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首页 “二十年后回故乡”作文指导教学反思

“二十年后回故乡”作文指导教学反思.doc

“二十年后回故乡”作文指导教学反思

梁安欢
2018-11-29 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《“二十年后回故乡”作文指导教学反思doc》,可适用于高等教育领域

《二十年后回故乡》习作讲评教学反思中卫市第十小学张瑜“二十年后回故乡”是人教版第十册第二组教材的作文题。本组教材选编了三首诗词和散文《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》,都是体现了游子们思乡怀乡的情感。在教学本组课文的基础上,我让学生收集关于乡情的诗词、歌曲、文章,开展“浓浓故乡情”的口语交际活动,为学生积蓄了许多表达热爱故乡的文学素材接着,我开始指导学生写作文。由于有了情感铺垫,学生在习作中表达思乡之情是顺理成章、水到渠成的事情。而指导学生谋篇布局、取舍材料成了指导重点。为了突出这一重点,我设计了课前准备活动采访了解家乡二十年来的历史和变化,思考二十年后家乡的变化,对写好作文起到了铺垫的作用。我还精心设计了教学过程,为达到本次习作的目的想了很多办法。教学过程如下展开:第一步,我讲了王安石推敲的故事,从而让学生感受到习作讲评的重要性。第二步,我让学生读习作要求,确定作文体裁、写作主题和范围。首先出示习作要求,明确习作内容和要求。今天,我们要写二十年后的故乡。二十年后,我们和周围的一切会怎么样,又会发生怎样的变化我们又是什么样子如果我们或者你和亲人再聚在一起,又会是怎样的情景呢然后指导想象的方法:()、想象家乡的景物变化()、预测科技发展后,家乡人们生活方式的变化)最后进行写法指导:、要点面结合,要有详有略,确定有代表性的景物作为重点写,写具体,其他景物可以用一两句话概括性介绍。、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法,试着在自己的习作中加以运用。第三步我出示了三篇我的下水作文,与学生赏析。范文里许多景点都是学生熟知的,写出了二十年后景点的变化。范文中的人物是学生熟知的,写出了二十年后人物身份的变化。我鼓励学生与老师比赛,设计出更多的变化。第四步生让学生分组习作:第一组写好作文开头,可用诗句、歌词、名言导入,也可以开门见山直接写二十年后回故乡的情景第二组写二十年后家乡环境、公园、学校、交通、家居生活等的变化第三组写二十年后与同学、老师、父母见面的情景第四组写作文的结尾,表达爱家乡的感情。第五步让学生诵读自己的片段,全班赏析评价,总结优缺点,鼓励创新想象。从学生写的作文看,多数学生开头、结尾写得比较好。值得表扬的是学生写出的家乡变化想象奇特、内容具体、语句优美学生写出的师生重逢、亲人团聚的情节感人、感情真挚。回顾整个教学过程,收到了良好的教学效果。但要我也看到了教学中存在的不足:、在指导学生畅谈家乡的变化时,教师与学生、学生与学生的讨论、交流还不够,还应该再放手让学生多说。、过于重视范文引路的作用,有给学生作文框架和束缚学生思维的弊病。

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