 我们需要能量去支撑我们的生活。依靠能量，我们的房间得以明亮;依靠能量，我们的食物得以煮熟;依靠能量，我们得以打开电视机、计算机、吹风机;依靠能量，我们可以从收音机中听到别人的声音;依靠能量，我们可以从录像机中看到别人的身影。 在我们生活中所经历的每一件事都离不开能量，能量使我们生活中的每一件事得以运转。 那么，什么是能量呢? 什么是能量 所谓能量是"做功的能力"。无论何时何地，只要你看到有物体在运动，那么就一定有能量参与;无论何时何地，只要你看到有物体被加热或被点亮，那么就一定离不开能量。 52 例如，我们的身体将我们吃的食物转化成我们所需要的能量，去做功。当我们奔跑、散步时，当我们思考、阅读、写作时，我们都需要将储存在我们人体内的由食物转化的能量"燃烧"，以做功。在这儿，能量转化成为功。 汽车、飞机、火车、船和其他机器都将能转化成了功，能是那么的重要。那么，能是从哪儿来的呢? 加州能量探询 我们将探询:在加州有多少种能量?它们各分布在哪儿?我们利用这些能量干什么?我们应该如何更有效地利用能量? 加州是全美国50个州中人口最多的一个州。有3000万人住在加州的各城市和乡村中。据预测，在2005年将另有1000万人会住进加州。所有这些人都需要能量。 加州地区有许多种类型的气候:在沙漠地带和中部山谷，天气炎热、干燥;在南部地区，天气晴朗、温和;在北部沿海，天气多雨;而在山内，气候凉爽。和气候一样，加州也有各种类型的能量:地热能、太阳能、风能、天然气、石油、煤、水能和核能。 下文分别就化石燃料、水力发电、太阳能、风能、地热能、核能、节能、加州的未来等方面来谈谈加州的能源。 化石燃料 化石燃料是经过上百万年的历史形成的，它们由腐烂的植物、恐龙和其他生物所构成。 石油是化石燃料中的一种，它是一种黏稠的黑色液体。天然气是另一种化石燃料，在通常情况下是一种无臭、无味的气体。煤也是一种化石燃料，它有多种形式，从坚硬的黑色的岩石到柔软的、棕色的油状物。 由于这些化石燃料都是在地底下形成的，因此，为了获得它们，必须想办法把它们从地底下取出来，而不同形式能量的取出方法是不同的。 石油和天然气是在岩层间形成的，所以，人们用钻井机伸入岩石层间去获得它们。在加州58个城郊地区，有18个地区发现石油。其中，科恩县是美国最大的石油产出地。 由于居住在加州的人口很多，该州所产出的石油不能维持该地区的石油供给， 53 因此，我们使用的另一些石油来自于阿拉斯加和其他地区。 从油井中打上来的石油，人们把它称为原油。原油经过精炼得到煤油、汽油、柴油等其他燃料。这些燃料用在发动汽车、飞机等方面。石油用在发电厂，使之不断地发电。石油有很多的用途，它不仅可以作为燃料，还可以作为原料，制造各种化工产品，例如塑料制品等。 天然气与石油一样也是由油井中泵出。由于天然气是一种没有气味的气体，为了辨认它是否会有渗出，常在储存之前加入一些有强烈气味的化学气体，如果有天然气渗出，人们可以立刻闻出。天然气通过铺设的管道进入各家各户。天然气也作为燃料进入工厂，还用在发电厂进行发电。 煤与石油和天然气不同，它不是通过油井而获得，人们是通过矿井来开采煤矿。煤也用作燃料和发电。加州的煤的使用率很低。在加州没有发现煤矿，所以加州的煤来源于其他州。 水能(略) 太阳能(略) 风能(略) 地热能(略) 核能(略) 节 能 太阳能、风能、地热能和水能是可再生能量。因为，太阳总是出现在我们的天空。没有了太阳，当然也就没有了太阳能，但与此同时，也就没有了我们;风也总是会有的，因为，它是一种空气的流动，总不会消失;水循环也不会消失;由于地心的运动，地能也不会消失。 然而，并不是所有的能量都是取之不竭、用之不尽的。化石燃料就是一种不能再生的能量。一旦把它们用光，它们就一去不复返了。随着人们对化石燃料的开采，它们会越来越少，因此，我们必须非常明智地去使用这一类燃料，而且我们必须大力开发其他燃料。与此同时，我们还必须节约能源。 