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首页 高中生人际关系与主观幸福感的相关研究心理学本科毕业论文

高中生人际关系与主观幸福感的相关研究心理学本科毕业论文.doc

高中生人际关系与主观幸福感的相关研究心理学本科毕业论文

不系舟红枫
2019-01-22 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《高中生人际关系与主观幸福感的相关研究心理学本科毕业论文doc》,可适用于高等教育领域

第一章总论xxxxxANSHUNUNIVERSITY本科生毕业论文(设计)题目:高中生人际关系与主观幸福感的相关研究xx学院本科生毕业论文(设计)论文原创性申明本人郑重申明:所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果。对本文的研究作出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确方式表明。本人完全意识到本申明的法律后果由本人承担。作者签名:日期:本科生毕业论文论文(设计)版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版允许论文被查阅和借阅。本人授权安顺学院可以将本论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。保密□在年解密后适用本授权书。本学位论文属于不保密□。(请在以上相应方框内打“√”)作者签名:日期:导师签名:日期:高中生人际关系与主观幸福感的相关研究以贵州省xx县为例专业:应用心理学学号:xxxx姓名:xx指导教师:xxx摘要高中生是社会的一个大群体是国家未来的建设者和接班人他们的幸福感和人际关系也就显得尤为的重要了为了揭示高中学生人际关系与主观幸福感的关系本研究通过总体幸福感量表(GWB)和中学生人际关系调查问卷采取分成抽样方式对锦屏县两所高中的学生进行调查采用定量的分析方法从高中生性别、学校类别、人际关系个角度去分别探讨高中学生的人际关系对主观幸福感的影响分析表明:),高中生在主观上的幸福感体验上男生要比中女生的高)人际关系对高中学生的主观幸福感有有效预测指标。从而为他们的人际适应和心理健康提供一定的指导与帮助。同时为教师和教育部门提供一些高中生的信息。关键字:高中学生主观幸福感人际关系HighschoolstudentsinterpersonalrelationshipandsubjectivewellbeingofrelatedresearchABSTRACTHighschoolstudents,alargegroupofthesociety,arebuildersandsuccessorsofthecountry'sfuture,theyalldeservetobeconcerned,especiallytheirfeelingoflifeMostofthelifeofmiddleschoolstudentsarearelearningandcommunication,inordertorevealtherelationshipbetweenhighschoolstudents'interpersonal,relationshipsandsubjectivewellbeingofhighschoolstudents,toexploretheinterpersonalrelationshipsofthehighschool,studentsofsubjectivewellbeingfromgender,typeofschool,interpersonalthreeanglesthisstudy,bythewayofaquestionnairesurveyofhighschoolstudentsdo,theuseofquantitativestudentsdo,theuseofquantitativeinterpersonalrelationshipofhighschoolstudentshasagreatinfluenceontheirsubjectivewellbeing,fortheirinterpersonaladaptationandmentalhealthtoprovidesomeguidanceandhelpAtthesametime,forteachersandeducationdepartmentstoprovidesomeinformationfortheseniorhighschoolstudentsKeywords:HighschoolstudentSubjectivewellbeingInterpersonalrelationships目录前言相关研究国内研究国外研究研究内容与方法被试研究工具总体幸福感量表(GWB)(中国版)中学生人际关系调查问卷施测数据处理结果与分析高中生主观幸福感的人口统计学特征分析高中学生人际关系与主观幸福感的关系分析分析与讨论高中学生主观幸福感的性别特征高中学生主观幸福感的学校类别的特征结论与建议结论建议参考文献附录()附录()致谢前言在当今的社会生活中随着生活条件的改善人们对幸福感的感受和追求越来越具体。因而导致寻找主观幸福感的预测指标目前是研究主观幸福感的学者和专家们的主要兴趣之一其预测指标最早的研究主要表现在确定带来满意生活的外部条件。大量的研究结果和事实表明主观幸福感与家庭收入、婚姻状况、教育背景、健康等人口统计学的变量相关。再有在研究有可能影响主观幸福感的一系列社会心理因子并观察它们的联系时研究者发现社会支持等社会心理学概论与主观幸福感确实存在着预期的联系。世纪年代主观幸福感的概念一经提出便受到了大多数人的广泛关注。多年来主观幸福感的研究成果众多。而且不同的研究者尝试着从不同的角度来了解主观幸福感其中主观幸福感的影响因素是一个有意义的研究方向。人际关系作为主观幸福感的影响因素之一近年来也逐渐受到很多研究者的关注。鉴于以往对人际关系和主观幸福感的研究并不多以及对高中学生这部分人的人际关系和主观幸福感的研究更少。本文以贵州省锦屏县高中学生为研究对象探索当前高中学生人际关系与主观幸福感的现状并且以人际关系对主观幸福感的影响为研究目的关键在于探讨如何提高高中学生的主观幸福感并改善其人际关系状况从而为他们的人际适应和心理健康提供一定的指导与帮助。因此加强高中学生主观幸福感的研究揭示高中学生人际关系与主观幸福感的关系具有重要的现实意义。相关研究国内研究目前有关于主观幸福感及其影响因素的研究表明学生的主观幸福感水平是学校、家庭、社会共同作用的结果。孙五俊、魏俊彪等人研究的幸福感与家庭沟通模式表明观念定向沟通对学生的生活方式和幸福感有积极影响,而对关系定向沟通则有消极影响多元型沟通和一致型沟通的学生更倾向于进行积极应对并体验到更多的幸福感。刘仁刚等()对老年人主观幸福感及其影响因素进行了相关的研究研究结果表明老年人主观幸福感与社会网络有着紧密的关系。而对高中学生的人际关系与主观幸福感的关系的研究几乎没有。在国内有研究(夏俊丽)表明青少年学生对学校生活的不满意可导致许多的负面性后果并且我国高中生教育重点关注的还是学业目标和结果对学生情感方面的问题比较忽视。甘秀英、杨安()的研究还发现学生主观幸福感是和人际交往呈显著性正相关的即人际关系越好主观幸福感就越强。孙丽平、王乾东()的研究发现主观幸福感各维度与寝室人际关系及其各维度存在显著相关。到目前为止对高中学生的人际关系与主观幸福感的关系同时从性别、学校类别、人际关系三方面进行探讨的还很少见。故本研究打算从高中生性别、学校类别、人际关系个方面去分别探讨高中学生的人际关系与主观幸福感的关系。研究表明高中学生人际关系不良可导致一系列的负性后果包括学业成绩不良、退学等。因此加强对高中学生主观幸福感的研究并揭示高中学生人际关系与主观幸福感的关系具有重要的现实意义。国外研究Kitayama等人的研究表明当个体遵从文化常模行动时,就会有幸福感产生,而背离文化常模则会导致紧张不安的状况Schimmach等人结合研究人格、文化与主观幸福感间的关系表明人格与文化在影响生活满意感时相互作用,人格直接作用于正负性情感的平衡,对生活质量及主观幸福感起间接作用而使人感到幸福或不幸Oishi等把人的目标与所处文化环境结合起来考虑,认为幸福取决于个人现状与个体所在文化影响下的个人目标的接近程度,当个体朝自己的目标努力或逐步靠近时,就会觉得幸福。Tatarkiewiecz()等人的研究表明活动产生幸福幸福是进行适当复杂性活动的副产物在年龄与幸福感关系研究中,Diner()及Costa等研究都发现幸福感水平不随年龄而变化。