压强教学设计

压强教学设计 宾县四中 冀光玲 2006年4月 基本问题：钉子扎不进皮肤 单元问题：压力作用效果与那些因素有关？ 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 问题：1、什么是压力的概念；2、压强公式的使用；3、增大压强和减小压强的方 法；4、解释日常生活中的现象。 根据学生的认知规律和能力的发展要求，确定了如下的教学目标： 1、知识与技能：知道压力的概念；通过实验理解压强的概念，能用压强公式进行简 单的计算，知道增大压强和减小压强的方法。 2、过程与方法：通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，学习控制变量法；运用 压强知识进行有关计算、解释现象、解决问题，加深对压强的理解和认识。 3、情感、态度与价值观：通过探究压力的作用效果与哪些因素有关，认识科学方法 的重要性；通过对帕斯卡的介绍，激发学生树立远大的理想，为社会的发展和人类的进步 而努力。 4、信息技术学科教学目标：学生学会必须的计算机操作技术，会使用网络查找资料， 会用Word编辑文档，会用Powerpoint制作多媒体演示文稿进行汇报。 本节核心内容是压强，对于学生来说是一个陌生的概念，所以经历压强概念的建立过程 是本节课的重点；理解压强及压强的应用是本节的难点。 爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。本节课利用网络资源创设 更多问题情景，让学生提出的问题，从问题引入新课。学生对提出的问题进行猜想，利用身 边的器材对猜想进行实验探究。这节课主要采用小组合作性学习。 网络教室、教师站点、气球、锥子、铅笔、海绵、毛巾、水、矿泉水瓶（瓶底的面积为 30cm 222 、平盖的面积为5 cm）、圆柱体的铝块（重为0.27N、面积为2.5 cm）、 蒙有纸的木盒、火柴盒、一块小木板。 教学内容 师生互动 设计意图 打开教师网站进入《走进生活》让学生观察图1创设活动情景和问1、 引入新课 和图2中的情景。（见附注网页）同学会想到什题情景，激发学生 么？引出课题。 提出问题，开展实 验探究 图中两个人的体重相差不多为什么一个陷了下 去而另一个却没陷下去呢？ 图中躺在钉床上的人为什么不受伤？ 2、认识压力 在前几章我们学习的重力、弹力、摩擦力是根据理解压力的概念，力的性质来命名的；拉力、支持力、阻力是根据让学生知道压力的力的作用效果来命名的。今天我们学习的压力也方向和作用点，及 是根据力的作用效果来命名的。 压力和重力的区1 让学生参考教师网站《压力》自学压力。（见网别。 物理学中把垂直压在物体 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 面上的力叫压力。 页中内容如下） 2 压力跟重力的区别有如下几点 （1）压力和重力是完全不同（产生的原因）的两 类力。重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，而压 力是互相接触的两个物体之间由于挤压形变而产生的 力。压力是垂直于受力面，重力是竖直向下（方向不同）。 重力的作用点在物体重心，压力的作用点在接触面上。 （2）压力有时跟重力有关，但有时跟重力无关 如图所示，茶杯搁在水平桌面静止时，对桌面的压 力就是由于茶杯受到重力作用而产生的（跟重力有关） 图乙中手按图钉时，图钉尖对墙壁的压力就跟图钉的重 力完全无关。图丙物体对斜面的压力是重力的分力产生 的。 (3)压力大小分类分析 1）物体静置于水平面上且处于自由状态：压力大 小：F＝G；压力方向与重力方向一致；压力作用点在支 承面，重力作用点在物体重心．如图(a)所示． 2）物体置于水平面上且有外力作用：F＝G十F，10F＝G—F， (F＜G＝，F=G(与水平外力F无关)，20030F=G+G。如上图(b)所示。 40 3)物体置于竖直面上静止，物体对竖直面压力等于 作用在物体上的水平外力，方向也相同．F＝F(与G无0关)，如图 (a)所示． 4)物体置于斜面上静止，物体对斜面的压力F大小是小于物体重力，方向垂直于斜面．如上图(b)所示． 教师引导学生做实验： 利用这些小实验让3、认识压强 （1）学生动手做一小实验，取一支削尖了的铅学生知道：压力作压力的作用笔，按教材9—1—3所示去做。学生交流两手指用在物体产生的作效果与压力的感觉并分析为什么会出现不同的感觉？ 用效果不同。就可的大小和受（2）学生吹气球，用锥子尖和锥子柄去按气球，以激发学生去猜想力面积的大观察有什么现象发生。你会想到什么？ 压力的作用效果与小有关 （3）在开口蒙有白纸的木盒上平放一个火柴盒，哪些因素有关。从 白纸没有破，让学生考虑怎样能利用火柴盒把白而激发学生探究新 纸压破呢？这时有的学生可能把火柴盒立放，有知的欲望。 的学生可能在火柴盒上加重物，根据学生方法和 观察到的现象你们又能想到什么？ 让学生大胆的猜想压力的作用效果与那些因素 有关？ 学生的猜想：与压力的大小有关、与受力面积的 大小有关、与被压物体的材料有关。 通过探究压力的作 每个小组利用手边的器材设计实验验证猜想是用效果跟什么因素 否正确。