三年级语文教案下册

《燕子》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 之一【教学目标】1．感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自然的思想感情。2．学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。3．学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。4．有感情的朗读课文，背诵课文。【教学过程】第一课时【第一课时教学过程】一、导入新课1．教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。2．同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。二、初读课文体会1．明确自学要求。（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。2．学生自学，教师巡回指导。3．检查自学效果。（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。（2）理解词语的意思。4．开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。三、学习第一段这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。1．学生自由读。2．指名学生用自己的话来说。3．师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”4．读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。5．下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。6．问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？7．句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？8．归纳学习这句长句子的方法。9．指导感情朗读这一段，归纳段意。四、进行“画图、说话”训练，深入体会。1．我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。2．同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。3．谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？4．你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？三年级学过一篇课文——《翠鸟》，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是作者的疏忽？5．这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。6．再朗读第一小节，试背。五、布置作业。第二课时【第二课时教学过程】一、复习巩固1．齐背第一段。2．说说第一段的段意。二、学习课文第三自然段1．大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）2．你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。（板书：斜、掠过、唧）3．师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？4．你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。5．我们从“唧”这个字也可以看出什么？6．还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？7．大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）8．师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？师：“小圆晕”是什么？想过吗？（教师板画）师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。三、学习第四自然段1．读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。2．指名说。（燕子落在电线上休息的样子）3．读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。4．“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。5．老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）6．学生齐唱《小燕子》7．同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。8．这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）9．大家细细读读这一节，再自己细细体会。四、朗读三、四自然段。第三课时【第三课时教学过程】一、复习巩固1．指名读1、3、4自然段。2．说说这三自然段各写什么。二、学习第二自然段1．学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）2．我们先来学习第二句，齐读。（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子）（3）师画简图，“黄绿眉眼”指的就是柳芽，大家还要进一步考虑：作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）3．学习第三句句子。（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？（4）什么叫“赶集”？师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。（5）齐读第三句。4．学习第四句。这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。（1）谁能简单地说说这句话的意思。（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。三、总结，朗读全文。《古诗两首咏柳春日》教学设计之一【教学目标】1．会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。2．背诵两首诗。3．能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。【教学重点】让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。【教学准备】收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。【教学时数】3课时【教学过程】第一课时【第一课时教学过程】（学习《咏柳》）一、背诵古诗，导入新课师：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌？（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么？二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求1．把诗歌读正确．流利，认记生字“咏．绦”，2．指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”3．根据注释了解诗歌的大意。4．小组交流；互相释疑，讨论难点。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1．指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2．全班交流，相机点拨：（1）“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么？（柳树的枝叶比作碧玉）（2）“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇）（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么这么比喻？3．结合理解，练习有感情地朗读。（1）自己练习读，边读边想象。（2）指名读，师生评议。（3）以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！四、背诵古诗。第二课时【第二课时教学过程】（学习《春日》）一、复习导入指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。二、学习《春日》，自读完成以下要求1．把诗歌读正确、流利，认记生字“泗．滨”。2．指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”3．根据注释了解诗歌的大意。4．小组交流：互相释疑，讨论难点。四、朗读古诗，理解诗意，体会感情1．