下面列出几种节能的方法: 在家里 1(及时地关上不用的电器，如电视机和收音机。 54 2(当屋内无人时，关闭所有的灯。 3(做好墙壁和门窗的保温、绝热。 4(多使用能再循环使用的物品，如报纸、铝罐、塑料瓶等。 在汽车内 1(汽车的轮胎充气要适当，这样能增加汽油使用的里程数，节省汽油。 2(安装清洁汽车尾气的过滤器。 3(不超载。 4(如果家人或朋友们想买汽车，劝他们买那种相同量汽油条件下能跑更多里程数的汽车。 在学校 1(每周选一个"能量"班长，他的职责是监督能量是否被适当地应用。 2(在课间或课后，该班长将负责关闭所有的灯。 3(在灯的开关上做好"随时关灯"的标记。 4(及时组织学生回收可循环使用的铝罐、报纸等物品。 社会调查的范围很广，任何一种社会现象都可以作为我们研究性学习的内容。然而，社会调查报告却还是有着一定的程式。一般来说，社会调查报告应该包含以下一些内容:调查的目的、调查的方法、调查的时间、样本情况、调查的内容、调查表的分析、分析结果、提出自己的看法等等。下面是一篇中国学生的调查报告。这份报告出自于学生，调查对象也是学生，因而，它能更好地表达学生们的意愿，教育家和有关政策的制定者十分注重这样的报告。你们完全可以为他们提供非常有价值的东西，因为你是教育的直接参与者。大胆进行尝试，不要怕自己看问题不成熟，成熟是由不成熟过渡而来的。你的每一次尝试都为你的成熟奠定了基础。 社会调查报告示例 影响学生听课效率因素的调查报告 陈雯青 韩嫣 华冕 目的: 学生的主要任务是学习，学习的大部分时间在课堂中度过。虽然许多同学共 55 处一室听课，然而听课效率却因人而异，各有差别。当然个人的智力因素对于听课效率有一定的影响，但经过思考，我们认为也有相当一部分其他因素影响听课效率。为此，我们决定对这一课题进行调查。 方法: 调查分析法。我们通过对100名高一学生进行问卷调查(包括50名男生，50名女生)，对答卷进行综合分析，得出结论。 结论: (1)学习兴趣越高，听课效率也越高，学生应培养自己对每门学科的兴趣。 (2)课前预习能提高听课效率。 (3)听课时间以35分钟最为合适。 (4)上课形式以理论课和习题课相结合为佳。 调研项目: 1(学生对某一学科的学习兴趣与听课效率的关系。 对于学校开设的任何一门课，每个学生的听课效率都是不同的。当学生的听课兴趣不同，听课效率往往不同。那么，学生的兴趣对听课效率究竟有着怎样的影响呢?调查数据如下: 学习 效率 90%以上 70%——90% 50%——70% 50%以下 学习兴趣 喜欢 76人 18人 6人 0人 一般 53人 34人 10人 3人 不喜欢 11人 40人 35人 14人 从上表看出，喜欢这门学科的人中，这门学科的听课效率为90,以上的有76人;而不喜欢这门学科的人，这门学科的听课效率为90,以上的却只有11人。由此我们不得不承认，学生对某一学科的学习兴趣直接影响着听课效率的高低。所以，不难看出学生对这门课的学习兴趣与听课效率是成正比的，兴趣越高听课效率也就越高。反之，听课效率也就越低。 56 所以，通过对学科的学习兴趣与听课效率的关系，我们可以得出以下结论:学生必须对每门学科培养自己的兴趣，而不能偏科，只有这样，才能提高自己的听课效率，从而提高这门学科的成绩。 2(课前的预习工作与听课效率的关系。 不论哪位老师，对课前的预习都十分强调，要求学生每天做好预习工作。显然学生是否预习与听课效率的高低是有一定联系的。调查结果如下: 预习后 不预习 是否预习对 听课效率高 听课效率高 听课效率无影响 人数 72 2 26 占总人数的百分 72% 2% 26% 比 上表所反应出的结果是非常明显的，认为课前预习后听课效率较高的有72人，而没有预习过听课效率较高的仅有2人，二者有着很大的差距，而导致这个结果的原因也是非常明显的。因为课前预习过了，就会对上课的内容有所了解，上课时对知识的接受能力就显得比较强，知识接受得也就快，效率自然也就高了。反之，听课效率就低。