20以内进位加法整理复习

【教学目标】 1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。 2、培养学生的分析、概括能力。 3、通过复习，使学生进一步体验学数学、用数学的乐趣。 【教材分析】 20以内进位加法是人教版一年级上册第112页中的教学内容，是系统地整理20以内进位加法，是在学习完20以内进位加法后，进行整理和复习的过程，以此来帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。 【教学实录】 一、创设情境，激发兴趣 师：同学们，你们喜欢做排队的游戏吗？ 生：喜欢。 师：你们知道：怎样进行排队吗？ 生1：从高到矮。 生2：从矮到高。 生3：男同学和男同学排，女同学和女同学排。 师：今天我们来给一些算式朋友排一排队好吗？ 生：好。 （利用学生爱玩的心理，一下把学生的注意力都集中起来，并激发了他们的学习兴趣，从而也确定了探究问题。） 二、探究新知，发现规律 师：现在每位小朋友的手中都有一位算式朋友，请你出示手中的算式以开火车的形式让全班同学计算。 师：前面的同学举起卡片读出题目，后面的同学说出得数。 生1：举起卡片 9＋2= 并读出题目。 生2：等于11。 生2：举起卡片 9＋3= 并读出题目。 生3：等于12。 生：继续往下说。 师：刚才同学们说的都是20以内的进位加法算式，对于这么多的算式，你们有什么好的建议吗？ 生1：给它们排队。 生2：把它们整理一下，排一排。 师：你们来把这些算式整理一下排排队好吗？ 生：好。 师：那你们想怎么进行整理呢？ 生：像排队一样按顺序排。 师：请你说一说你的想法好吗？ 生：9加几的排队，8加几的排队，7加几的排队…… 师：请你来当回体育老师给他们排队。 生：按9加几、8加几、7加几……的顺序进行排队。 师：你们给算式朋友排队排得很好，我相信你们也能够按顺序把它们排到黑板上，可以吗？ 生：可以。 师：现在请你们开始行动，把它们贴到黑板上。 生：动手贴算式。 师：你们把这些算式贴在黑板上，就是一个20以内的进位加法表，你们真了不起！（师板书课题：20以内的进位加法表） 师：如果你们再细心观察这个表，你们还会有很多发现。 （学生认真观察后，纷纷举手。） 生1：我发现了竖着看前面的数都相同，后面的数都是按着从小到大的顺序排的。 生2：我发现横着看每一行的得数都相等。 生3：我发现后一行比前一行都少一个算式。 生4：从下往上看，都是加9、8、7…… 生5：斜着看，是按着加2、加3、加4……的方式排列的。 生6：我发现有些算式和它前面的算式加数的位置正好相反，如：2＋9和9＋2。 （师引导学生用红笔把这些算式圈起来。） 师：你们都是很细心的孩子，发现了这张表中的很多规律，希望你们在今后的学习中也要如此。 三、巩固运用，加深理解 师：我们已经发现了进位加法表中的很多规律，下来你们会有更好的表现。 师任意指表中的一题。 生说出得数。 师任意指算式。 生说出是怎样算的。 师：从表中找出两个相同数相加的式题，并说出得数。 生：8＋3、3＋8等于11…… 师：说出得数是11的加法算式。 生：9＋2、8＋3、7＋4、6＋5、5＋6、4＋7、3＋8、2＋9。 四、拓展练习，激励创新 师：今天这节课你们都学会了什么？ 生1：我学会了给算式排队。 生2：我知道了得数是11、12、13、14、15、16、17、18的加法算式。 师：同学们今天的表现太出色了，你们都很聪明。回到家中用你今天学到的知识考考爸爸、妈妈，看看能不能难住他们，好不好？   师：我们已经学习了20以内的进位加法，谁能按顺序的说说9加几的算式？ （因为在新授课里已经进行整理排列，所以学生能很熟练地按顺序说出算式。） 生：9+2=11，9+3=12......9+9=18。（教师根据学生回答排列） 师：九加几的算式计算有什么规律？ 生：九加几，十位进一，个位比几少1个。 师：为什么会少1？ 生：1和9凑成10，所以就少了1。 师：你能举其中1道例子具体说说吗？ 生：比如说9+5，5分成1和4，其中1和9凑成10，10+4=14。 师：谁来整理8加几和7加几的算式？这些算式又有哪些规律？ ......（教师板书） 生：8加几，十位进一，个位比几少2个。 