当代日本幼儿教育的改革
从1990年(平成二年)至今，为日本幼儿教育的转换发展期。在这个时期里，随着日本第三次教育改革的逐步深入和发展，幼儿教育也进入了一个新的转换发展期。
(一)幼儿教育改革的背景
1(经济和科技的飞速发展带来社会的信息化，国际化、城市化，家庭的小型化，价值多样化等。给幼儿成长带来许多问题，也为幼儿教育带来不少问题，例如，幼儿直接体验的机会少;家庭和家庭教育能力下降等。需要教育适应新情况，解决这些新问题。
2(随着时代发展，要求幼儿教育不断更新教育内容，以便为培养社会需要的人才奠定个性发展的基础。
3(终身教育思想的影响。作为向终身学习体系过渡开始阶段的幼儿教育，需要激发幼儿的学习兴趣，培养正确的态度和健全的人格。
(二)中小幼教育课程改革的基本方向
1987年，教育课程审议会在
报告
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中指出中小幼教育课程改革的基本方向是:“为了面向21世纪培养生活于国际社会的日本人”。具体的目标是:
1(培养心灵丰富、健壮活泼的人
幼儿园教育要培养儿童追求真理、热爱自然的崇高情感;尊重生命和体谅他人的美好心灵;感谢之情和为公共事业服务
的思想;掌握基本的生活技能和遵守社会规范的态度;自律自制之心以及坚忍不拔的意志和实践努力;努力追求并实现自己生存的目标等。
2(重视培养儿童学习的自觉性和主动适应社会变化的能力。
从终身学习的观点出发，激发幼儿自学的积极性，使之掌握自学的方法，赋予幼儿以活动和学习的动机，使之体会到学习的乐趣和成就感。
3(重视培养作为一个国民所必备的基本素质基础，加强个性教育。
根据幼儿的发展阶段及学习的适应性，不失时机地充实教育内容，努力发展每个儿童的个性，尤其强调加强个别指导。
4(加强国际理解，注意培养尊重本民族文化和传统的态度。
在尊重和理解各国文化和传统的同时，加强培养尊重本民族文化和传统的态度，使之从小就养成作为日本人的自觉性，为未来发展新文化作出贡献。
5. 加强幼儿的直接体验以及同人、自然和周围环境的联系，重视基本生活习惯的培养。
培养幼儿丰富的情感、关系他人的思想和传递能力;培养幼儿的主动性以及和谐的生活态度;培养幼儿的探索精神和思考能力，同时培养丰富的感受性;培养幼儿积极表达的欲望和
创造性;同时还能培养良好的道德品质和独立自主能力的基础。
6(加强幼儿园与
小学
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的衔接，为学习文化知识奠定基础。 除特别强调培养幼儿自主的学习态度、兴趣、欲望及表达力、思考力、传递能力之外，对文字和数量的教育，则强调通过生活体验和开展丰富多彩的活动，以自然的形式重点培养幼儿的兴趣和感性知识，以此为升入小学打下基础。
(三)重新修订了《幼儿园教育大纲》
日本自80年代起，针对未来世界的要求和本国的社会现实，多少开始摒弃过去那种“国家至上，经济第一”的最高原则，而强调“人性丰富”。在从幼儿园到高中的教育改革中，提出了培养“具有高尚的精神世界、丰富的创造力、自主自律精神的、在世界中活跃的日本人”的教育目的。1990年的《幼儿园教育大纲》提出了幼儿园教育的目标为:(1)培养幼儿健康、安全、幸福生活所必需的生活习惯、态度，为培养健全的身心打下基础。(2)培养幼儿具有对他人的爱心与信任感，启迪自主意识与他人合作的态度，萌发良好的道德品行。(3)培养幼儿对自然界和周围事物的兴趣与关心，启迪丰富的思考问题的能力。(4)在日常生活中培养幼儿对语言工具的兴趣与关心，乐于听说和积极态度以及对语言的感受力。(5)通过各种各样的体验，培养丰富的感受与创造性。
在幼儿教育内容上，《幼儿园教育大纲》规定幼儿园新的教育领域。包括五项内容:健康、环境、人际关系、语言、表现。“五领域”与原来的“六领域”(健康、自然、社会、语言、音乐、美工)比较，其特点为:注重培养幼儿与他人交往能力，逐步养成社会生活中良好生活习惯和态度;引导幼儿多与自然接触，加强幼儿与周围环境的联系;给幼儿表现的机会，发展幼儿的表现力和创造力。
(四)制定了第三个“幼儿园教育振兴
计划
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”
1991年，日本又制定了第三个《幼儿园教育振兴计划》，以使3岁、4岁、5岁的儿童都能入园。为了确保该计划的实施，该计划提出国家应尽力提供有效的帮助，这主要包括:(1)扩大幼儿园入园奖励补助费的适用范围，即原来只向4、5岁幼儿提供的入园奖励补助费，从1991年开始扩大到3岁幼儿;(2)增加幼儿园入园奖励补助费的数额，即地方政府对入私立幼儿园(收费
标准
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是公立幼儿园的2倍以上)的幼儿给予较高数量的入园奖励补助费，以减少或消除公立和私立幼儿园幼儿家长负担的差别;(3)确保公私立幼儿园园舍设施建设补助费，即各都道府县的知事和教委要保证有足够的资金，以顺利实施新建和改建幼儿园的工作。
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