所以，课前的预习与否对听课效率的高低起着至关重要的作用。 由此可见，通过对课前的预习与听课效率之间的调查研究，可以得出以下结论:如果要提高听课效率则课前的预习工作是必不可少的。因此，我们一定要在课前做好预习工作，因为只有这样才能提高听课效率，从而提高学习成绩。 3(听课时间与听课效率之间的关系。 同一件事，做久了就会感到疲劳，上课也是一样。上课时间过长，注意力就会分散，头昏脑胀，这就表明大脑由兴奋转为抑制，出现了疲劳。高中生现行的上课时间每节课是45分钟，那么我们在这段时间的听课效率是不是最佳呢?针对这个问题，我们进行了如下调查研究: 一节课适宜的时20分钟左右 20,30分钟 30,40分钟 40,60分钟 57 间 人 数 13 37 45 5 占总人数的百分 13, 37% 45% 5% 比 通过上表，我们可以看出，学生普遍认为一节课的时间长度为30-40分钟比较合适，注意力也容易集中，听课效率也随之增高。而上课时间过长，虽然老师讲课内容多了，但听课效率比较低。而如果上课时间过短，老师讲的内容也随之减少，即使听课效率再高，学到的东西也不会太多。 所以，通过对听课时间与听课效率之间的关系的调查，我们得出的结论是:每节课上35分钟是最合适的。但考虑到老师讲课内容的多少，我们建议作如下调整:把原来的上午四节课，下午三节课，改成上午五节课，下午四节课。这样听课的总时间为35X9,315分钟，原来的听课时间为45×7,315分钟。这样，听课总时间并没有减少，对老师的上课内容也没有影响，而每个学生的听课效率却大大提高。 4(上课形式与听课效率之间的关系。 在日常学习中，上课的一般形式无非就是单上理论课、习题课，或理论课和习题课结合起来上。那么，这些上课的形式和听课的效率是否有一定关系呢?哪一种课的听课效率最高?这是任课老师特别要注意的一点。通过一系列的调查，我们得到以下数据: 50,, 效率 90,以上 70,,90, 50,以上 70, 理论课 62 20 15 3 习题课 56 22 16 6 理论习题结合 81 14 4 1 从上表反映出，理论习题结合的课是听课效率最高的，而单理论课或单习题课的听课效率都较低。从中我们也不难找出一些原因:理论课比较枯燥乏味，而 58 习题课需要不断地进行思考，大脑容易疲劳，效率自然都不会高。但是理论如果结合习题，这样不仅能使我们对刚学会的知识加以巩固，同时也学会了做这些习题的方法与技巧，听课的效率肯定会高了。 所以，通过对上课形式与听课效率之间的关系的研究，我们可以得出以下结论:要提高学生听课的效率，老师可以从上课形式入手，把以往的单纯理论课和习题课结合起来，在巩固学生知识的同时，又教会学生做习题的方法、技巧，使学生能够当堂学习当堂运用，提高学生听课效率，从而使学生提高学习成绩。 综上所述，我们可以发现学生的学习兴趣、回家的预习工作、听课时间和上课形式对听课效率都有不同程度的影响。于是，我们可以得出这样一个公式: 学习兴趣+事先预习+35分钟最佳上课时间+理论结合习题的上课形式,最高的听课效率。 我们通过调查，得出要提高学生听课效率，可以从上述四方面着手。当然，关于影响听课效率的因素还远远不止这些，但是我们认为这些因素都是比较重要的。虽然，我们的调查研究也许还不够成熟，但是希望能对老师，特别是学生对于今后上课提高听课效率有一定程度的启发。 (摘自《思维之光》，上海市市西中学编，1998年，第157页) 设计类型的研究多种多样，其研究的程度也各有差异。有的设计可能是一种顿悟，有的设计需要进行资料的收集和实验，研究性学习针对的主要是后者。该类研究报告的形式也是多种多样的，不要求有同一的格式。但一般应包含下面这些内容:设计目的、设计内容、设计的指导思想、设计的成品描述等等。在你们的面前，到处都有着可供你们进行创意的对象，只要你们多观察，勤思考，一定会找出各种各样的研究课题。我们并不一定要求你们做出大的设计报告。