课例研究心得体会课例研究心得体会课例研究心得体会课例研究心得领会之宇文皓月创作经过学习我认为：课例研究就是聚焦讲堂教学，以课堂教学为载体重视教师的行为跟进、理论提升、能力提高以及个体的自我反省以促使教师群体的共同成长。它依据教师个人已有的教学经验，在此基础上关注新的教学理念和学生的行为，寻找自己的差别不断改良已有的教学方式
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。课例研究往常采取做中学的方式帮忙教师学会怎样去做，达到提高教师学科专业水平的目的，引导更多教师掌握并运用这种方法改良常态教学的质量。在这个过程中课例研究就成为了教师学习的认知支架，是教师们直面教学共同分享的平台，课例研究起到了教育理论与教育实践的中介作用，它能够增长我们的实践智慧，使每一位介入的教师都成为有研究能力的实践者。我也深深感觉到，课例研修与我们的平常的教研活动是有区别的，平常我们往往只关心课怎么上，板书怎么设计？提哪些问题等技术问题，缺乏从理论层面上对教材、教法和学生的认知基础与风格加以剖析与思考，因而就不克不及高屋建瓴地从整体掌控教学设计。进行课例研修能够让我们学习他人的经验和理论，丰富自己的认知，不断提高自己的教学水平。课例研修是一种旨在提高教师讲堂教学质量，以改良和提高教师实际教育教学工作为首要目标。课例研修关注的不是教育学或各学科所认定的理论问题，而是校长和教师经常碰到或亟待解决的实际教育教学识题。这种研修活动最终不是追求理论上的产出，而在于教师实践自己的改良。这种改良没有终结的目标，因此，这种研修经过螺旋往复的过程来追求教育实践的不断完善。这种研修的过程是教师在行动中学习提高的过程。在这个过程中教师对自己的教学行为进行察看与反省，经过与其他教师和专业研究人员的对话与沟通，不断地对自我和自我实践加深理解，并在理解的基础上提高自己。“课例研修”的阶段：“筹备与准备”阶段、“实施与反省”阶段、“梳理与提升”阶段。“筹备与准备”阶段详细任务有组建课例研修小组并分工、定主题和课例、定重点词、查找文件资料、拟订讲堂察看
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。“实施与反省”阶段详细任务是确定课例研修形式、展开“三课两反省”、做前测和后测。“梳理与提升”阶段详细任务有找出课例研修陈述的基本要素、撰写时选择“重点事件”、撰写时有效地使用文件资料、写好陈述的“结论”部分、明确陈述的字数。课例研修这种培训的活动形式是以教师教育教学中实际存在问题的解决为指向，以改良教师教学行为，提高教师专业能力为目的，既能够快速提高教师的新课程实施能力，又能够使培训的效果实时体现在新课程讲堂教学效率提高上，因而受成为一种有效的教师创设教学情境能力训练的方式。感人.收获.提高————名师课例研究心得领会我校教研组举行了一次大张旗鼓的课例研究活动。本次活动以“品名师课例，促专业成长”为研究主题，经过看名师们的各科课例，进行了扎实有效的课例研究活动。此次活动的展开，使我更为走近了“课例研究”。作为介入活动的一员，我深有感想，以下浅谈几点我的个人领会：1、感人。在本次活动中，有三点给我留下了深刻的印象，令人感人。其一：老师们的积极介入。活动前建立了研究小组。多位教师和领导虽然在一线的工作都很忙碌，但仍旧抽出空来，先后两次在朱老师的精心安插下，设计出了一套卓有成效、主题鲜明的
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。在设计过程中，大家畅所欲言，献计献策，毫无保留。这样的同心戮力，我们的活动怎能不取得成功呢？其二：研究教师的虚心努力。本次介入活动的教师讲话及有理论高度，又联合自己的教学实际，有高度、有深度、更有广度。如果不是付出了超常的努力，我们的教研活动又哪能如此精彩呢？其三：领导的关注。本次活动从头至尾，学校领导都安插有序，全程追踪。在活动过程中，领导言传身教，在百忙之中抽出时间和教研组教师商讨沟通，俯下身来和教研组成员评课议课。除此之外，本次活动中，校长也亲临现场，并对此次活动赐予了鼎力的支持和肯定。领导这样无微不至地关怀咱们的工作，咱们怎能不感人不努力呢？2、收获。自学校教研室建立教研组后，几年以来我在介入教研活动过程中最大的收获就是朋友和知识。记得初次活动时相聚的时候，大家彼此都还很拘束，议论问题、评课议课时，都还带着些许腼腆。现在，这个集体是团结的、温暖的、欣欣向荣的。彼此友好、互有关心、畅所欲言、共同进步取代了往日的一切陌生。在这里，我们不只拥有了朋友，更收获了无尽的知识源泉。教研活动就仿佛一个精彩的大舞台，我们在一线工作中的理论知识和实践经验，在这个舞台上被演绎的酣畅淋漓。每介入一次活动，我都感觉自己仿佛禾苗又吸取了一次甘露，又多了一些工作的动力、信心、劲头儿3、提高。初识“名师课例研究”，不知其终究为何？经过介入此次活动，实际操纵和理论知识使我理解了其真实内涵：即以一节课的全程或片段作为案例进行解剖剖析，找到成功之处或缺乏之处，或许说是对讲堂教学实践活动中特定教学识题的深刻反省及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。这样的观点易于理解，其操纵模式也易于掌控：问题—设计—实践—反省—
总结
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。搞清了这些，不由使人心中豁然爽朗，这就是“课例研究”。回忆我们过去的教研课，与之相比，课例研究不只战胜了过去教研课的盲目性，更为教研活动提供了一个充分展示商讨过程的平台，教师们共同探讨，沟通分享，获取大量的信息，共同排除困惑，感觉成功。其互帮互学的教研过程，更使大家的理论知识和实践能力得以提高。由以上这些联想到课例研究的起源，哈佛商学院每年每位学生都要研究300多个案例，因此获得了巨大的成功。现在，我们只需锲而不舍地努力下去，成功也将属于我们！“让我们在教研中，获得智慧、方法、启迪，然后生根抽芽，在自己的沃土上开花、结果吧！”
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