Wilson的研究发现年轻人比老年人幸福,年龄对人的主观幸福感有消极作用Veenhoven()研究则发现随年龄增长,老年人幸福感希求水平会降低而变得更容易满足。这些研究大多数争对的是大众而单独对高中学生的人际关系与主观幸福感的关系很少特别是同时从性别、学校类别、人际关系三方面对它们进行探讨的更少因此本研究从以高中生这个群体为对象进行研究。研究内容与方法被试从年到月抽取贵州省锦屏县锦屏中学和锦屏三中高中学生为对象进行分层随机抽样调查,并将学校进行类别分成有重点高中和普通高中。发放问卷份回收问卷份回收率有效问卷份有效率有效问卷中男性人()女性人()市县人()乡镇人()独生子女人()非独生子女人()高一人()高二人()高三人()普通高中人()重点高中人()具体学生信息详见表。表高中学生数变量特征(n=)变量人数百分比性别男女家庭地址市县乡镇是否独生子女独生子女非独生子女年级高一高二高三学校类型普通高中重点高中研究工具总体幸福感量表(GWB)(中国版)该问卷是国内心理学家段建华(年)对总体幸福感量表(GWB)进行修订即采用该量表的前项对被试进行施测有对健康状况的忧心、精力、对生活的满意和兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制以及松弛和紧张(焦虑)等个因子每个项目得分与所有得分的相关和每个项目得分与所有得分的相关的系数分别为和,男性的稳定系数为女性的为分数越高的说明其幸福感越强烈。该量表共有十八项。中学生人际关系调查问卷该问卷是由安徽师范大学附属中学编制,该问卷的内部信度和效度分别为和表明该问卷具有良好的信效度它可以分为三个维度即人际情感、人际认知、人际行为且三个维度的信度分别为、、。该问卷有五个不同的答案选择:①完全不符合②比较不符合③不确定④比较符合⑤完全符合。这五个评定法中被试可以选择根据最符合自己的答案分之间进行选择。在所有的题目中有的题目是采取反向计分的方式进行统计分数。施测针对研究对象只是锦屏县的高中生采用分层的抽样调查方法对锦屏中学和锦屏三中的高一、高二、高三的学生进行问卷调查问卷本人亲自发和收取调查时间在半小时内完成对收到的问卷进行筛选共和科学的分析。数据处理建立数据库数据使用社会科学统计分析软件包SPSSv中文版在计算机上统计处理。结果与分析高中生主观幸福感的人口统计学特征分析对主观幸福感与人口统计学变量(被试的年级、性别、家庭成员文化程度、家庭教养方式等)的关系进行了差异分析结果表明性别与学校类别对高中学生主观幸福感有明显影响从差异分析结果来看:在对健康的担心、精力、对生活的满意和兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制以及松弛和紧张(焦虑)这些问题上男女生之间差异很大相同处境下男生的幸福感会比较强。而学校类别在忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制以及松弛和紧张(焦虑)影响比较明显重点高中生较普通中学生更容易找到学习的满足感。见表、表表性别在主观幸福感纬度上的差异分析男(=)女(=)T对健康的担心士士**精力士士对生活的满意度和兴趣士士抑郁或愉快的心境士士*对情感和行为的控制士士**松弛或紧张士士**注:*P<,**P<表学校类别在主观幸福感纬度上的差异分析重点高中(=)普通高中(=)T对健康的担心士±精力士±对生活的满意度和兴趣士±抑郁或愉快的心境±±**对情感和行为的控制±****松弛或紧张士士注:*P<,**P<高中学生人际关系与主观幸福感的关系分析从人际关系与主观幸福感相关看人际认知、人际情感、人际行为等人际交往方面的困扰与主观幸福感各维度呈显著相关且都呈正相关。