指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。2．全班交流，相机点拨：（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）（2）“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗？（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）3．结合理解，练习有感情地朗读。（1）自己练习读，边读边想象。（2）指名读，师生评议。（3）以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。四、背诵古诗。第三课时【第三课时教学过程】（复习旧知；指导书写生字；交流占诗）一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。二、识字写字1．出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫2．出主识记字形，集体交流：提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。3．先描写观察重点笔画，再集体交流：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。三、书写练习。四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。五、作业：背诵古诗给家人听，默写古诗。《荷花》教学设计之二【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2．学会课文中的生字新词。3．能仿照课文用优美的语言描写荷花。4．通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。【教学时数】　2课时【教学过程】第一课时【第一课时教学目标】1．初读课文，读准字音，读通句子。2．学会课文中的生字新词。3．初步体会荷花的美。【第一课时教学过程】一、导入1．出示荷塘图，说一说你所看到的景色。2．我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。二、初读课文1．自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2．检查生字新词的掌握情况。（1）出示生字新词（2）指名读，正音（3）说一说自己有哪些不理解的词语莲蓬：图示理解翩翩起舞：形容轻快地跳舞。3．指名读课文。三、再读课文，初步读出感情。1．选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求读出你所能体会到的美来。2．自由读3．指名读四、作业1．抄写生字新词。2．朗读课文。第二课时【第二课时教学目标】1．细读课文，体会荷花的美。2．仿照课文用优美的语言描写荷花。3．通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。【第二课时教学过程】一、细读课文第二、三自然段，体会荷花的美。1．自由读课文，想象荷花的样子。认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读出来。2．指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读。其他同学听后说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗？为什么？3．把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。4．指名说5．指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。6．老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。7．看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。1．引读课文看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是——2．说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？同坐讨论，全班交流。3．看课件，体会这种感觉。4．说说自己看后的感觉。四、指导背诵1．选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好。2．你能把它背出来吗？看课件背诵。3．指名背诵。五、作业1．背诵课文2．仿照课文的写法写一种花。【板书设计】荷花姿势美　陶醉《珍珠泉》教学设计之一【教学目标】1．认识本课生字，熟读课文。2．了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。3．体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。【教学过程】一、导入新课同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。二、范读课文思考：作者描述的泉水是什么样的？1．老师有感情地朗读课文。2．学生找出文中有关的语句读一读。三、自学课文，理清层次1．自由读，给文章分段。文章可分为三段第一段（第1自然段）。第二段降2—4自然段）。第三段（第5—6自然段）。2．指导学生分段读课文。四、进一步理解课文内容。1．读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？2．读第二段。A．你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？B．泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。C．是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。D．讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。3．读第三段讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？五、总结、扩展这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？六、布置作业请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。【教学评价】《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，教师的教案能放手让学生根据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，教师注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。《语文园地一》教学设计之三【教学目标】1．口语交际：让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达能力。2．习作：能写出景物特点，按一定顺序写清楚，有丰富的想象，表达对家乡的热爱之情。3．我的发现：让学生发解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累语言。4．日积月累：学习准确运用量词，积累词语。5．宽带网：引导学生关注大自然景物，扩展观察范围，学习作家敏锐细致地观察和描写方法，积累语句。【教学过程】一、教学“口语交际”1．师引入：本单元，我们一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜爱、赞美之情。我们的家乡同样有迷人的风景，你能介绍给大家听听吗？2．小组介绍：每个人轮流说，互相启发感染，听听同学可补充或提问，发言同学回答。3．小组评议，互相评价：说说谁观察得细致，讲得清楚；谁讲得动人，给人留下深刻印象，谁说得有特点。评出大家认为好的推荐到班上发言。4．全班交流、评比：评出进步大的同学。5．师总结：师根据学生表现情况，从说、听、纪律以及表达等方面进行总结。二、教学“习作”1．师引入：上节课，我们都相互介绍了家乡的景物，你一定受到了一些启发，有的同学观察仔细，能说出景物特点，有的能按一定顺序，说得很清楚，还有的说出了自己的真情实感。这节课，我们说要把你喜欢的景物写下来。2．明确习作要求：（1）指名生说说写景物文应注意什么。（2）师补充，归纳：A．能写出景物的特点。B．按一定顺序写清楚。C．表达了热爱家乡的感情。D．有丰富的想象。3．写作方法指导：师以《珍珠泉》为例，讲写作时应注意的地方。A．写出了珍珠泉的特点：泉水中冒水泡，有大有小，在阳光照射下，像彩色的珍珠。B．条理清楚：先写清了珍珠泉的位置；再写泉周围的景色，泉水的特点；接着写水泡似珍珠；最后表达了自己对珍珠泉的喜爱赞美。C．文章感情真挚。D．想象丰富：如，泉周围开着花，像编的花环；泉水美丽多姿，像珍珠；想象是许多孩子在吹泡泡玩。4．生写作，师巡视指导。5．交流：选出写得好的习作，说出好在哪里？全班交流。6．师选出有特点的习作讲评。7．生根据自己习作进行修改，可同桌互相提建议修改。8．办“我爱家乡”为主 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的习作展。三、教学“我的发现”1．生自读词语。2．指名读，正音。3．结合查字典，弄明白词语意思。4．