评《扬州茶馆》主线鲜明重点突出
本文节选自朱自清的《说扬州》,略有改编。以二十世纪二三十年代扬州最著名的茶馆这个点展开写。朱自清先生不愧是语言大师,如一位老茶客,在不急不慢中,按品茶的先后顺序将一个“吃”写得极其诱人。第一节是品茶,短短四句写尽了零碎小食的“色香味”和茶馆的热闹;第二节围绕中心句,通过一些准确的动词详细写了“烫干丝”的制作精细和味道的“清淡”;第三节介绍了美味可口的小笼点心,真是让人馋涎欲滴。课文层次清晰,详略得当,用词准确,字里行间流露出对故乡的热爱。
根据文本的特点,为了提升学生的语用能力,我觉得在整体...
主线鲜明重点突出
本文节选自朱自清的《说扬州》,略有改编。以二十世纪二三十年代扬州最著名的茶馆这个点展开写。朱自清先生不愧是语言大师,如一位老茶客,在不急不慢中,按品茶的先后顺序将一个“吃”写得极其诱人。第一节是品茶,短短四句写尽了零碎小食的“色香味”和茶馆的热闹;第二节围绕中心句,通过一些准确的动词详细写了“烫干丝”的制作精细和味道的“清淡”;第三节介绍了美味可口的小笼点心,真是让人馋涎欲滴。课文层次清晰,详略得当,用词准确,字里行间流露出对故乡的热爱。
根据文本的特点,为了提升学生的语用能力,我觉得在整体感知课文的基础上,应该从品词析句入手,让学生感受用词的准确,体会语言表达独特的美。同时,结合单元训练点,将重点放在课文第二小节,引导学生进行复述。对于高年级的学生,阅读与写作有机结合,学习要从内容到形式,不但要通过朗读,品味词句,还应该通过文本学习作者的写作思路及文章的结构,如详略得当、围绕中心句写具体等写法的运用。
今天聆听杨静老师执教的《扬州茶馆》,感觉到她对教材的处理恰到好处,充分体现了以文本为抓手,语言运用为主线,努力发展学生语用能力的理念。根据文本的特点,杨老师紧紧抓住学生语言训练点不放,主要表现为:一、主线鲜明:从整体到部分再到整体。每一节的语言训练各有侧重。二、重点突出。“烫干丝”是复述训练的一个很好的材料,也是为介绍一种家乡特产迁移运用的一个好范例。杨老师将这节作为训练重点,让学生充分体验学习的过程。
与其说作者对茶馆美食念念不忘,不如说是扬州的生活让作者留恋,成为记忆中挥之不去的一页。我想,在学习第三自然段的时候适当补充一些茶馆是一种文化交流场所的资料等,这恐怕也更丰富“最著名”的文化内涵。
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