见表表高中学生人际关系与主观幸福感的Pearson相关数对健康的担心精力对生活的满意和兴趣忧郁或愉快的心境对情感和行为的控制松弛或紧张人际认知************人际感情************人际行为************为了进一步了解人际关系与主观幸福感的关系以主观幸福感各因子为因变量以人际关系各因子为预测变量进行逐步回归分析结果见表表高中学生人际关系与主观幸福感的多元逐步回归分析因变量预测变量RRFBBetat值对健康的担心方程模型**人际认知**人际感情**人际行为**精力方程模型**人际认知**人际感情**人际行为**对生活的满意和兴趣方程模型**人际认知**人际感情**人际行为**忧郁或愉快的心境方程模型**人际认知**人际感情**人际行为**对情感和行为的控制方程模型**人际认知**人际感情**人际行为**松弛或紧张方程模型**人际认知**人际感情**人际行为**从表中可以看出人际认知、人际情感、人际行为等人际交往的因子是对健康的担心、精力、对生活的满意和兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制以及松弛和紧张(焦虑)的有效预测变量。说明高中学生的人际认知、人际情感、人际行为对主观幸福感的各因子均有预测作用。分析与讨论高中学生主观幸福感的性别特征高中生中男生的主观上的幸福感明显高于女生高中男女生对健康的担心、对生活的满意和兴趣、对情感和行为的控制以及精力、心境等方面都存在显著差异。这一调查结果虽然与“女生的主观幸福感略高于男生但没有显著性差异”这一由何瑛等人对重庆市大学生的主观幸福感进行调查而来的结果不同。但是正是两者研究结果之间的不同证实了唐洁所提出的我国大中学生主观幸福感存在显著差异并认为年龄是预测主观幸福感的重要指标这一观点的正确性。与此同时这样的研究结果也提示着性别和年龄的交互作用可能影响着青少年主观幸福感的发展。高中学生主观幸福感的学校类别的特征不同学校类别的高中学生的主观幸福感有显著差异在主观幸福感上重点高中的学生明显高于普通高中的学生。高中生的主观幸福感与人际关系密切相关因为人际关系是高中生生活的重要组成部分。人际关系包含着人际认知、人际情感和人际行为三者对主观幸福感具有预测作用。对于县城里的高中生来说他们的人际交往比大城市里的高中生要小得多但人际关系对他们的影响却是十分巨大的。在锦屏县只有两所高中一所重点和一所普通这就导致他们的学校类型不一样经研究发现重点高中的学生的人际关系比普通的要好这与重点高中的学生自身有一种优越感关系很大说明了学校类型对高中生主观幸福感的影响是巨大的。高中学生人际关系与主观幸福感的关系研究显示高中学生的人际关系是主观幸福感的预测变量所以和谐的人际关系可以给高中学生提供良好的社会支持。社会支持不但可以为高中生提供物质或信息上的帮助还可以增加他们的幸福感、归属感、提高自尊感、自信心在他们面对学习压力等应激性的生活事件时社会支持更具有积极应对应激事件的策略从而降低应激反应所带来的负性情感增强正性情的影响提高学生个人的主观幸福感并防止主观幸福感的降低。从研究结果上看还可以知道,在幸福感的预测中情感成份和认知成份是两个不同的人际关系因子而又在预测主观幸福感认知成份的一般生活满意感和特殊生活满意感中的人际关系也是由不同的因子构成。人际情感、人际认知、人际行为这三种形式对主观幸福感各因子的预测影响由此可知研究如何发展高中学生人际认知、人际情感、人际行为的能力是提高高中学生主观幸福感的关键所在。结论与建议结论()高中生中男生的主观幸福感明显高于女生。高中男女生对健康的担心、对生活的满意和兴趣、对情感和行为的控制以及精力、心境等方面都存在显著差异。而学校类别对于此差异存在主效应主要表现为重点高中学生学习满意感优于普通高中学生学习满意感。()人际关系是高中学生主观幸福感的有效预测指标。而对高中学生的对健康的担心、对生活的满意和兴趣、对情感和行为的控制以及精力、心境等方面有效预测变量主要是人际认识、人际情感和人际行为等人际交往因子。建议()主动热情地与他人交往人际关系的形成是靠互相交往形成的。所以在日常的人际交往中不能总以增加为中心消极被动的等待别人来与自己交往而要积极主动的以热情的态度与他人交流释放出自己由内而发的感染力增强自己的人际交往能力扩大自己的交往圈从而形成更广的人际关系网。()加强自知与他知所谓的自知就是要了解自己而他知就是要了解他人。在平时的人际交往中只有通过与他人交往才有可能发现自己身上的不足从而进行自我完善逐步迈向成功。而只有了解他人才能在交往中有话可说、侃侃而谈从而有利于建立良好的人际关系。()加强自身修养在生活中人们总是喜欢品质好的人而讨厌品质坏的人所以良好的人际关系必须有一个良好的品质,如果品质不好造成性格缺陷便会成为人际交往的障碍。不管是在学校还是在家庭教育中都应该加强青少年的品质修养。