7加几，十位进一，个位比几少3个。 师：你们继续按顺序说出其他进位加法算式吗？ （完成20以内进位加法整理表） 师：仔细观察这张表，你发现了什么？同桌交流（也可以小组交流） 反馈： 生：竖着看，同一列第一个加数一样，第二个加数一个一个大起来，和也一个一个大起来。 生：横着看，第一个加数一个一个大起来，第二个加数一个一个小起来，和一样。 ...... 按顺序横着读算式。 【 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 说明】：  《20以内进位加法整理和复习》是人教版新课标教材第一册第9单元的最后一课时。教材通过引导学生对20以内进位加法进行系统整理，并观察加法表的排列规律，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法，提高学生的计算能力。  一直以来，对于“整理和复习”这一课型，总是“想说爱你不容易”，总是对它充满着“排斥”“与恐惧”。细细想来，主要是有以下几个原因造成的：  1、单元整理复习课一般1~2个课时，要在这么短的时间内对整个单元的学习内容进行系统整理，疏通各 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 的内在联系，不仅要求达到巩固所学知识的目的，还要促使其往更高层次发展的目的。这对于组织教学的教师来说，要求非常高，很难实现!  2、整理与复习，在一节课中孰重孰轻？如何合理的分配时间，如何体现“整理”的特点，如何实现“复习”的成效，对于教师来说，又是一次挑战。稍不留神，整理与复习课，就上成了整理课，或者干脆成了一节练习课。  3、整个小学学习阶段整理复习课课时多。上完一个单元要整理复习，上完一册要整理复习，上完一个阶段也要整理复习。面对如此多的整理复习，如果没有引导学生养成整理学习的习惯与方法，不仅学生会感觉疲倦，教师也会有些厌烦。  ......  那么，如何引导学生主动参与整理和复习？如何让整理与复习变得有序、有效、高效？如何实现整理复习的教学目标？如何培养学生整理复习的习惯与方法？我精心准备了《20以内进位加法整理和复习》这节课，并邀请我的师傅和学校的几位老师观摩，旨在对这个内容进行一次深入的研讨。在设计这节课时，我努力做到以下几点：  1、钻研教材，吃透意图，活用教材。在教学中，借我校口算验收契机，将 练习二十二的第2题作为开课练习，并提问“这些算式中，哪些是我们最近学 的？”这个导入设计既达到练习目的，又引出本节课的学习任务，简洁有效。  2、尊重学生主体地位，组织引导学生参与表格整理的过程，使其初步感悟一些整理方法。  3、精心设计练习，层次递进，思维开放，智慧促进，提高学生的计算能力。  【教学设计】：  教学内容：人教版小学数学新课标教材一年级上册P112整理和复习，P113练习二十二  教学目标：  1、通过20以内进位加法表的整理，引导学生参与知识整理的过程，初步感悟一些整理方法。  2、引导学生观察20以内进位加法表的排列规律，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法，提高计算能力。  3、渗透数学思想，拓展数学思维。  4、培养学生的观察、分析、概括、总结以及评价能力。  教学重点：1、引导学生参与表格整理的过程，感悟整理方法。  2、引导学生观察发现表格的排列规律，帮助学生提高计算能力。  教学难点：引导学生观察20以内进位加法表的排列规律。  教具、学具准备：20以内的进位加法口算卡片、课件  教学过程设计：  一、练习引入，明确学习任务  1、限时完成书本第113页的第2题  （1）    我们先来进行口算练习。比一比，谁能算得又对又快！  （2）    集体订正。  2、这些算式中，哪些是我们最近学的？  （1）    生汇报。  （2）    这些都是20以内的进位加法。其实，20以内的进位加法还有很多！  （课件出示凌乱的口算卡片） 　　 　 （3）    这么多的算式摆在一起，你感觉怎么样？（生：很乱）  （4）    那怎么办？（生：整理一下）  3、揭示课题。  这节课，我们就来对这些知识进行整理和复习！