一个很小的创意，只要是来自于你的想法，都会被认为是一个好的设计研究。下面是一篇学生的研究报告。(完) ) 研究性学习指导23--演示报告又该怎么做 59 向别人展示自己的观点和自己所做的工作也是研究性学习的一个主要的内容。在信息社会，互相合作、互相交换信息是经常的事，你应该学会与别人交流，把自己的想法和做法明确地告诉别人;你还要学会向别人展示自己，让别人知道你的长处。研究性学习就给你提供了这样宝贵的机会，这种经历的获得将会为你今后的工作奠定良好的基础。 在每一个班级里，能够站在大庭广众面前非常自如地发表自己看法的学生是为数不多的，甚至能有机会站在大庭广众面前的学生也不会太多。因此，这一工作，不会对每一位学生都轻松自如。但是，如果你有了充分的思想准备和物质准备，当你掌握了一定的演示技巧后，你还是能够慢慢地习惯这种角色的互换，像老师一样做好自己的演讲。 在做你的汇报之前，首先你必须做好演示报告。一个好的演示报告会使你减轻很多精神负担，让你有所准备，清晰明了地汇报你所做的工作。在制作演示报告时，你应该注意考虑以下这些问题，它们肯定会对你有所帮助。 一、明确演示对象，从而确定演示报告的侧重比例 如果你是演示给专家们看的，目的是得到他们的认可，那么，你的演示报告必须是条理清晰，有理论、有观点和有自己报告的结构。在演示报告中必须强调你的研究目的、你的创新之处、你所投入的时间、你通过什么样的途径得到什么样的材料、整理后的材料和你的研究的关系等。 如果你是演示给同学看的，那么，就意味着你的演示报告是一种介绍性的报告，因为，没有一位同学会站在比你高的位置(除非他也是你课题组的成员，或他以前也从事过相同类型的课题)，你在这项研究上花了比你的同学们多得多的时间和精力，在某种程度上你就是权威。所以你的演示报告就要考虑通俗易懂，通过具体例子和其他演示手段，如演示板、演示软件(如微软公司的Powerpoint软件)、样品等将同学们的注意力吸引到你的报告中去。让听者有兴趣听你的演讲，这是做好你的演示报告的前提条件。另外，向听众提些问题常常能吸引他们的注意力。有了听者的注意，然后给以简明扼要的讲解，你就能很出色地完成你的演示报告。 60 二、演示报告中需包含的内容 由于是研究性学习，因此，其报告内容与正式的科研报告略有差异。你们的 演示报告应该更多地反映出你们研究的全过程，尤其是你们遇到了哪些问题，又 是如何解决的，你们现有的知识对你们的研究起到一个什么样的作用等。由于你 们所进行的研究范围非常之广，所以并没有一个很规范的表格适合于任何演示报 告，但以下一些内容可供你参考。 1(一般概括 ?课题标题 ?课题操作者 ?课题的执行时间 ?课题的指导教师 ?课题的归属(课题属于哪一个领域) 2(课题内容 ?课题的研究目的 ?课题的研究方案的设计(制作成框图) ?课题研究的运行过程 ?课题研究的结果 ?课题研究中的创新 ?课题研究的应用价值 ?有关课题延续的新看法 3(课题研究中的问题解决 ?课题题目的确定 ?资料的查找及整理 ?实际操作中所遇到的问题及其解决 ?课题涉及哪些已学到的知识 ?如何用已学的知识指导你的研究 三、演示报告的载体 1，写在纸上或者演示在黑板上 2(制作薄膜 61 3(制作展示片(可用微软公司的PowerPoint软件) 4(制作多媒体 四、演示报告制作技巧 1(演示报告应该有分级标题，每一个标题下阐述一个内容。标题与标题间的上下关系要有思维上的逻辑性，因此，标题之间的过渡语句是十分重要的，一个好的过渡语句，会使听众更好地了解你整个报告的逻辑结构。 2(无论在怎样的载体上，都尽量使用两到三种颜色，色彩可以帮助你区分不同的类别，但是颜色不要用得太多，否则会转移听众的注意力。 3(尽量将收集到的数据转化成图表。图表或照片中所有数据都必须加上标签，标明其数值和出处。图表形象化可使听众易于理解，同时你也容易进行讲解。 4(将汇报的课题内容保持在你能够理解的水平上。老师并没有期待你的论文是一篇学术论文或是博士论文。