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贵州省第七期教育技术培训范例表格.doc

贵州省第七期教育技术培训范例表格

Sylvia蕊蕊
2019-05-25 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《贵州省第七期教育技术培训范例表格doc》,可适用于影视/动漫领域

案例材料:小学作文教学中“档案袋评价”的研究朱琦 何敏摘要:小学作文教学评改应转变传统的教学观念改进作文的评价方式提高作文教学的效果。通过实施档案袋评价能提高学生写作能力培养学生发现问题、提出问题的意识。在提高学生的鉴赏水平的同时又提高了写作水平。关键词:作文教学档案袋评价众多语文教师一直被作文教学中的评改牵制了精力高耗低效的现状常常让教师们感到束手无策。老师代替学生改作文在批改学生作文时十分“细致”由教师越俎代庖。学生看过之后无论是评语、分数、等级都渐抛脑后看了教师的批改仍不会改作文的现象屡见不鲜。另外对学生写的周记或小练笔教师更多使用的是评判性而不是指导性的评语。如“中心不明确”、“记叙太笼统”、“态度不认真”……由于学生不明白具体问题的所在根本就无法着手修改获益甚少。久而久之学生认为自己只管写修改则是老师的事。因此改进作文评价方式是使作文教学事半功倍的途径之一。我们选择了利用“档案袋评价”来促进学生的作文学习。一、研究设计与实施(一)研究对象的选择与确立我们先选择了四、五年级各一个班中的名学生作为样本(合计名)让学生认同作文“档案袋评价”的目标。开家长会时发放材料解释说明作文“档案袋评价”的相关情况让家长一同参与进来使他们能在教师研究的过程中给予合作参加学生学习过程中的相关活动。一学期后我们把研究对象范围扩大至整个班级。我们给家长写了一封信说明我们选择和设计的作文“档案袋评价”计划并对家长提出具体的希望和要求。(二)研究的过程作文档案袋的建立()作文档案袋的制作我们先向学生介绍作文“档案袋评价”的目标和要求并让他们产生认同感。而后我们让学生根据自己的喜好准备档案袋可以使用彩色资料袋或透明文件夹自主选择。我们还让他们根据自己的兴趣、爱好设计了档案袋的封面和图案其封面的内容可以包括学生的姓名、年龄、年级及所在班级、就读学校、任课教师、兴趣、爱好、特长等例如有些学生设计成房子形状有些设计成蘑菇状有些设计成带扣子的布口袋等以充分展示自己的个性。准备好后我们还让学生们为它起了一个漂亮而富有个性的名字。学生们还会一次又一次地修改自己档案袋的名字。“小浪花”、“采蜜集”、“体坛小猪”、“双子心德”、“精灵公主的温馨小屋”、“成长花瓣雨”、“闪亮的水晶心”、“苗苗圃”、“进步天使”、“未来作家”……我们按学号给这些学生精心制作档案袋编号除此之外也可以让学生附一张本人的近期照片或者自画像。我们在教室里最显眼处集中设置作文档案袋任意分上中下三排袋上都有作者的姓名取用十分方便。()作文档案袋里的内容设定作文档案袋内容是学生与教师、学生与学生、学生与家长、学生与他人活动过程的结晶和成果的积累。我们将档案袋内容分为作品、评价、综合这三类。作品类收集了学生的课内习作、得意之作。评价类囊括了学生自己、同伴、家长、老师的评价。综合类包含了学生的反思、家长的感言、老师的鼓励还有各类评价工具表、学生的荣誉记录。.作文档案袋评价工具的制定在制定评价工具之前我们设计了一份学生写作问卷调查表从学生的写作动机、协作能力学生的写作情感、态度习作评价标准、方式等方面开展了调查。经过数据统计、分析我们发现:()喜欢并主动写作的学生为数不多但是当学生有真实的情感体验后则乐于表达。()学生喜欢多样化评价形式的同时最接受评语式的评价方式。()学生希望评价主体多元化除了由老师评价还希望由好朋友、家长以及自己来评价。()学生习作受到肯定时能激励他们的信心但是有相当一部分学生对自己的习作缺乏自信。()学生觉得老师的评价是客观真实有帮助的可作用不大。()学生认为可以从写作内容、方法、表达、态度等方面进行评价。我们先根据《语文课程标准》中的作文教学课程评价的标准以及前测调查报告中学生显示的需求初步制定了作文档案袋的评价标准并设计了作文评价表。我们多次组织学生分小组进行交流讨论引导他们共同参与评价标准及评价表的修订反复调整最终制定出了更贴近学生实际的各类量表工具。.利用档案袋进行评价在两个班级内分别选择具有不同层次习作水平的名学生作为小样本。对学生测试进行相关调查了解学生写作现状(兴趣、习惯、态度、方法、能力、需求、困难等)。根据《语文课程标准》和前测调查报告以及师生交流讨论共同制定了各类量表工具。在此基础上我们与被测学生及家长对于研究方案、评价量表工具进行探讨并予以修订。