七年级下册音乐课
七年级下册音乐课《摇篮曲》
教案
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课 题:《摇篮曲》
授课年级: 七年级
课 型: 单一课
一、教学目标:
、通过学唱《摇篮曲》，使学生体会“摇篮曲”的特点。 1
2、能够积极参与歌唱、聆听活动，用自然甜美的声音和亲切温柔的情绪演唱《摇篮曲》。愿意了解与其相关的音乐文化。
3、喜爱“摇篮曲”这一音乐形式，并且愿意用这种形式进行情感交流，理解和回报母爱。
二、教学重点:
通过对《摇篮曲》创作背景的介绍和对“摇篮曲”音乐风格的了解，有感情地演唱歌曲。
三、教学难点:
了解不同体裁，不同国家“摇篮曲”的异同点。
四、教法、学法:
讲授、欣赏、讨论。采取听唱法、视听法等方式,在教唱歌曲时，要启发学生体验歌曲所表达的情感，想像歌曲的意境，在此基础上要求学生用轻柔的声音演唱好这首歌曲。
五(课时安排:一课时
六、教具准备:
钢琴(电子琴)、音响(多媒体教学设备)等。 七、教学过程:
课前播放一首《让爱住我家》。
【
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
意图:让学生感到音乐教室充满着温馨祥和的气氛，也为今天的教唱做好铺垫，体现了亲情之美。】
(一) 组织学生
上课铃响后学生起立，师生用音乐相互问好:
1=C 2/4 1 2 3 4?5 ? ? i 5. ,i 5. ? 5 4 32? 1? ‖
(师) 同学 们 好～(生) 你好～ 你好～张老 师你 好～
【设计意图:把常规但枯燥的师生问好用音乐来代替，既做了简短的发声练习，又组织了课堂，表现出了音乐课的特点，一举两得。】 (二)导入新课
可让学生欣赏摄影作品而后导入本课。
【设计意图:用经典摄影作品创设情境，通过听觉和视觉的欣赏，学生就会直接体验感受母爱情感。在背景音乐的感召下学生对勃拉姆斯
《摇篮曲》的旋律产生初步印象的同时, 会更快更好地进入到良好的音乐氛围中去。】
(三)新课学习
1( 歌曲介绍:
“摇篮曲”又名“催眠曲”，是声乐曲或器乐曲的一种体裁。顾名思义是母亲唱给孩子听的，因此《摇篮曲》多为声独唱。这种体裁的音乐形象亲切、温存、曲调抒情，旋律起伏不大，节奏平稳，速度缓慢，力度较弱，一般不超过中强。
歌曲《摇篮曲》是德国作曲家勃拉姆斯写的一首著名歌曲。感情真挚，旋律优美流畅，安稳恬静，具有德国民歌的特点。关于这首歌曲的创作还有一个小小的故事:作者1859年在汉堡指挥女声合唱团时，曾听过合唱团女高音法贝尔夫人唱过一首由鲍曼所作的维也纳圆舞曲，深为她优美的歌声所感动。1868年，他听说法贝尔夫人的次子诞生，他便以这首圆舞曲为素材，作了这首歌曲送给她。 2(学唱《摇篮曲》(先唱谱或先唱词视各班情况而定)
A、试唱歌曲,注意装饰音的唱法，弱起小节。
B、模唱歌词，初步唱会歌曲，通过对比演唱和探讨解决以下问题:
?、感受装饰音的作用并唱好装饰音。
?、在演唱中把握歌曲的速度、力度及情绪等。
【设计意图:初步唱会歌曲，注意把握歌曲速度、力度及情绪等。】
?另选一至三首其他著名的《摇篮曲》让学生欣赏。 3、( 歌曲演唱情绪
分析
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:
歌曲前半段的旋律温柔安详，表现了母亲对孩子的爱抚，感情细腻真挚。如摇篮般摇荡，描绘出一片宁静的气氛。
歌曲的后半段，旋律从低处以八度跳进，表现了母亲对孩子的热爱和希望。这段旋律重复时结尾稍做变化，回复到平静和柔和之中。
4、 演唱歌曲
5、 欣赏其它不同国家、不同体裁的《摇篮曲》:
a. 舒伯特的《摇篮曲》 b.莫扎特的《摇篮曲》 c.中东北民歌《摇篮曲》 6、欣赏后分组讨论这四首《摇篮曲》的异同点并进行小结:
这四首《摇篮曲》除了国家、作者、旋律等不同，其所要表达的情感，所要表达的音乐形象是一样的:亲切、温存、曲调抒情、旋律起伏不大、节奏平稳、速度缓慢、力度较弱。生动地塑造了一位慈爱的母亲形象。
【设计意图:开阔视野，感受色彩丰富的各国摇篮曲，增加兴趣。】 7、总结摇篮曲的特点
?、先由学生小结摇篮曲的基本特点:
a具有安宁、亲切的气氛。
b曲调徐缓、优美，充满母亲对孩子的祝福和希望。
c伴奏音型多模仿摇篮摆动的节奏。
?、教师再加以总结:
摇篮曲:最初为母亲抚慰婴儿入睡时咏唱的歌谣，后发展成为一种音乐体裁。摇篮曲的音乐形象一般都具有温存、亲切、安宁的气氛。曲调平静、徐缓、优美，生动地塑造了一位慈母倚在摇篮边，心中荡漾着爱的波涛，轻轻地推动着摇篮，哼着催眠曲的艺术形象。充分体现了伟大的母爱，充满母亲对孩子未来的祝福和希望。它的伴奏音型多模仿摇篮摆动的节
4/4拍也常见于这奏。6/8拍是摇篮曲中最常见的节拍，其次3/4拍、
种体裁之中。
【设计意图:通过欣赏中外《摇篮曲》，使学生受到美的熏陶，帮助学生直观理解歌曲内涵，鼓励学生在音乐体验中得到结论，基本说出摇篮曲的特点。从而培养学生分析问题、解决问题的能力。】 8、小结、布置作业
要求背唱《摇篮曲》，并用英文试唱(第二段)歌词。 9、下课
下课师生以音乐相互告别，学生在《摇篮曲》(背景音乐)中走出教室。
【设计意图:师生以音乐相互告别与课前师生用音乐相互问好，伴随学生踏着音乐的旋律走出教室形成呼应，给学生一堂完整的音乐课。】 三、音乐课《摇篮曲》
教学反思
平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思
:
《音乐课程标准》要求中学生通过音乐学习和音乐鉴赏等各种有效的途径和方式，引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐;通过学习不同国家、不同民族、不同时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统;启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象;保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。
在本节课的教学过程中，我不单单以学会歌曲为最终的目标，而是通过音乐聆听、不同风格《摇篮曲》的欣赏、分组讨论等方式，启发和鼓励学生走进音乐，获得音乐审美体验，通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。
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书
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设计:
《摇篮曲》 [德]勃拉姆斯
巴 赫
德国三B 贝 多 芬
勃拉姆斯
浙公网安备 33021202002483