老师看重的是，你的课题研究的技术上的复杂性和你操作上的熟练程度反映着你自己的水平，而不是别人的。你也许还企求过别人的帮助，只要注明是从哪儿得到的启发或谁帮助了你就可以了，这并不是件令人难堪的事情。如果你不能理解别人的观点，你就去想更多的办法去理解，如果实在不行，你就不要把它写进你的报告中。因为你不能理解它，也就不能把它说明白。如果你本人都不能把它说明白，你怎么能使听众听懂你的意思呢? 5(作为一个科学家，你必须能够提供出客观的证据来支持你的观点，这是非常重要的。没有数据或结果，你的工作就不是一项完整的研究工作。 总之，你在制作和演示报告时，必须牢记三个C。它们是清楚(Clearness)、简要(Conciseness)、礼貌(Courtesy)。 研究性学习指导24--报告演示的秘诀 演示报告做完后，你就应该考虑如何来演示你的报告。实际上，在制作你的演示报告的同时，你就应该考虑这个问题，要处处为你的成功演示而做准备。 以下一些条目，可能对你如何演示你的报告会有所帮助。 1(记住，你比任何人都更清楚你的课题，这是你自己的成果，而不是别的什么人的。你花了远比别人要多得多的时间在上面。对自己要抱有信心，你一定能够向老师和其他同学解释清楚你已经做的工作和得到的结论。 62 2(有一个好的设想只是成功的一半，仍需努力去完成。你不仅要显示出你对课题的创造性的一面，在汇报时还应该表现出你对课题的执着探询的一面。你在课题中所花费的时间，可以间接地表现出你对课题的热爱程度。 3(将课题保持在你能够理解的水平上进行讲解。老师并没有期待你在一夜之间变成科学家。重要的是你的课题有了进展，你的研究技能有了长进，你能把你所做的事简单扼要地描述出来。自己不懂的东西，往往是很难向别人陈述清楚的，所以老师能凭这一点去评价你对课题的理解程度。对自己不能理解的东西，是不能带着激情去讲解的，你没有了激情，当然，听众也就不会为之鼓舞了。 4(如果你觉得你难于用语言来描述某些东西，就尽量用实物或模拟用具，这可以帮助你讲清楚某些很显然的东西，例如某些流程等。请同学帮助你在演示报告之前准备这些器具，这样可以让你定心地去准备演讲。因为，在演讲前，对大多数学生来说，都会感到很紧张。 5(为演讲做一个演讲提纲。提纲必须简洁，只是一些标题或非常简单的纲要，它是演示报告的精华。尽量将提纲内容包容在一张纸上，便于你一目了然地看清楚整个演示报告的内容。也可以把演讲提纲复印后发给在座的所有听众。 6(要考虑好演示报告中各标题之间的过渡语句。一个好的过渡语句，会使听众更好地了解你的整个报告的逻辑结构。 7(有了一个好的开场白，一些好的过渡语句，和最后的结束语，你就离成功的演讲不远了。人们常用提问题的方式作为开场白，让听众带着问题去听你的汇报，要比简单的陈述好得多;在结束语中，不要忘了感谢你的指导教师、曾经帮助过你的其他教师和同学，以及在座的所有专家、老师和同学。 8(如果你觉得在汇报时你无法记住一个标题下的解释语，而这些解释语对你的报告的理解又是如此的重要的话，你可以事先打印一份详细说明发给听众，以帮助听众理解。 9(一定要明确你所要证明的或否定的是什么。如果你不能够很好地用语言表示出你所做的研究工作的目标，你就不能给听众一个好的印象。 10(你对课题中的概念的理解程度是非常重要的。要向老师表明你对你的课题与这些概念或理论之间的关系的理解，老师非常在意你对课题中所涉及的概念的理解程度和你如何适当地利用理论、术语、技术和方法。他们非常想知道你是 63 否能很好地用语言解释你已经学过的东西，因为讲解的过程实际上是一个对概念或理论内化的过程。只有有了很好的理解，才能讲清楚你过去只是听老师讲的东西。 11(有很多课题是在你原有概念的基础上发展而来的，如能量的研究;也有的实验是在教科书的基础上发展而来的，如你对某一实验的改进等。如果是这样的话，你必须向听众讲明这个问题。 12(在正式演讲前一天，可以找几位同学做一次试讲。