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让线条活力飞扬——儿童线描画教学探究
摘 要:用不同的笔在纸上
表
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现出不同形态的线条状态，这是儿童对某种事物具体形象的一种表达方式。儿童眼中所描绘的世界，充分展示了儿童的观察点和表达侧重点以及想象和创造能力，教师要充分激发出儿童绘画的这种潜力。只有理解了儿童的特点才能对孩子的绘画思维进行培养，通过形象和创造性的思维来刻画形象，展示出儿童的丰富想象力和创造力。在教学过程中要明确线描画的基础知识，让学生学会观察、概括、思考，不断地练习并且主动参与学习活动，对线描画产生浓厚的兴趣。
关键词:儿童;线描画;教学;兴趣;成才
儿童线描画是一种手法单纯，但内容丰富的绘画形式。在教学中，教师的思维导向引导着儿童对事物的观察、理解、分析、记忆和表现，对儿童的思维能力，观察能力，表现能力，创造能力是一种不断的提高，让儿童学会用美术的眼睛去观察、表现世界与情感。但对于大多数儿童来说，其绘画水平都不高，并且他们的理解能力也有所差异，因此，教师可以通过对儿童线描绘画的研究，来提升自身的专业素养，探索出符合儿童特征的并且乐于被儿童接受的好的方法好的经验，保持一份童真，既充分发掘儿童的创意潜能，又能掌握基本的线描画基础知识，对线描画产生持久积极的兴趣。
一、线描画的特点
线描画以线为主，点面为辅，源于中国画的白描手法。是用最为基本
的图形，通过对线的轻重、长短、曲直、粗细、缓急、疏密、排列等形式，让线条产生极其丰富的变化，表达出作者内心的情感。颜色以黑、白、灰为主。儿童线描画，在学习时可以根据自己的想法突破客观存在的事物的形的限制，根据自己的理解创造性地再现描绘的对象，最大程度地开发儿童的思维潜能，以此来激发儿童绘画的灵性。
二、儿童线描画教学方法
(1)欣赏力的培养。眼界决定境界。生活中线条无处不在，培养学生拥有一双发现“线”的眼睛，搜集、提炼，如蜘蛛网、树的年轮、彩虹、树叶的茎脉、动物的毛发、物体的轮廓线、水纹等等，让儿童知道“线”无处不在，只是存在形式不同。在生活中学会细心观察，静静思考。欣赏能让更多的艺术感知力融入到真实的作品中，让儿童通过自己的眼睛去体会，用心灵去理解。所以教师绝对不能以同一种标准，同一个框框去要求学生思想和行为，从而扼杀学生的艺术个性。
(2)观察力的培养。培养儿童的观察能力，要引导儿童对某个物体的形体结构、形象进行观察，对其各种外部特征乃至内部结构有个整体了解，这是一种认识事物的能力。通过对事物形体的认真细致的观察，使得儿童感官功能得到发展，特别是对儿童的记忆力是一种考验。大自然的新鲜素材是天然的教具，可以经常带着孩子进行写生的训练，通过观察、联想、记忆力，引导他们将事物描绘出来，形象的事物会引起孩子们的思考和憧憬，从观察活动中培养儿童对事物的敏感程度，让他们学会运用眼睛观察美的事物，从而积累丰富的感性经验，将这些感性的事物融入到绘画中，以提高儿童的审美创作能力。
(3)创作主
题
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的培养。成功的作品离不开好的主题选择，这种主题是在构思中形成的。每一幅作品都有其独特的主题，这是创作的灵魂。主题的创作可以通过与教师的交流来完善，让教师了解到儿童的想法和创作意愿，想画什么，为什么画，怎样画，引导儿童多以感兴趣事物为主题展开创作，通过对事物的理解，来体味主题含义。孩子们由于对所选事物的喜爱，就会对其动足了脑筋，在儿童线描画创作过程中，思维逐渐变化和发展成熟。
(4)创作素材的积累。教师可以为儿童提供绘画的选项，启发孩子们对事物的观察以及对各类素材的积累。一个主题会包含诸多的内容，有着各类的素材，想象力促进孩子们的思维更加活跃。因此，在这个阶段，儿童思维能力处于活跃时期，在这个循序渐进的过程中，利于掌握和理解。由于各种线线、线面、点线、点面、面面关系的造型多种多样，因此，可以构思出不同的造型，从而创造出更丰富的构成效果。
(5)有效的评价方法。教师要善于引导和鼓励儿童，并采取有效的评价方法。教师要诱发孩子们的想象力，引导他们去发现美的事物，积累更多的绘画经验，为了塑造丰富多彩的美术形象，在诱导的方式上，尽量采用和蔼可亲的语言，多以鼓励为主，根据每个儿童的性格对孩子们的创作要以公平、合理的态度，避免对其作出这样那样的不良评价而伤害了孩子的自尊心和创作积极性，要树立他们的自信心和创新精神。同时，也可以让孩子们进行自我评价或者互评的方式，让他们提高审美能力。互评也是很好的相互取长补短的方法，是对自己或他人的一种肯定，对此，教师也要给予认同的态度，充分调动评价的积极性，让他们了解别人的构思和
创意，从中得到启发和学习。
综上所述，儿童在学习线描画的过程中不仅能提升其自身的绘画能力，也有助于培养儿童的表现能力和创作能力。教师在教学的过程中应细心关注每个学生，充分尊重孩子，鼓励孩子，激励孩子，让每个孩子的独特个性和艺术天赋得到充分地挖掘和发展，从而拓展和培养儿童对色彩、素描、形体的感知能力。儿童通过线描画的学习，建立了自信心，在漫长的学习过程中，其启发了学生的创造性的思维，在这种思维环境中主动的进行创造性劳动，最终成为一个有创新精神的人才。
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