（板书：整理和复习）  二、整理发现，应用规律巩固计算  1、  讨论整理策略  你们打算怎样整理？小组内讨论讨论。  （1）学生小组内讨论。  （2）生汇报，大致有两种：  第一种：把得数一样的放一块。  第二种：把算式按9加几、8加几、7加几……分类放。  （5）    师小结：你们的想法大致是这两种，一种是把它们按9加几、8加几这样分类放；第二种是把得数一样的放一块。都行！我们先来试试第一种整理方法。  2、整理成加法表  （1）9加几的算式有哪些？能按顺序说说吗？8加几的呢？……  生说，师贴口算卡片。  （2）能不能像10以内的加减法表那样，把这些算式也整理成一张表？  生尝试整理：将9+2、8+3……这些算式摆在第一行,……。  （3）师小结：正好，得数一样的也放一块了！  3、观察发现  经过咱们的共同努力，我们整理出了20以内的进位加法表。（板书：20以内进位加法表）  请同学们仔细观察加法表，你有什么发现？  （1）交流发现  竖着看： 第一列是9加几，第二列是8加几……  每一列的第二个加数依次增加1，和也增加1  横着看：每一行的和相同  斜着看：第二个加数没变，第一个加数增加或减少1，和也增加或减少1  有一条粗线，粗线两边的算式加数交换了位置  ……  （2）师提问：为什么和会增加1？为什么和相等？  4、巩固计算  （1）表中的这些题你都会算吗？  （2）7+6=？你是怎样算的？  （3）知道了8+5=13，你能推算出哪些算式的得数呢？  三、层次递进，思维开放，提高计算能力  1、你点算式我抢答  （1） 师点算式，生迅速报出得数。  为什么你们可以答这么快？  （2）生小组内抢答：一人点算式，其余三人抢答  2、找算式的家  （出示空白加法表）  你还能找到7+4……这些算式的家吗？说说你是怎样找的？  3、完成练习二十二的第1题  分别说出得数是11、12、13……的算式  4、出示  （1）谁来说说题意？会填吗？你是怎样想的？  （2）完成练习二十二的第3题。  四、小结评价  1、小结：通过这节课的学习，你有什么收获？  2、评价：觉得自己表现怎样？小伙伴呢？  3、 家庭作业：背熟20以内进位加法表  〖教学目标〗 1. 让学生自己对20以内进位加法进行归纳，加深对20以内数的认识，并能正确、较熟练地进行20以内进位加法的计算。 2.让学生经历20以内进位加法的整理过程， 体会 针灸治疗溃疡性结肠炎昆山之路icu常用仪器的管理名人广告失败案例两会精神体会 确定 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 按规律排列的必要性，了解标准不同可以有不同的整理办法。初步尝试用简单的语言表述整理的过程。 3.通过小组合作整理出20以内进位加法表，不仅让学生经历“观察―排列―归纳”的数学学习过程，感受数学思考过程的合理性；更要让学生体验在互相鼓励与帮助的环境中学习数学是一种快乐的事情。 〖教材分析〗 本课是对20以内进位加法进行整理。课堂活动以小组合作学习为主。教师提出明确的学习任务，让学生进行自主探索、合作交流，发现按规律排列的必要性，完成20以内进位加法表。在此基础上让学生通过对20以内进位加法表的观察、分析，从中发现规律，体验探索成功的乐趣，促使学生回顾在学习过程中的体会与进步，激发学习数学的兴趣。 〖学校及学生状况分析〗 1. 此时学生入校4个月，有初步的观察能力，但仍处于认识“个别对象”阶段。他们往往只看到某个对象或某个对象的一个方面，观察事物只是凌乱的、不系统的，分不清主次，还缺乏全面细致的观察品质。只有教师不断向学生提出有目的、有系统的观察要求，在观察过程中，其观察力才能不断得到发展。 2.学生能认、读、写1～20各数，会比较20以内数的大小，掌握20以内数的顺序，能正确熟练地计算20以内的进位加法和退位减法。 3.学生已经具有整理10以内加、减法算式的体验，会根据一定的标准或自定标准进行分类。通过分类知识的学习，他们初步具有合理地整理事物、寻找规律的习惯。 〖教学设计〗 (一) 故事引入 师：小朋友们，今天老师带来一个新朋友――精灵兔，他给大家带来了一封信，谁愿意打开信? 老师带来卡通玩具，请一位小朋友打开一封信，教师读信。