经过一阶段的研究小样本的实践操作日趋成熟后我们把研究对象范围扩大至整个班级。实施档案袋评价过程时首先在课堂中进行学生习作评价的指导让学生了解如何进行评价习作的方法后针对评价标准开展评价活动。而后在实践中正如我们预料的那样学生是有差异的发现有些学生习作评价能力比较弱一些完成评价有一定困难。我们教师则抽出时间多关注一些多指导一些。同样我们也发扬学生间的互帮互助精神不让班中的任何一位学生落队让每一个学生都参与整个教学过程。渐渐地学生们都掌握了评价作文的标准并能客观地评价自己或同学的作品。而后每次学校评价后让学生带回家给父母阅读让他们对孩子的作品予以评价提出意见。我们两位教师每月进行一次信息的交流及时调整计划。在班中每两个月举行一次档案袋展示交流会旨在让学生取长补短反思促进提高。学期结束时向家长展示班级学生的作文档案袋让他们共同关注学生的习作。二、研究结果作文档案袋评价资料的整理和整和研究让我们惊喜地发现家长十分关注这一活动并得到了他们的支持与配合。学生也纷纷反馈这种活动形式十分有新意使他们受益匪浅。(一)档案袋评价激发了学生写作兴趣促进学生写作能力的提高。在实践中我们通过反复的研究与调查。经过对比发现实施档案袋评价能提高学生写作能力。这种评价方式使学生自己发现问题提出问题得到认可产生了巨大的成就感和动力从而对评改投入更大的热情。这样就提高了他们的鉴赏水平同时从别人的习作中得到借鉴提高了自己的写作水平在探究合作研究中形成良性促进。(二)档案袋评价开发了家长的教育资源作文评价离不开家长的真实评价家长评价的确对学生写作起到了促进作用。每个月我们都会定期将写作档案袋让学生带回家中让家长欣赏自己孩子的作品使家长了解自己子女的写作状况并做出相应的评价。不少家长在发现孩子学习上的进步与不足后都会及时与教师沟通与孩子沟通。在了解孩子发展状况与既定目标之间的差距后不断对他们的写作能力做出正确的评价激发孩子前进和向上的动力从而确定下一步发展目标制定新的计划。在家庭教育中也能有的放矢。(三)档案袋评价让学生成为了评价作文的主体在传统的作文评价中教师是评价的主体学生是评价的客体他们长期处于被评价状态。而作文“档案袋评价”与此迥然不同。它强调以学生自我个体评价、学生与学生相互评价为主从而使学生也拥有了判断自己学习质量和进步的机会。在实践研究中我们觉得作文“档案袋评价”调动和激发了学生写作的主动性、积极性使他们成为评价的主体培养学生树立起“自己是所有记录自己学习过程的资料的著作者和负责人”的意识。同时还培养了学生的评价能力逐步养成经常反省自己的学习活动学会评价自己的学习效果改进自己的学习方式的良好的学习习惯。并在自我反思性评价中提高辨别是非能力、自我教育能力成为学习的主人。参考文献:李雁冰.质性课程评定的典范:档案袋评定J.外国教育资料().钟启泉、崔允漷、张华.基础教育课程改革纲要(试行)解读M.上海:华东师范大学出版社.周卫勇.走向发展性课程评价M.北京:北京大学出版社.黄光扬.正确认识和科学使用挡案袋评价方法J.课程教材教法().美GaryD.Borich&MartinLTombari.中小学教育评价M.北京:中国轻工业出版社张春莉走向多样化的评价小学生学习能力评价的理念、方法与实践M上海:上海教育出版社.蔡敏.当代学生课业评价M.上海:上海教育出版社,.附:给家长的一份信给家长的一份信尊敬的家长:您好!我是您孩子的语文教师。我希望您支持我们即将开始的一个鼓舞人心的计划。这个计划要求每个学生都在本学期创建一个作文档案袋。学生可以把自己的课堂习作、得意之作、获奖习作、作文获奖证书收集起来形成一个写作成长记录袋向您、向我、向他的同学们展示。我希望从您那里获得的支持是您可以帮助您的孩子回顾和修改其作品以使他做到最好您还可以帮助您的孩子选择将哪些习作作为得意之作放入作文档案袋。我有一个很好的习作经验那就是完成作品后将它交给别人读一读让别人提出具体的修改意见我觉得这能使自己受益匪浅。您每次给您孩子的作品提出意见评价他在选材、内容、表达、书写等方面以帮助其做出改进对孩子来说是非常难能可贵的。在学期末我们会选择合适的时间在班级里展示每个学生的作文档案袋。到时候我们会邀请您参加这一活动。我衷心地希望您能阅读您孩子的每次作品并希望您的孩子在参考您意见的基础上不断改进作品。感谢您的支持!期望在学期末的写作展示活动中见到您!建设小学语文教师 案例材料中针对小学作文教学的档案袋评价在设计与实施方面有哪些优点?有哪些不足?你在教学实践中是否使用过档案袋评价?遇到过什么困难或问题?又是如何解决的?

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