《狼》
教学设计
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【教学目标设计】1、认知目标:学习掌握文言字词,熟读背诵。2、能力目标:理解文内容,创造性复述故事。3、情感目标:正确认识人和动物的关系,多角度发表自己的见解。4、资源目标:创设教学情景,激发学生兴趣,鼓励学生学会利用网络搜集资料。5、环境目标:创设宽松、协作、互助的学习环境,让学生学会合作学习。【教师内容及重难点分析】1、教材内容分析:《狼》编排在七年级下册第六单元,本单元不仅反映了人对动物的了解和认识,而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹,因此要求学生学习时能在理解文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己生活体验,大胆地发表自己的见解。做为一篇自读文言文,《狼》情节曲折,语言生动,也是学生积累文言知识培养阅读文言文的能力的好。2、重难点分析:由于本文篇幅很短,层次清晰,
书
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上注释较具体,学生能借助注释初步读懂文意,但文中文言现象丰富,通假字,古今异义,词类活用,一词多义都有出现,因此落实字词是本文教学的重点。新标明确“要提倡多角度,有创意的阅读,利用阅读期待,阅读反思和阅读批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量”,因此我确定本文教学难点是“创造性复述文。”3、相应对策,学法研究:对字词的疏通,我采用质疑法,让学生利用注释,借助工具书,自主学习,自学中遇到难句、难词摘下来,通过生生,师生之间交流加以解决。在突破教学难点时,我采用讨论法,比如“屠夫的神情会发生哪些变化,为什么会有这些变化?”这一问
题
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,可以让四人小组先讨论,让学生独立思考成果转化为全组同学成果,拓宽学生思路。【教学对象分析】七年级学生学习文言文,老师共同体会是:1、底子薄,功夫浅,阅读存在困难;2、兴趣不够,为了调动学生积极性,我采用了多媒体手段辅助教学,创设丰富的教学情景,营造氛围,使学生融入情景之中。【教学策略及教学设计】在“以师生互动为中心,自主,合作,探究的学习方式”中,教师应采用适当的教学方法和策略,放手让学生去学,体现“学生自主学习,教师授之以渔”的教学理念。我主要采用的方法是诵读法、质疑法、讨论法。诵读法──小组流水读比赛,激发学生兴趣。增强文言文语感。质疑法──小组交流难词难句,互相质疑,互相解答,让学生会合作学习,学会提出问题,分析解决问题。讨论法──让学生小组讨论,用学生的“思”与“说”代替老师的讲。【教学媒体与资源应用设计】CAI辅助教学,创设教学情景,营造氛围,激发学生兴趣。【教学过程及设计与分析】教学过程设计思路及多媒体应用分析程序一:前预习。1、朗读文3次,做到通顺流畅。2、对照注释,借助工具书,自学文,疏通字词。遇到难词、难句摘录到预习本上。设计思路:培养学生良好的学习惯。程序二:堂教学一、开门见山,切入文(2分钟)多媒体:出示资源助读。二、自学成果展示1、展示你的声音──小组流水读比赛。(7分钟)⑴2分钟自由读,做准备。⑵小组流水读比赛,看哪个小组用最少人数读完
全文
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。(流水朗读指的是小组同学依次朗读文,要求学生不漏字,不添字,不读破句子,不读错字音,一旦有误,由下一个同学跟上继续读。)多媒体:出示重点字读音。2、提出你的问题──难词难句交流(8分钟)⑴小组成员交流自学时遇到的难词难句,互相质疑,互相解答。⑵小组内解决不了的,全班讨论教师进行方法指导。⑶师出示有关字词加以分工归类,进一步落实字词。多媒体:出示整理的字词。(方法指导:猜读法,立体读书法,对照归类法。)设计思路:开门见山,直接导入新,可以让学生尽快进入文本学习,节约时间完成其它环节教学。设计思路:对学生评价的改变是新标的重要内容,肯定学生,让他们获得收获的喜悦,能引起学习兴趣,促进学生进一步发展,而且体现了“学生自主学习,教师“授之以渔”的教学理念。应用分析:让学生直观的掌握知识。三、创造性复述故事1、QQ表情我来选:⑴用一句话概括故事内容。⑵生分组讨论屠夫心理变化,如果化为表情,会发生什么变化?为什么?⑶生圈出狼动作,词态字词,想想狼有什么特点。多媒体:出示QQ表情。⑷生自由组合QQ表情头像,创造性复述。2、狼眼看世界:生思考:⑴狼的眼神发生了哪些变化?⑵这些变化背后的狼在想什么?3、实践:⑴小组讨论,选择角度,试着复述。⑵小组推选代表全班交流。要求:用第一人称复述,用第一人称能使学生能设身处地地进入想象,更好揣摩语言的精妙,体会情节起伏。方法指导:设置环境,添加动静,加以声色,安排远近,
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