()以尊重、真诚为前提宽容谅解他人人际交往以尊重为前提人与人之间只有在尊重的前提下才能进行平等愉快的交流。而真诚是人际交往的必备条件。人与人的交往是相互的只有真诚待人别人才会真诚待你。而因为每个人都有自己的性格特点不同的成长背景和生活习惯都会对同学交往的形式和良好人际关系的建立带来一定的影响。所以在日常交往中彼此间要互相理解、相互尊重、相互包容大家的关系才能融洽才会减少许多不必要的磨擦。从而打造出一个良好的人际交往氛围。参考文献DienerESubjectivewellbeingJPsychologicalBulletin年():第页WillitsFKCriderDMHealthRatingandlifesatisfactionintheLaterMiddleYearsJJournalofGerontology年:第页SchimmackuRadhakrishnanPOishiSet alCulturePersoiality  and subjective well being:Integrating Process Models of life satisfactionJJournal of Psychology and socialPsychology年():第页KwanVSYBondMHsingelisTMPanculturalExplanationsforLifesatisfaction:AddingRelatlonshlpHarmonytoSelfesteemJJournalofPsychologyandsocialPsyohology,():第页 刘仁刚龚耀先老年人主观幸福感及其影响因素的研究J中国临床心理学杂志年():第页夏俊丽对中学生主观幸福感的研究J。中国神经疾病与精神卫生年,():第页甘秀英、杨安大学生主观幸福感与人际交往的关系研究J。滨州职业学院报():第页孙丽平、王乾东大学生寝室人际关系与主观幸福感的相关研究J。教育学文摘年第页 丁新华王极盛青少年主观幸福感研究述评J。心理科学进展 年, ():第页段建华总体幸福感量表(GWB)在我国大学生中的试用结果与分析J。中国临床心理学杂志年,():第页韩丕国李云霞新课程背景下中学生人际关系调查研究J。周口师范学院学报年,():第页何瑛重庆大学生主观幸福感状况及其影响因素J。重庆师专学报 年 ():第页唐洁孟宪璋大中学生主观幸福感的比较研究赶J。中国临床心理学杂志 年():第一页陈作松身体锻炼对高中学生主观幸福感的影响及其心理机制的研究J。华东师范大学博士学位论文年第页苗元江幸福感的解释模型综述红J赣南师范学院学报年():第页附录()中学生人际关系调查问卷请首先将以下基本信息中符合你情况的数字填入前面的括号内。性别:()①男②女城乡来源:()①市县②乡镇是否独生子女:()①是②否学段:(②)①初中②高中学级:()①一年级②二年级③三年级学校类型:()①普通②重点下面是一些个人对自己看法的陈述下面共有个关于一些人际交往的问题每个人对自己的看法都有其独特性因此答案没有对错之分。请您看清每句话的意思后从①⑤五个选项中选出与您的看法相符合的程度并将序号填制括号内。①完全不符合②比较不符合③不确定④比较符合⑤完全符合()我周围的人往往觉得我对自己的看法有些矛盾。()有时我会对自己在某方面的表现不满意。()每当遇到困难我总是首先分析造成困难的原因。()我很难恰当表达我对别人的情感反应。()我对很多事情有我的观点但不要求别人与我一样。()我一旦形成对事物的看法就不会再改变。()我经常对自己的行为不满意。()我基本上是按自己意愿办事的。()一件是好事好不好是不好没有什么可含糊的。()如果我在某事上不顺利就往往会怀疑自己的能力。()我至少有几个知心朋友。()我觉得我所做得很多事情都是不该做的。()不论别人怎么说我的观点决不改变。()别人常常会误解我对他们的好意。()很多情况下我不得不对自己的能力表示怀疑。()我朋友有些与我截然不同,这不影响我们的关系。()与朋友交往过多容易暴露自己的隐私。()我很了解自己对周围人的情感。()我觉得自己目前的处境与我的要求相距太远。()我很少去想自己所作的事是否应该。()我所遇到的很多问题都无法自己解决。()我很清楚自己是什么样的人。()我很能自如的表达我所要表达的意思。()如果有足够的证据我也可以改变自己的观点。