这次试讲不仅能锻炼你的演讲技能，而且从你的同学那儿，你也会得到很有价值的参考意见。根据他们的参考意见，你可以用余下的半天时间去修改你的演示报告。 13(每一次的演讲都会留一些时间用于听众的提问，然后针对这些听众提出的问题，你给予回答。有准备的回答将会使你走出困窘的状态，以下是一些常见的问题。 ?从课题研究中，产生出了哪些新的结论和设想? ?从背景研究中，你得到了什么? ?哪些书籍帮助了你的分析? ?什么时候开始课题研究:这其间你做了多少工作? ?设备的装备花费了你多少时间? ?如何设计你所需要的设备?这些设备如何工作? ?从实验开始到得到数据所花的时间是多少? ?你用不同的仪器做了几次实验? ?你是否尝试过其他方法，而它却没有成功? ?你能说明你的研究与哪些科学原理有关? ?你认为你的研究有哪些实际应用价值? 以上只是提供--些参考方法，根据具体情况，还会有不同的处理方法。大胆地去问你的指导老师，他们会给你更直接 研究性学习指导25--如何知道自己的研究做得好不好 研究性学习和真正的科研人员的科研工作在目的、方法和评价上是不一样的。研究性学习强调的是对研究过程的体验，所以，对一项研究性学习的水平差异的评价在很多方面更看重的是你是否做了这些事，花了多少时间在上面，如何做，得 64 到的具体资料是怎样的，资料的整理进行得如何等，当然也包括你的结果是什么。 对你参加研究性学习的成绩等级的评定是从心理品质和智力水平两大方面去思考的。它们包括:在研究性学习全过程中，你所持有的科学态度、与他人合作的情况、组织和管理才能、知识和方法的有效应用、信息资源的获取、信息资料的加工和处理、课题书面陈述和口头陈述的清晰性、成果的新颖性和创新性、成果的应用性等。对以上所有课题等级的判定是通过老师和其他同学对你的平时观察、交谈以及你所递交的所有的研究性学习的成果而实现的。 为了对你们的研究性学习做出准确的评价，在针对某一课题展开的研究性学习时，你将被要求递交以下一些成果: 1(前期的读书报告，即预研究报告 2(开题报告 3(小组或个人活动记录 4(资料包(包括你们收集的经过整理、归类的所有资料、读书卡片、读书心得等) 5(研究报告(课题的结题报告) 6(演示报告(答辩报告) 7(答辩记录 一个高水平的研究性学习应该是符合下面一些指标的。 科学性 这里指的科学性可包含: (1)研究题目的界定; (2)研究方案的设计; (3)研究报告的逻辑结构等。 新颖性 新颖性可包括: (1)方法上的改进; (2)手段上的改进; (3)观念上的新意; (4)设计出的产品的新意等。 65 这里指的新颖性在某些方面与科研人员的创新性是不同的。它主要是针对你们现有的水平而言的。你们在现有的知识和技能水准上有所突破就是具有新颖性。当然，如果能做到有所突破，即取得前人所没有的新进展，那么你的研究课题就是相当优秀的了。 应用性 在做课题时，还要考虑你的研究是否具有应用性价值。这儿要强调的所谓"应用性"，并不一定是指在生活中有广泛的应用，一个好的读书报告也可能是具有应用性价值的研究，它的应用性就体现在你为科学知识或其他各类知识的传播所做的贡献之中。 清晰性 这里指的清晰性可包括: (1)研究题目陈述的一目了然; (2)研究报告书面表述的清晰; (3)研究报告演讲的简明扼要。 你自己可以用以上几个指标来作为你的评价尺度，想一想你是否做到了这些，如果还没有做到，可以想法补救。在课题研究过程中，你都要始终牢记这些指标，并不时地去审定一下你自己已达到了什么样的水平。 研究性学习指导26--研究没有成功是不是就是失败 你花了很多时间和精力去收集、查阅资料，设计和实验，但是到了要上交研究报告的时候，你还是没有发现你所要回答的问题的答案，你一定会感到十分的懊丧，还可能会以为这是由于你的无能，认为你自己是一个失败者。 你是一个失败者吗? 只要你是认认真真地进行了研究，那么对上述问题的回答就是否定的。因为要求你们进行研究性学习的目的并不仅仅是让你们去获得对某些问题的"回答"。