内容是：小朋友们新年好，我是数学王国里的精灵兔，听说你们已经学会了很多数学知识，我是来请教小朋友的，首先请大家计算几道题好吗? 8+49+47+68+5 2+94+77+96+8…… (出示36个算式卡片，学生边算教师边随意贴在黑板上。算的时候可以采用个人抢答，同桌悄悄说，集体回答等多种形式。由于算式过多，适当算8～10道，其他的直接粘在黑板上，引导学生思考：精灵兔带来的算式有什么共同的特点。) 师：小朋友们算得真快!这些算式是小朋友们前段时间一直学习的，它们的计算结果有什么共同的特点?你知道吗? 教学内容：20以内进位加法及练习二十二（整理和复习） 教学目标： 1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]分析综合能力。 2、培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]仔细看题的良好学习习惯。 教学重点：20以内进位加法 教学难点：看加法表找规律。 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： 一、基本训练 口算卡片，指名口算，并说出思路。 9+4   8+4  7+6   5+7 10-5  12-2  5+3   12+1 二、练习指导 1、进位加法表 （1）出示20以内进位加法表，引导学生发现表中的规律。 A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。 B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导学生观察，启发学生回答） C、问：从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。 D、想：这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法。 教师引导学生观察，边用红笔勾出来，使学生知道只需记熟左边到0道题。就能计算所有20以内的进位加法。 2、练习 （1）让学生把和是11、12、13……的算式一组一组地说出来。 （2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。 （3）说出表中两道相同加数的算式及结果。 （4）针对学生容易弄错的题进行练习。 三、作业：练习二十二 A、第2题，现时2分的时间，看有多少同学做得全对，若有不对的，查明原因，及时纠正。 B、思考题：第（1）题 要求：让学生发现白圆与黑圆排列的规律，确定“往下应该怎样画” 第（2）题 要求：学生观察每行数排列的规律，找出与其他三行的规律不同的那一行。 C、第3题在书上完成，集体订正教20以内进位加法的整理和复习》的教学反思 在参加临淄区教材培训时，听了新店中心小学的赵老师讲的《20以内进位加法的整理和复习》这节课。听完之后，在座的老师们都给与高度评价，除没有让孩子们把这些卡片贴在黑板上，制成加法表这点遗憾以外，总体感觉还是很不错的。 当时是休息日借班上课，只找了20个学生，她首先把20以内进位加法的36道算式分发给在座的20个孩子，让他们开火车的形式一人读算式，其他学生集体说得数，从而强化练习20以内的进位加法。第二个环节，是让手拿9加几的学生到前面按照从小到大的顺序排成一排，排完之后，让这些孩子一个一个的大声读出自己手中的卡片，下面的同学说出算式的得数。说完之后孩子们把这些算式写在老师事先发的表格中，以此类推，再分别让手拿8加几、7加几、……的同学到前面来排成一排，上面的同学说算式，下面的同学说得数。然后把这些算式填写在表格中，最后学生根据写出的表格找20以内进位加法表的规律。 我上周参加学校组织的“活版三段式”讲课比赛，讲的也是这节课。“活版三段式”的第一步是：出示预习提纲，先让学生预习。可这节课是一节整理和复习课，如果按照赵老师的教学设计，明显是不符合“活版三段式”的。于是，我按照“活版三段式”的要求，第一步，直接出示《20以内进位加法表》，然后出示预习提纲，1、竖着看各排是怎样排列的。2、横着看各行是怎样排列的。 3、还能发现什么规律?  