()我很少考虑自己是一个什么样的人。()心里话告诉别人不仅得不到帮助还可能招致麻烦。()在遇到问题时我总觉得别人都离我很远。()我觉得很难发挥出自己应有的水平。()我很担心自己的所作所为会引起别人的误解。()如果我发现我某方面表现不佳总希望尽快弥补。()每个人都在忙自己的事很难与他们沟通。()我认为能力再强的人也可能遇上难题。()我经常感到自己是孤独无援的。()一旦遇到麻烦无论怎样做的都无济于事。()我总能清楚的了解自己的感受。()在我遇到问题时有些人会出现在我的身旁。()我能够与有些人共享快乐与忧伤。()我的家庭能够切实具体地给我帮助。()在需要时我能够从家庭获得感情上的帮助和支持。()当我有困难时有些人是安慰我的真正源泉。()我的朋友们能真正的帮助我。()在发生困难时我可以依靠我的朋友们。()我能与自己的家庭谈论我的难题。()我的朋友们能与我分享快乐与忧伤。()在我的生活中有些人关心着我的感情。()我的家庭能心甘情愿协助我做出各种决定。()我能与朋友们讨论自己的难题。问卷结束谢谢参与附录()总体幸福感量表(GWB)(中国版)以下问卷涉及到您近期对生活的感受与看法无好坏之分根据自己的现实情况和切身体验回答并请您仔细阅读每道题目在相应的答案代码上打√即可。姓名性别年龄职业学校*一、你的总体感觉怎样(在过去的一个月里)好极了精神很好精神不错精神时好时坏精神不好精神很不好二、你是否为自己的神经质或“神经病”感到烦恼(在过去的一个月里)极端烦恼相当烦恼有些烦恼很少烦恼一点也不烦恼*三、你是否一直牢牢地控制着自己的行为、思维、情感或感觉(在过去的一个月里)绝对的大部分是的一般来说是的控制得不太好有些混乱非常混乱四、你是否由于悲哀、失去信心、失望或有许多麻烦而怀疑还有任何事情值得去做(在过去的一月里)极端怀疑非常怀疑相当怀疑有些怀疑略微怀疑一点也不怀疑五、你是否正在受到或曾经受到任何约束、刺激或压力(在过去的一个月里)相当多不少有些不多没有*六、你的生活是否幸福、满足或愉快(在过去的一个月里)非常幸福相当幸福满足略有些不满足非常不满足*七、你是否有理由怀疑自己曾经失去理智、或对行为、谈话、思维或记忆失去控制(在过去的一个月里)?一点也没有只有一点点不严重有些严重非常严重八、你是否感到焦虑、担心或不安(在过去的一个月里)极端严重非常严重相当严重有些很少无*九、你睡醒之后是否感到头脑清晰和精力充沛(在过去的一个月里)天天如此几乎天天相当频繁不多很少无十、你是否因为疾病、身体的不适、疼痛或对患病的恐惧而烦恼(在过去一个月里)所有的时间大部分时间很多时间有时偶尔无*十一、你每天的生活中是否充满了让你感兴趣的事情(在过去的一个月里)所有的时间大部分时间很多时间有时偶尔无十二、你是否感到沮丧和忧郁(在过去的一个月里)所有的时间大部分时间很多时间有时偶尔无*十三、你是否情绪稳定并能把握住自己(在过去的一个月里)所有的时间大部分时间很多时间有时偶尔无十四、你是否感到疲劳、过累、无力或筋疲力竭(在过去的一个月里)所有的时间大部分时间很多时间有时偶尔无*十五、你对自己健康关心或担忧的程度如何(在过去的一个月里)不关心非常关心*十六、你感到放松或紧张的程度如何(在过去的一个月里)松弛紧张十七、你感觉自己的精力、精神和活力如何(在过去的一个月里)无精打采精力充沛十八、你忧郁或快乐的程度如何(在过去的一个月里)非常忧郁非常快乐记分:按选项累积相加其中带*的选项为反向题。全国常模得分男性为分女性为分得分越高主观幸福感越强烈。致谢时光荏苒在白驹过隙的一瞬大学四年的学习生活即将花上句号。在大学最后的学习时光里我完成了毕业论文《对高中生人际关系与主观幸福感的相关研究》。在xx学院浓厚的学习氛围中我在学习和思想上都受益匪浅在这里的成长与各位老师、同学和朋友的关心、支持和鼓励是分不开的。在本文的撰写过程中xx鹏老师作为我的指导老师他治学严谨学识渊博视野广阔为我营造了一种良好的学术氛围。置身其间耳濡目染潜移默化使我不仅接受了全新的思想观念树立了明确的学术目标领会了基本的思考方式掌握了通用的研究方法而且还明白了许多待人接物与为人处世的道理。正是由于他在百忙之中多次审阅全文对细节进行修改并为本文的撰写提供了许多中肯而且宝贵的意见本文才得以成型。在此特向xx老师以衷心的谢意!向他无可挑剔的敬业精神、严谨认真的治学态度、深厚的专业修养和平易近人的待人方式表示深深的敬意!