论教育的全面发展论全面发展教育方针提出全面发展，其实就是指人的素质的提高，就是人性的全面提高，就是各方面都得到发展。各方面指的是什么呢？应该理解为所有，每一方面。一句话就是提高人培养人，发展人，使这个人的整体得到提高。使她的身心得到提高，使他适应社会的需要。但是当前的各级各类学校中以至于全社会和所有学生家长，受中国传统思想“读书做官”的影响，对全面发展并没有正确深刻的认识，出现了许多片面的或错误的做法，影响了人才的质量，出现了或者带来了许多出乎意料的后果。比如没考上大学的却做出了惊人的成绩，考上大学的却无所作为，考上大学的参加工作干不了或干不好的干不出成绩的比比皆是。考试
制度
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考的是知识，不考实践素质思想的综合能力，学校评比竞赛比知识比分数，不比实际能力，以此来错误地评价老师和学生，所谓的考能力其实只是考做题能力，考解决问题能力其实就是靠解决知识性问题的能力。一句话，培养了人的一半，另一半任其自由发展，这不是在扼杀人才吗？人的另一半没有用吗？拳击也要双手并用，何况人在生产生活中只靠知识就够了吗？自建国到现在，没教出个诺贝尔奖获得者，而诺贝尔奖获得者莫言并未受过多高的教育，这和德国以及犹太人诺贝尔奖相比，简直对中国的教育是一种无声的批判。中国创新科技世界领先的太少了，和十几亿人这个数字相比简直太少了。中国过去有无数个范进，而现代式的范进少吗？那么，为什么按全面发展方针培养出来的人质量这样？我个人认为，教育方针没错，而是我们对教育方针理解的有偏差或者说理解片面、错误造成的，这与中国传统的学而优则仕影响有很大关系。当前的所谓的素质教育其实教育现状并没有多大变化。我认为，全面发展就是满足社会需要的各方面全面发展，一句话社会需要怎样的人就培养怎样的人，这种人最能符合社会的
要求
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，这种人就能对社会做出大的贡献。这就要求我们教育不但要教知识，而且更重要的是培养高水平的人；不但教文化知识，更重要的是培养人的心理，培养和训练人的思想、情感、工作态度、认真负责精神，学习目的，性格、思维认识能力、兴趣爱好、顽强的意志、高尚的品德、精神、社会责任感、道德，崇高的信念和理想等。发展人的情商，培养人的心智，塑造人的人格，强健人的体魄。因为情商在人的成功中起的作用占百分之六十。应该发展其长处，补起不足。很多参加工作的人中，或有或无工作能力，却不热爱本职工作，有很多人有工作却不爱钻研工作，有些只想升官发财提工资，而不认真工作。领导呢？没有调动员工工作积极性的能力，只能简单采取奖惩批评的旧方法，只会管理不激发调动，只让员工跟他转，不让员工提意见，骄傲自大，目中无下级，其实腹中无才，不学无术，思想浅薄，不深入工作第一线，学校领导不带课，怎么懂教育？领导不在一线怎样了解实际。这样的管理岂不是瞎指挥？一句话全面发展，不是简单的认为各门课一齐开就是全面发展，而是人性的全面提高，人的社会生活能力的全面提高，不是只教书，而是培养人，不是为教知识而教书上课，而是为培养人而上课，教书只是学校工作的一个方面，教书占百分之五十，育人占百分之五十。对教师来说，学校是育人的地方，而不能理解为教书的地方的地方。对家长和学生而言，学校是成长锻炼培养发展社会所需要的人的地方，而不能理解为学习知识的地方。知识课叫上课学习，
实践活动
劳动教育实践活动方案劳动教育实践活动方案二年级上册综合实践活动教案综合实践活动教学工作计划综合实践活动课教学计划
应该改叫做实习，不应叫做上实践课。“学校”应该为“摇篮”或“熔炉”等，而“教师”应改为“导师”或“培养师”等，这有助于全社会对教育的正确理解。现在的许多学校领导，思想认识水平太差，国家不许举行的竞赛评比考试，他不理解，评比等集体考试有过之无不及，只能说明这些领导人是水平低，对教育目的认识差。其结果是分数考上去了，而学生的情商和身体下去了，培养的不是人才，而是书本先生。不一定知识丰富就会对社会的贡献大，不一定聪明的人就一定会做出更大的成绩。有许多名人和先进人物并不是知识文化很高。学生之间不是只比知识和能力，也要比干劲，比理想，比精神，比态度，比思想深度和远度，比社会责任，比情感，比道德，比认识，比意志品德，比性格人格、、、、、、等。因此建议，学校不但上课而且要实践，在社会中学习，在实践中训练学生的情商，开心理课、情商课，要有专门的情商导师，心理导师。开一些社会教育课，如社会动态，国内国际形势实时课，让学生了解社会实际和现实，激发社会责任感，爱国主义思想情感，这个可能比你教的文化科学知识更有用。对学生将来起的作用更大。这些思想感情不是单靠教书教出来的，可见培养人不是单靠教书教出来的！！！这样的教学也更加生动实际，学生也爱学爱动，学生也一定会很喜欢的。‘
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