主要的目的是让你们学习如何去进行研究。不管你的研究进展如何，不管你是否获得研究答案，你都在研究性学习的过程中学到了东西。这些不"成功"的研究或许能为你或你的同学提供一个新的思路，运用这思路，以后你们就可以去避开一些弯路，设计新的实验。知道些事情不能进行，这本身就意味着你对这事情有了新的了解。只要你及时总结，这就是你所获得的知识。你同样也能为此写一个很 66 像样的研究报告。难道这可以说是"不成功"的研究吗? 发现问题答案的过程中包含着许许多多不成功的经历。作为探险者的科学家，在一定程度上注意的是神秘和未知的而不是已知的东西。向他提出挑战的是他还不知情的事物和现象。科学开拓者就像一个最早进入某一未知荒原、未知河流或峡谷的探索者，他并不真正知道他正在走向何处。他没有地图，没有先行者，没有向导，也没有老练的助手，几乎没有一点暗示或定向点。他所采取的每一步骤都是一个假设，不知是对还是错。他知道每一个"错"都将为他寻找"对"提供方向。 假如要在一条河流的左右支流之间进行抉择，一个人选择了左支流，试探后发现是一条死水，你能说他是失败了吗?他并不会认为他的选择是一个过失或错误。他肯定不会有任何内疚或悔恨的情感，因为他有了新的肯定的方向。 总之，探险者的原则或定律与那些后来的定居者的原则定律是不同的，那是因为两者的任务完全不同。同样，探索知识的开始阶段也不应该以最后阶段的标准来衡量，也就是说，通常意义上的"失败"二字是无法用来衡量这一阶段的工作的。评价你的研究的老师会注意到这一点。 著名作家罗曼? 罗兰说过这样一句话:不要把应该做什么和不应该做什么的抉择留给别人，即使是最好、最可靠、最亲爱的人。我们必须自己去追求解答，必要时，终身去追求，不厌不倦地追求。我们自己获得的一半真理也比别人那儿学来的，像鹦鹉学舌那样背出来的全部真理有价值得多。 研究极其复杂问题的科学家可能花费他终身的时间去寻找答案，但终其一生可能都得不到回答。即使如此，他们的还不能称为答案的研究结果仍旧是非常有价值的。因为，别人可以借鉴他们的工作而最终发现答案。可能有朝一日，你就是那一位发现答案的人。努力吧! 精品课题展示--ABO血型鉴定及遗传分析 ABO血型鉴定及遗传分析 --阶段性总结报告 课 题:ABO血型鉴定及遗传分析 组 长:周 翾 67 组 员:田徐露、徐晋、龚荆宜、戈浩博 指导老师:谢晓冰 一、选题目的 通过对ABO血型及遗传分析，可以帮助我们揭开它神秘的面纱，了解其中的科学内涵，同时也可使同学们更加了解血型方面的知识，了解自己的血型，以待不时之需。 二、研究过程 1、查阅资料，如: 如何判断ABO血型试验结果 ABO血型正反定型结果 分型血清+受检者红细胞 受检者血清+试剂红细胞 受检者 血型 抗A、B 抗A 抗B O细胞 A细胞 B细胞 + + — A — — + + — + B — + — — — — O — + + — + + AB — — — 2、讨论解决问题，如血型是由什么决定的等等。 3、社会调查，为了亲自体验，获取更丰富的知识，我们到市医院里参观调查。 68 4、亲身实践 第一过程为验血，验血的方法有试客法和玻片法。我们小组的验血结果为: 姓 名 抗A 抗B 血型 龚荆宜 — — O 戈浩博 + — A 周 翾 + — A 田徐露 — — O 徐 晋 + — A 第二过程为调查同学们是否知道自己的血型，结果大部分同学都不知道自己的血型，所以我们将实施第三个阶段，即义务验血。 三、展示:为了使大家更了解这次研究性学习的内容，我们写了有研究性报告，还了做一个展板，展示我们的成果。 四、体会收获 通过这次ABO血型及遗传分析，我们不仅收获了理论上的知识，比如血型的分类，如何鉴血，O型血是万能的吗,也培养了我们团结协作，克服困难的精神。 五、设想 69 整个研究性学习过程，我们完成了查阅资料、研究等，今后我们将做一个展 板，展示我们的研究成果，还将为同学们义务验血，以及参加各类活动。 70