4、说一说加法表中各算式的是怎样计算的？给学生4分钟的时间让他们看书预习。可能是一年级的孩子年龄太小，不知道把整个预习题看完，只看出了一条规律就和同桌交流起来。这时，我布置他们把找到的规律在小组内交流，等我走向他们时，都迫不及待的把他找到的规律讲给我听。老师是不是这样？老师是不是那样?讲得比较好的同学，我向他们竖起大拇指。这时有更多的同学想把他找到的规律讲给我听，看到他们一个个跃跃欲试的样子，我开始组织他们全班交流，让学生到前面指着大屏幕上的加法表说出他们发现的规律。 交流完后，进行第二步，让学生在小组内看着手中的算式互相说一说是怎样算的。然后让手拿9加几的学生到前面，按照从小到大的顺序排成一排。我任指一个学生，他就举起手中的卡片，全班同学一起说得数。最后让他们把手中的卡片有规律的贴在我粘在黑板上的大白纸上。以此类推，再分别让手拿8加几、7加几……的同学到前面来排成一排。最后全班同学共同努力制成了一张20以内的进位加法表。第三段，是练习环节。（略） 现在来比较这两节课，我的教学设计虽然课堂上更加注重发挥学生的积极主动性，克服了上节课存在的不足，但是学生自我约束能力还待加强训练，预习环节，学生坐不住，静不下来。交流环节孩子们只想着表现自己，而不去注意听其他同学的发言。在制作加法表时，由于是部分学生在动，其他学生无所事事。 如果每个小组发一套算式卡片（36张），一张大白纸，让小组同学之间团结合作，把这些卡片有规律的排列后粘在大白纸上，这样就能出现更多的加法表，而且每个同学都有事可干。制好加法表之后，让各小组的同学把他们制作的加法表拿到前面来进行展示，交流他们在进行制作时这样排列的理由，实际也就是讲出各小组的加法表的排列规律。这样设计，更能最大限度的调动学生的学习积极性和主动性，教学效果肯定会更好 后记 [ 2007-1-9 21:21:00 | By: 笑窝 ]     反思： 20以内进位加法是学习多位数进位加法的基础，因此这部分内容是第一册的一个重要学习内容。《整理与复习》的学习目标是：1、引导学生从不同角度观察，培养学生的观察能力、探究能力。2、熟练的按一定规律排列加法算式。因此在教学时抓住这个教学关键，要求学生根据加数、和的特征去观察算式之间的联系，使观察与思维相结合，从而提高观察的效果。 数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。在教学中我引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。我首先鼓励学生通过独立思考，从不同的角度去探究可能隐含的规律，在全班进行交流，并强调在个人独立思考基础上的合作，以及通过合作与交流来开拓思路。对此，学生表现出极大的兴趣，边找规律边向同伴发表自己发现的表中的奥秘，虽然语言的表达还不很完整，但他们都乐于交流，并在倾听中相互得到启发，试着从不同的角度（竖着看、横着看、斜着看）去思考问题、揭示规律。只要学生找到一种规律，并能作出合理的解释，我就给予分肯定。这有利于培养学生独立思考、合作交流的能力，有利于培养学生寻求数的规律的能力，比单纯地做几道计算题更具有挑战性，也更有趣。 通过加法表的整理、规律的探索交流，我发现学生的观察能力、推理能力、合作交往能力都有提高，他们经历了数学探究活动中观察、猜测、验证、归纳、类比等一系列的过程，感受到了与同伴合作交流的乐趣，发挥学生的主观能动性 本课我针对低年级学生的年龄特点，一开始就创设了能激起学生强烈兴趣的情境，把学生迅速吸引到积极的学习活动中来。我创设了一个飞机场接客人的情境，算式朋友的得数是几，就举起接客牌来迎接它，从而引起学生对计算的强烈兴趣及学生的好胜心、好奇心。接下来，我安排了制表排序活动，让学生把准备好的算式卡片按顺序摆放，并引导学生有效地合作。因为学生的知识形成是一个自我构建的过程，我们要舍得花时间让学生自己去学习，为学生提供活动的空间。编好加法表以后，我不是让学生死记硬背，而是让学生通过小组合作，发现、探索、研究出其中的多个规律。通过找规律这个环节的设计，将使学生对知识的理解更加深刻，更加明了知识之间的联系，形成网络，减轻记忆的负担，提高计算的正确率与速度。在发现加法表规律的同时渗透函数思想，不仅使已学的知识得以巩固，而且能力得到提高。