人文并重提升高中作文教学的有效性

人文并重提升高中作文教学的有效性 液压泵维修 当今高中作文教学中“人”“文”分离的现象比较严重。主要表现为以下几种倾向:一是模式化，把作文规则和优秀作文模式化，压制了个性;二是成人化倾向，世故之气压倒了纯真的童心;三是知识化，作文教学成了作文知识的累积，忽视了能力培养。这就使学生想象匮乏、情感压抑，直接导致了“苦于作文”的教学现状。 有效作文教学作为一种作文教学方法和作文评价标准，它以引导学生“观察真生活，抒写真性情，表达真自我”为原则，实际上是一种作文本质的回归。《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这句话强调作文教学要生活化、有效化，当学生有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注和热爱，才能提起写作的兴趣，才会乐于表达。那么如何实现作文教学的有效化，使学生真正乐于作文呢, 一、打好基础，适当提高 作文，与人们的日常生活关系日益密切，她在语文乃至各门学科中是当之无愧的龙头。作文教学败不得。作文教学要求一味拔高，那是揠苗助长，得不偿失。提高学生的作文水平，还得从基础抓起。基础是什么,就是各种文体的写作。翻开考试说明，我们会发现，目前高考所提倡的文体主要有三种，即能运用适当的文体样式，写记叙文、议论文和抒情类文章。 语文教师可能已经发现了一个怪现象，到了高三，本应产生质的飞跃的学生作文却没有产生飞跃，学生写出来的作文成 了“四不像”，教师苦无对策。出现这种现象的根本原因是学生作文的基础打得不牢靠，在必然王国中还没走好，你就硬把他拽到自由王国里，他怎能自由，怎能生存,只好东拼西凑，杂取种种，合成一个“四不像”了。 我们在教学中不应该急于对学生进行高端作文训练，而要扎扎实实地练基本功。记叙文是基础的基础，教师要让学生能熟练地运用记叙文所适用的各种表达方式。记叙文最能锻炼，也最能体现学生的写作基本功。所以，记叙文练好了，作文便成功了一半。议论文是中学作文的另一个重点训练项目。议论文能反映学生的人生观、价值观，能体现学生的思维能力，各科知识的综合能力。所以成功的习作有不少都是议论文。其他诸如说明文等应用文体也要适当进行严格有序的训练，各种文体都训练到位了，就不可能出现“四不像”的作文了。 教师要想真正把学生作文教好，要擅长写作，要通晓各种文体。教师不妨试着写下水文，各种文体给学生一个规范与事例，让学生有章可依，有模板可以模仿。一个没有技术的师傅要想带出好徒弟，这是不可想象的。学生有了良好的写作基础后，教师就可适当提高要求。可以根据不同学生的不同个性、特长，让其专攻一体，涉及文学创作，或微型小说，或散文，或美文，或杂文，或政论文，从而真正提高写作水平。一位高考阅卷专家讲过，好作文都是有亮点的，而这个亮点往往来自作文的文学性，看看每年高考，在切题的情况下，凡是文学色彩比较浓郁，文采飞扬的作文都是属于有亮点的高分作文，这不能不给我们一些启示与提醒。 二、课堂为经，生活为纬 学生写作的最大难题不是不会表达，而是没有内容可以表达。现在的作文已经走出了道德说教的藩篱，开始正视生活，贴近生活，叙写生活，演绎生活，这正是当今作文乃至整个教育改革的趋势。怎样才能把生活和课堂有机地结合起来呢, 教师可根据当时当地的情况适当控制。毫无疑问，课堂是教学的主阵地，学生所掌握的写作理论、写作方法、写作技巧 主要是在课堂上获得。作文课担负着培养学生写作能力的重任。教师指导学生写作要到点到位，丝丝入扣，从积累素材到审题、选材、构思，到动笔写作、修改、誊抄，一步不让。各种结构形式、表达方式、写作技巧都要教师一一传授，反复训练。课堂训练要有计划，不能跟着感觉走。有梯度，循序渐进，由浅入深。有深度，作文训练有了一定的深度，写作水平才会提高。有信度，作文训练要真实有效，不能让学生失去信心。 作文是生活的再现，生活是作文的源泉。