思考：你发现了什么？明确，每个词中两个字意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。5．指生举例说明自己的发现。如：呼吸、6．扩展：说说其它这类词语，积累词语。四、“日积月累”“我会填”教学1．生读题，试着填空。2．交流，用这些短语填句子，讨论填得不同之处。3．试着用其它量词填是否正确。如：一道（束）金光。4．填后读一读。“读读背背”1．师请生根据拼音读词。2．指名读，正音，再自读。3．结合生活实际，体会词意。4．明确：这些词，分别为描写花草，日月、山峦的成语。5．扩展：说说自己积累的描写大自然景物的。6．读背词语。五、“宽带网”教学1．师引入：你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗？你看见过夏日野外的草地吗？还有山间流淌的溪水吗？2．生读“宽带网”内容。3．交流自己喜欢的描写。4．师引导学生积累，明确“宽带网”要求：课外阅读中有关大自然的描写就把它们记下来，做成卡片，放入“成长记录袋”中。5．作业：“读读背背”抄写、听写。积累精彩片段。《翠鸟》教学设计之二【教学目标】1．了解翠鸟的外形特点及生活习性，激发学生喜爱生物，热爱大自然的思想感情。2．认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形的，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。能说出第三节的主要内容。3．认读本课生字，理解“透亮、灵活”等词语，能结合语言环境辨析“希望、愿望、失望”的词义，积累词语。4．背诵第一节。【教学重点】通过认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的；并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的敏捷。【教学准备】多媒体课件。【教学准备】1．预习课文（读通课文，自学生字）；2．课外收集对鸟外形描写的精彩片段。【教学过程】一、揭示课题1．出示课题，齐读翠鸟，又名“叼鱼郎”、“小鱼狗”。它体长约15厘米，头大、体小，嘴长，它是一种很可爱的小鸟，以鱼虾、水生昆虫为食。2．这篇课文是通过动作、住处、外形三方面来描写的翠鸟的（出示），请同学们自由读课文找出这三方面各有什么特点，分别用两个字来概括，然后给这三方面排序，说说哪几节写了这三个方面。3．检查，出示：外形美丽（1）动作敏捷（2、3）住处安全（4）二、学习课文（一）学习外形1．下面我们来玩一个电脑填色游戏，出示一幅翠鸟白描图。同桌互相帮助，把第一节背出来。哪一组先背出，老师就请哪一组上来做填色游戏。（请2—3组）2．齐背。3．师：课文对翠鸟的描写，是按照从上到下的顺序，言之有序地描写的。4．课外补充：《丹顶鹤》《可爱的燕子》《鹦鹉》①齐读；②你最喜欢哪一篇；③请你说说你喜欢的理由。（整体到局部；有生动的比喻）5．同学们在课外已经收集了不少有关对鸟外形描写的精彩片段，所以知道任何一篇文章要把它写好，都要做到言之有序。请拿出自己收集材料我们来交流一下。（二）动作敏捷过渡：翠鸟的外形是那样得美丽，它的动作更是敏捷。1．默读课文2、3节，划出表现敏捷的词句，请你用朗读表示出来。2．指名一生朗读，大家评价一下，他哪些词句读出或没有读出表现翠鸟敏捷的词句。3．生边交流，师边在电脑上红色点出。然后齐读。疾飞，一眨眼，锐利，隐约可见，像箭一样，刹那间，叼，只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。4．看录象《翠鸟捕食》。5．读课文2、3节，读出语气。（三）住处安全过渡：这么可爱、机灵的小生灵，我们真想捉一只翠鸟来饲养。这个愿望能不能实现呢？1．请同学自由朗读第四节，找出表达作者喜爱的词语。交流，朗读表示。2．出示选词练习口答（题3），多媒体出示3．老师和同学配合朗读填空。4．老师读老翁的话，你们读作者喜爱的话。三、总结1．今天，我们不但学习了课文，了解了翠鸟外形美丽、动作敏捷、住处安全，而且课外还收集了资料，说明我们的收获还真不少呢。2．通过对翠鸟课文的学习，我们也对翠鸟产生了感情。下面，我们就来有感情地朗读课文。《燕子专列》教学设计之一【教学目标】1．认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。【教学准备】1．生字卡片。2．课文插图的挂图或投影片。3．搜集有关燕子春来秋去的资料。【教学过程】第一课时【第一课时教学过程】一、解题导入，激发读书兴趣1．喜欢小燕子吗？能背一背描写燕子的古诗吗？2．板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？“专列”是什么意思？为什么为燕子开专列？……二、自读自悟1．把课文读正确、流利。认读生字。2．边读边思考：课文主要讲了一件什么事？从中你体会到了什么？3．分组讨论。三、全班 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交流1．指名读课文，相机指导朗读。2．指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。3．交流。（1）课文主要讲了一件什么事？（2）人们为燕子做了什么？通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面（做决定、呼吁人们、燕子专列）；二是人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。（3）交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。（4）读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。四、指导朗读1．人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体会这种爱呢？2．重点指导读好第3．4自然段。（1）第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。（2）第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险（“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”），救助燕子多（“一个人就救护了十几只”），丝毫不想自己（“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”）。3．看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？（1）自己练习讲一讲。（2）指名说一说。4．总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情！五、抄写生字1．自主记忆字形。提出难写的字。2．指导书写。3．学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着（可根据学生具体情况，确定抄写内容。）第二课时【第二课时教学过程】一、继续指导有感情地朗读课文二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话1．列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢？请用几句话写下来吧！2．学生自主写。3．指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。三、交流学生搜集积累的资料1．演唱人们爱护动物的歌曲。2．你还知道这样的故事吗？请讲一讲。3．朗读人们爱护动物的诗歌。4．总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！四、布置作业1．把自己认为易写错的生字词写几遍。2．继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。《一个小村庄的故事》教学设计之三【教学目标】1．理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。2．继续训练学生联系上下文理解句子的能力。3．学会本课的生字、新词。4．有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。【教学重点】读懂课文，树立环境保护意识。【教学时数】2课时【教学过程】第一课时【第二课时教学过程】一、揭示课题1．板书课题，齐读课题。2．指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。二、初读课文1．学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。2．让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。3．质疑问难4．带者问题再读课文。三、整体感悟课文1．学习第一自然段（1）学生自由读第一自然段。（2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。（3）再读一读，深入感受。2．学习第五自然段（1）学生自由小声读第五自然段（2）说说读懂了什么？（3）提出不懂的问题，大家共同解疑（4）学习该段生字四、设置悬念1．把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？2．小结：惋惜第二课时【第二课时教学过程】一、复习导入1．