根据自己设计的实验过程及观察的现象有关，学习控制变 列出 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 ，并且各小组进行交流得出初步的结量法 论。 以下是某小组实验的探究过程 （1）探究压力的作用效果与压力的大小和受力 面积大小的关系。（海绵、矿泉水瓶、水） 实验 压力 受力 现象 2 序号 面积 21 空瓶 30cm2 装一半30cm 水（2.5N） 23 装满水30cm (5N) 24 装一半5 cm 水（2.5N） 25 装满水5 cm (5N) （2）学生分组实验探究压力的作用效果与被压 物体的材料的关系。 把装满水的瓶子分别正放在海绵、毛巾和小木板 上，观察产生的现象。 教师再利用教师网站《观察与实验》的动画演示 压力的作用效果与那些因素有关。 加深学生对压力的 作用效果跟什么因 素的理解和恰当的 应用控制变量法来 研究问题。 根据实验现象进行分析归纳影响压力的作用效 果的因素。 （1）在被压物体材料不变时，压力的作用效果 与压力的大小有关和受力面积的大小有关，即在 压力相同时，受力面积越大，压力的作用效果越 不明显；在受力面积相同时，压力越大，压力的 作用效果越明显。 （2）在压力和受力面积相同时，压力的作用效 果与被压物体的材料有关，材料质地越坚硬，压 力的效果越不明显。 强调受力面积指的是哪一部分面积。 一般情况下都是在被压物体的材料不变时，来研 究压力的作用效果的。 让学生思考：根据所做实验的现象和结论怎样比 较压力作用效果的大小？ 压强的物理让学生分组讨论如何用压力的大小和受力面积 意义 的大小来表示压力作用效果的大小呢？有的学 压强的定义 生会想到利用二者的乘积表示，有的学生会想到 公式 利用二者的商表示。教师引导学生分析做实验的有利分散难点，加单位 数据表格，哪一种方法会更好。学生会考虑到让深学生对压强概念对公式的理受力面积为1时，来比较压力的大小方法比较的理解。 解 好，从而引出压强的物理意义和定义。 给出压强的计算公式，明确各物理量符号的物理 意义及国际单位。 理解“帕斯卡”意义。 “10Pa”的含义？ 2让学生把0.27N、底面积为2.5 cm铝块放在手 上，说出手的感觉并利用压强的计算公式计算压培养学生的的创新强的大小。通过一个小实验让学生感受帕斯卡的能力和应用物理知单位是比较小的。这样就可以很自然地引出压强识解决实际问题的其它较大的单位。把 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 上的例题变成家庭作业，能力。 测量自己行走和站立时的压强。 4、小结 （1）让学生说一说本节课有哪些收获和体会。 充分地体现出以学 （2）在学习过程中遇到哪些困难？是如何解决生为主体 的？ （3）对本节课还有哪些疑惑？ （4）对自己在课堂上的表现是如何评价的？ 5、练习题 见教师网站《看动画说原理》摆砖的游戏 由于不可能把太多 的砖都搬到教室 内，所以利用网络 资源中的摆砖动 画，学生点击鼠标 就可以以不同的方 式摆放砖达到目 的，从而拉近课堂 与生活实际的距 离。 6、作业 学生回家做实验：利用方格纸测出自己站在地面学生联系生活实际 上时一只脚的面积，利用体重计测出自己的体问题，充分地体现 重。利用压强公式计算自己站立和行走时的压强情感目标。 分别是多少？ 既是一个正确使用 公式计算的示范， 也是一个有意义的 实践活动。 板书设计 一、压强 1、 压力的作用效果与那些因素有关 压力的大小、受力面积的大小 2、 压强 1）、物理意义：比较压力作用效果大小的物理量 2）、定 义：物体单位面积上受到的压力 3）、定义式 ：P=F／S 4）、单 位：帕斯卡 Pa 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 ： 这节课设计成网络环境下的教与学，把网络资源容入于物理教学当中是一次尝 试。物理教学离不开现实的物理情景。但是学生的直接经验、学校的实验条件，都 是有限的，也不能让学生做太多的现场参观，因此通过网络就可以祢补这方面的不 足，这也就使老师的备课量增大了，但教学效果却是事半功倍的，鼓励学生从网络中获得信息，建立资源共享。 这节课的实验器材都是学生身边随手可得的物品，没有一个是实验室的教具， 利用这些物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学 生深切地感受到科学和社会、科学和日常生活的关系，另一方面，由于这些物品本 来的用途并不是进行物理实验，所以这种做法本身就是一种创新。如果长期这样坚 持下去，一定会有利于培养学生的创新能力和实验的探究能力。 这节课的设计上体现出物理学科的基本理念：注重学生的发展，改变学科本位； 从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习的多样化；注重师与生、生与生和生与师的交流。 在研究压力的作用效果与那些因素有关，利用小组合作式学习有利于突破重点 和难点。 虽然新教材把压力的内容删掉了，我认为在受课时应该让学生知道：压力的定 义、压力的作用点、压力方向以及压力和重力的区别，防止以后在解决实际问题时 出现概念性的错误。