潜望镜的秘密
教学目标:
1.能提出进行探究活动的大致思路;通过对潜望镜内部结构的研究,使学生能利用语言、文字、绘图等方式
表
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述研究过程和结果;通过课前搜集和整理有关潜望镜的资料,使学生学会利用书籍及其他信息源获取信息。
2.通过制作潜望镜的活动,使学生学会欣赏、评价他人的作品,尊重他人劳动成果;愿意合作交流;积极查阅资料,关心新科技、新发明。
3.认识平面镜反光性质的应用;会制作简易潜望镜。
教学重难点:
1.知道潜望镜的工作原理,光在潜望镜中的传播路线。
2.进行创意潜望镜的
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
。
教学准备:
(一)教师准备:自制潜望镜
(二)学生准备:平面镜片、胶带、硬纸板、剪刀、胶水、潜望镜模型废旧牙膏盒
教学过程:
一、游戏引入,激发兴趣。
同学们,你们喜欢做游戏吗?
出示游戏规则:参加游戏的同学蹲到桌下,都不要站起来。猜测:这时大家能不能看到桌上的东西?
1.学生进行游戏验证:看不见,因为视线被桌子挡住了。
2.初步认识潜望镜:谁能想办法看到呢?现在老师借给你一个法宝,看看这回能看见了吗?这个法宝叫潜望镜。潜望镜有什么特点?为什么会具有这样神奇的功能呢?它的内部构造又是怎样的呢?这节课,我们一起来揭开潜望镜的秘密。板书课题:潜望镜的秘密
二、交流资料,整体感知。
课前同学们搜集了一些关于潜望镜的资料,结合自己对潜望镜的认识,先在小组内交流一下。
(学生小组交流,教师巡视,了解学生掌握资料的情况。)
哪个小组先说一说通过交流你们获得了哪些信息?
预设1:我们知道潜望镜开始只是用在潜水艇上,后来又发展到陆地上,主要在军事上用的多,这是我们小组找到的一张潜望镜的图片。
(学生到实物展台上展示图片——一张潜望镜实物照片)
预设2:我们小组找到了潜望镜的发明过程,我读给大家听:潜水艇通过调节浮力达到潜浮的目的。1897年,莱克建造了一艘采用双壳设计的潜艇。当时所有的潜艇潜水后只能盲目地行驶,只有当潜艇升到接近水面时,才能够通过舷窗看到水面的情况。莱克设想制造出一种既不易让敌人发现,又可以在水下看到水上情况的仪器安在潜艇上。他买来一大堆各式镜子,试着制造。1902年某一天,他偶然地找到了正确的组合。他希望看到的街道和海港清晰地展现在他眼前。后来,他又去约翰·霍普金斯大学找一位光学教授合作,终于找到了正确的组装方法。他把它装在他制造的潜艇上,这就是后来固定的和可旋转的潜望镜的前身。至此,潜艇才第一次有了眼睛,再也不用在水下的黑暗中盲目游动了。
师:通过听这个小组找的资料,你知道了什么?
预设3:我知道原来潜水艇上没有潜望镜,后来是一个叫莱克的人发明了潜望镜。
预设4:我还知道莱克从1897年制造了潜水艇后就研究潜望镜,直到1902年才制造成功,用了五年时间,
说明
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他很有毅力。
师:你体会得很深刻,很多科学研究和成果需要科学家用几年、几十年、甚至一生或几代人的共同努力才能完成,科学研究就需要这种毅力和精神。
有图片吗?
预设1:有!
到实物展台上展示一下。
预设2:(边展示)这是陆地上用的潜望镜,是潜艇用潜望镜的发展,士兵可以利用它侦察敌人阵地上的情况。这个潜望镜还有夜视功能,可以在漆黑的晚上使用,而且非常轻便,利于携带。
三、合作探究,验证猜想
同学们对潜望镜的内部结构进行了猜想,但是我们进行科学研究,仅仅靠猜想是不行的, 拿出自制潜望镜,各小组按照操作提示,合作探究潜望镜的内部结构。
出示操作提示:
1.打开潜望镜观察里面的结构,并画下来。与我们的猜想结构图比较一下,是不是一
样?
(小组分工:1号同学负责打开潜望镜,2号同学负责画图,其余同学辅助并观察)
2.试着改变镜子的角度,看一看还能看到高处的物体吗?
3.小组长随时做好记录。
四、设计自己的潜望镜
现在我们知道了潜望镜的秘密,那你想不想亲手制作一个潜望镜?
课前,老师让同学们准备了牙膏盒、镜片等
材料
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,现在就以小组为单位来制作一个简易的潜望镜,注意在制作时,小组成员之间要分工明确,要注意不要让壁纸刀划伤手,要注意安全。听明白了吗?好,开始。
制作好了的小组可以用自己制作的潜望镜来再玩玩隔桌找物的游戏,看看你制作的潜望镜能不能看到桌面上的物品。
五、总结经验,拓展延伸
1.学生谈收获
2.我布置了一个课后研究专题进行研究:设计一个能看到四面八方的潜望镜。
教学反思
本课主要探究的是潜望镜的秘密,我是这样来设计教学过程的:
游戏导入——提出问题——猜想假设——实验探究(解暗箱)——汇报
小结
学校三防设施建设情况幼儿园教研工作小结高血压知识讲座小结防范电信网络诈骗宣传幼儿园师德小结
——创意设计——拓展下课。在实施过程中重点体现了“让学生经历科学探究的全过程”的理念,使探究活动更具自主性、开放性和科学性。
1.游戏导入新课,激发学生的学习兴趣
新课伊始,设计了一个游戏“隔桌找物”,就是在桌上放一本书,让学生蹲在桌下想办法看到桌上的物体。学生会想到用潜望镜,教师适时出示自制潜望镜,并让学生用潜望镜观察桌上的物体,从而产生疑问:为什么用潜望镜就能看到桌上的物体呢?潜望镜里面有什么秘密呢?以此导入到新课的探究,这样导入符合学生的年龄特征,更容易引起学生的探究欲望,启发起学生探究潜望镜秘密的兴趣。这一环节的设计就是让学生想办法看到高处的物体,指向认识潜望镜的作用,
2.层层深入,引导学生探究
先让学生猜想潜望镜里有什么,让学生发现潜望镜的内部构造,启发学生展开丰富的想象,对潜望镜的内部构造提出猜想与假设,并把自己的猜想与假设画下来。最后让学生表达与交流,交流发现,达成共识,归纳出潜望镜的构造及原理,认识潜望镜的秘密。
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