检查学生对本课生字掌握的情况2．联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？二、探究学习1．学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题2．深入学习第二自然段（1）指名齐读。（2）说说这段话写了什么。（3）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。3．深入学习第三自然段（1）反复读第三自然段（2）把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。（3）讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”（4）说一说你从这一段指导了什么。4．学习第四自然段（1）指名读课文（2）去掉“还”跟原句比较出问题的实质。（3）找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。5．学习最后一段（1）读最后一段，想一想该怎样读好，试试（2）什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了。三、总结课文1．有感情地朗读课文2．读了这篇课文你想说什么？四、巩固本课生字五、课后扩展以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。【板书设计】美丽的小村庄（茂密的树林，潺潺的流水……）锋利的斧头（房子、家具……）什么都没有了（被咆哮的洪水，不知卷到了何处）《路旁的橡树》教学设计之一【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．了解课文内容，体会路人高尚的心。【教学重点】体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。【教学准备】1．查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。2．投影：课文插图及最后一句话。【教学时数】1课时【教学过程】一、根握阅读提示自学课文1．把课文读正确、流利。2．思考：课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？二、检查自学效果，组织交流1．指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：公路　宽阔　平坦　漂亮　马蹄橡树　粗壮　结实　挺拨　高尚2．交流思考题。（1）交流第一个问题：课文写了一件什么事？（2）交流看法。A．小组内交流。B．全班交流。要尊重学生的想法。★引导重点交流：出示投影片：插图及课文景后一句话。C．读、齐读这句话。坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”D．说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。E．为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？★读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲：第一：遇到橡树，停止埋排水管。工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）第二：工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。第三：“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”第四：想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。3．总结：对一棵树，如此珍爱：这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！三、练习有感情地朗读课文四、抄写练习（任选一题）1．抄写你喜欢的一段话。2．抄写下面词词。宽阔　平坦　漂亮　笔直　粗壮　结实　沉重　赞叹　高尚《语文园地二》教学设计之一【教学目标】1．培养口语交际能力，增强保护环境的意识。2．写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。3．能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。4．积累意思相反的几组词及优美的诗句，会认7个生字。5．积极参加综合实践活动成果展示。【教学准备】1．词语卡片。2．学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。【教学时数】4课时【教学过程】第一课时【第一课时教学过程】一、导入：师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。二、在小组交流：1．交流自己了解到的情况。推举代表，准备在班组汇报。三、全班交流：各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。四、总结、引导讨论1．根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。2．引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？如：从我做起，不乱扔垃圾；遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。3．评出合理化的建议。五、延伸拓展：希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。第二课时【第二课时教学过程】一、明确习作要求，自主选择习作内容。1．师：这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？2．根据习作提示，自主选择习作内容。二、自拟题目，自主习作提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指导。第三课时【第三课时教学过程】一、自读习作，初步修改1．请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。2．读别人习作，帮助同学修改。二、指名读习作，大家共同修改1．选择不同内容习作，指名读，师生评议。评议要点：（1）语言是否通顺，用词是否准确。（2）是否把意思表达清楚。2．再次修改自己的习作。三、展示台1．学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。2．展示自己想展示的内容。（1）在小组内展示（2）在全班展示第四课时【第四课时教学过程】我的发现，日积月累一、我的发现1．出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？2．说说自己的发现：第二句话加上了作者的想象，就更形象了。3．说说你还积累了哪些这类的句子。二、日积月累1．读读认认（1）自己读一读，认一认。（2）指名读，注意字音是否正确。（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的（4）组词大列车2．读读背背（1）自己练习读诗句。（2）指名读（3）想一想：五组诗句有什么特点？你发现了什么？（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）（4）男女生比赛读（5）背诵诗句。引导背诵：抓住诗写的对了特点（6）抄写诗句。《寓言两则亡羊补牢南辕北辙》教学设计之一【教学目标】1．理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。2．学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。3．认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。4．能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。【教学重点】理解两则寓言的寓意。【教学时数】3课时【教学过程】第一课时【第一课时教学目标】1．有感情地朗读并背诵这则寓言。2．学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”．“街”等字的字形。3．理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。【第一课时教学重点、难点】引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习．生活实际，谈一谈感想。【第一课时教学准备】投影。【第一课时教学过程】一、谈话激趣揭示课题1．同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？1．过去我们学过哪些寓言？2．寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托．包含的意思。言：讲道理。）3．“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）4．今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。二、理解题意。1．