作文要求新求活，让学生深入生活，体验生活是唯一的方法。“功夫在诗外”，课堂教学只能解决基本问题，打好写作基础，成功的作文教学必须走课堂与生活结合之路。因此，我们要鼓励学生尽量挤时间接触生活，汲取生活中鲜活的东西。同时还可以通过报纸、广播、电视、网络等各种媒体收集信息，以记日记的方式从大量的信息中筛选出热点，即社会上一段时间引起反响的事件。可以随意点评，也可以深入思考。以此来进行间接的生活积累也未尝不可。 三、培养情智，学会思辨 好文章决不停留于浅层的客观叙说，她必须有深层次的情感体验、理性观照，智慧之光时时闪亮，思辨之语频频出现。 就近年的高考而言，不少作文需要用辩证思维方式统领全文。有些材料为考生进行深层次的理性分析做了一些暗示，便于考生把握、发挥。有些题目粗一看，浅而又浅，一眼见底，没有任何深化主题的指向性，缺乏情智的深度诱导，也无思辨的立足点。学生如果在平时缺少情智、思辨方面的训练，写作就会在感性层次上徘徊而流于肤浅。情智的培养应该说是我们教学的一个盲区。 如何培养情智，我们可以从这几个方面入手。在阅读课上，我们要着重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，发展思维，激发情感，让学生充分体验，领悟作者贯注在文中的思想感情。作文课上，我们要引导学生如何用手中笔把 自己的激情表达出来。教师在设计作文训练题时要贴近学生生活，有感而发，方能充满睿智和激情。要有目的地引导学生走进生活，关注生活，小到身边琐事，大到国际国内的新闻热点。看多了，听多了，想多了，必能有所感触。 培养学生的思辨能力除向学生渗透一些辩证唯物主义知识外，要教给学生一些基本方法。不管写什么内容，要想得深一点、透一点，问题的答案不要单一。要想一想有没有多种答案，比较一下，哪一个更好。一个论点提出来，要从正反两方面论证，是，会怎样，不是，又会怎样。同时要充分积累正反两方面的材料，这样，文章写出来才具有辩证性。 四、多读古典文学，感受中华文明 《语文课程标准》说:“语文是重要的交际工具，又是重要的文化载体。”在中国文学史上，任何一部著名篇章的出现，都有中国古典文化精粹的传承，任何一个文学大师的诞生，都是中华民族传统文化的结晶。 现行的中学教材，不管是何种版本，都有一个共同趋势，即古典文学所占的比例愈来愈大。这就传递了一个信息，即人们愈来愈认识到古 典文学对一个学生语文素养所产生的巨大影响。多读古典文学，除能提高语文修养外，还能为写作做有效的积累。熟记一些文学名句，了解一些文学人物、名人轶事、文化典故，在写作中恰当地加以运用，可以增加文章的文化含量，从而以深厚的感情来打动人。如果能把古人的炼词炼意的精神学到一二，必然能使作文登上一个新的台阶。 当然，要想提高学生的写作水平，方法很多，但万变不离其宗，勤于积累，打好基础是关键。为了进一步提高作文教学的有效性，在教学操作上应注意以下几方面的问题。 首先，从命题指导到讲评的每个环节，都应呵护鼓励学生的个性化写作。尊重他们对社会、对生活的独特理解，写自己想写的，写自己欣赏的。为此，教师不仅要做好每一次专题指 导，并有针对性地进行专项训练，同时还要根据每个学生的具体情况，做好个性化辅导。 其次，从社会需要出发，利用班级、小组，通过编写报刊、作文竞赛、参加社会活动等形式来激发学生的写作欲望和热情。比如教师尽可能地将每次的优秀习作打印发放，不仅教师点评，也让习作者自己谈写作感悟，并向校报推荐发表。 再次，教师要注意根据每个学生写作的爱好与水平，向他们推荐一些有针对性的、不同层次的读物，帮助他们不断提升目标，使他们学有范文，写有标准。不仅能拓展他们的视野，熏陶他们的人文情怀，培养他们的欣赏能力，同时还可增强他们的审题、选材能力。 总之，我们的作文教学只有打好基础，立足课堂，开拓课外，才能教活学生，让学生说真话，抒真情，议人生，从而有效提高他们的写作水平和写作能力，为其未来人生奠基添彩。 液压泵维修