“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2．指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3．用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。4．看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）5．再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？三、初读课文，了解内容。1．你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。2．用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。3．养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？4．小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。四、精读课文，理解内容。1．课文哪几个小节讲丢羊的？2．自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？3．同桌互议。4．集体交流：（一）羊圈破了个窟窿。（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。（3）齐读这句话。（第三句）（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。（6）指名背。（指导方法）（二）街坊劝告，他不听。（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。（3）引导评议，齐读。（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。（6）指名读，评议。（7）老师说提示语，学生试背对话。5．让我们来看看他不听劝告的结果。（1）指名读第4节，评议。（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。（3）齐读第4节。（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。6．指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言．动作来表现。7．二次丢羊后，养羊人又是怎么想．怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。8．讨论交流：（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。（2）指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。五、体会寓意。1．再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？2．同桌表演后指名上台演，并指导评价。3．如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？4．揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。5．在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。六、学习生字总结全文。1．再读课题，理解题意。（本义，引申义）2．所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。3．总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。4．认读生字]（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的（2）难字指导记忆书写街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁寓：写时注意第11笔是横，不是点七、作业设计：1．比一比再组词悔（）叼屈隆梅（）叨窟窿2．背诵这则寓言。3．联系学习．生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。八、板书设计：           想法　　已经丢　　后悔亡羊补牢　　做法　　不补　　　赶快堵　　（未为迟也）           结果　　又少　　　再没丢第二课时【第二课时教学过程】一、齐读《亡羊补牢》。二、故事导入激发兴趣三、自读自悟1．把课文读正确流利。认读生字“缠”2．想想课文讲了一件什么事？3．提出自己不理解的问题四、汇报交流，指导朗读课文1．检查读文和认读生字2．交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”．“盘缠”3．练习朗读课文，讲故事4．指名朗读，师生评议5．根据评议，再练习朗读6．练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。五、创设情景练习口语交际1．出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？2．你想对那个楚国人说什么？3．回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。六、写字练习1．抄写生字2．难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”3．抄写词语寓言　窟窿　劝告　软硬　狼群　法则　后悔　盘缠　叼走　街坊第三课时【第三课时教学过程】一、听写生字词语二、朗读课文并说一说每一则的寓意；三、拓展活动；把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名；四、完成同步练习。《惊弓之鸟》教学设计之三【教学目标】1．会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2．分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3．从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。【教学重点、难点】教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。【教学准备】查找资料，了解大雁的相关知识，小黑板（生字词）。【教学时数】3课时【教学过程】第一课时【第一课时教学过程】一、从更羸入手，激发学生探究兴趣1．出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）2．导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。二、初读课文，认读生字1．自由读课文，把课文朗读正确、流利。2．指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。3．认读生字词：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群提醒：“更”是多音字，在课文里读gēng，不要读成gèng。弦，读xián，不要读成xuán。“愈”读“yù”，不要读成“yuè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。1．默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？2．全班交流。3．再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：（1）更羸为什么不用箭也能射雁？（2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？第二课时【第二课时教学过程】一、朗读感悟，解决难点（一）说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（1—4）1．指名读1—4自然段。2．更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）3．更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）4．魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？5．指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。6．齐读1—4自然段。（二）师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？1．齐读5、6段。2．更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？句子对比：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）3．指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”（三）师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？1．默读7—9自然段。思考：最后一段