感谢身边同学和朋友的帮助再和同学的交流使我受益颇多。最后要感谢我的家人正是你们默默的支持我才一步步的完成了求学生涯。感谢你们一直以来对我的支持和理解。你们的支持和鼓励是我前进的动力。时间的仓促及自身专业水平的不足整篇论文肯定从在尚未发现的缺点和不足。请老师、同学、多予指正不胜感激!毕业设计(论文)原创性声明和使用授权说明原创性声明本人郑重承诺:所呈交的毕业设计(论文)是我个人在指导教师的指导下进行的研究工作及取得的成果。尽我所知除文中特别加以标注和致谢的地方外不包含其他人或组织已经发表或公布过的研究成果也不包含我为获得及其它教育机构的学位或学历而使用过的材料。对本研究提供过帮助和做出过贡献的个人或集体均已在文中作了明确的说明并表示了谢意。作者签名:     日 期:     ​​​​​​​​​​​​指导教师签名:     日  期:     使用授权说明本人完全了解大学关于收集、保存、使用毕业设计(论文)的规定即:按照学校要求提交毕业设计(论文)的印刷本和电子版本学校有权保存毕业设计(论文)的印刷本和电子版并提供目录检索与阅览服务学校可以采用影印、缩印、数字化或其它复制手段保存论文在不以赢利为目的前提下学校可以公布论文的部分或全部内容。作者签名:     日 期:     ​​​​​​​​​​​​学位论文原创性声明本人郑重声明:所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。作者签名:日期:年月日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版允许论文被查阅和借阅。本人授权    大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。涉密论文按学校规定处理。作者签名:日期:年月日导师签名:日期:年月日指导教师评阅书指导教师评价:一、撰写(设计)过程、学生在论文(设计)过程中的治学态度、工作精神□优□良□中□及格□不及格、学生掌握专业知识、技能的扎实程度□优□良□中□及格□不及格、学生综合运用所学知识和专业技能分析和解决问题的能力□优□良□中□及格□不及格、研究方法的科学性技术线路的可行性设计方案的合理性□优□良□中□及格□不及格、完成毕业论文(设计)期间的出勤情况□优□良□中□及格□不及格二、论文(设计)质量、论文(设计)的整体结构是否符合撰写规范?□优□良□中□及格□不及格、是否完成指定的论文(设计)任务(包括装订及附件)?□优□良□中□及格□不及格三、论文(设计)水平、论文(设计)的理论意义或对解决实际问题的指导意义□优□良□中□及格□不及格、论文的观念是否有新意?设计是否有创意?□优□良□中□及格□不及格、论文(设计说明书)所体现的整体水平□优□良□中□及格□不及格建议成绩:□优□良□中□及格□不及格(在所选等级前的□内画“√”)指导教师:(签名)单位:(盖章)年月日评阅教师评阅书评阅教师评价:一、论文(设计)质量、论文(设计)的整体结构是否符合撰写规范?□优□良□中□及格□不及格、是否完成指定的论文(设计)任务(包括装订及附件)?□优□良□中□及格□不及格二、论文(设计)水平、论文(设计)的理论意义或对解决实际问题的指导意义□优□良□中□及格□不及格、论文的观念是否有新意?设计是否有创意?□优□良□中□及格□不及格、论文(设计说明书)所体现的整体水平□优□良□中□及格□不及格建议成绩:□优□良□中□及格□不及格(在所选等级前的□内画“√”)评阅教师:(签名)单位:(盖章)年月日教研室(或答辩小组)及教学系意见教研室(或答辩小组)评价:一、答辩过程、毕业论文(设计)的基本要点和见解的叙述情况□优□良□中□及格□不及格、对答辩问题的反应、理解、表达情况□优□良□中□及格□不及格、学生答辩过程中的精神状态□优□良□中□及格□不及格二、论文(设计)质量、论文(设计)的整体结构是否符合撰写规范?□优□良□中□及格□不及格、是否完成指定的论文(设计)任务(包括装订及附件)?□优□良□中□及格□不及格三、论文(设计)水平、论文(设计)的理论意义或对解决实际问题的指导意义□优□良□中□及格□不及格、论文的观念是否有新意?设计是否有创意?□优□良□中□及格□不及格、论文(设计说明书)所体现的整体水平□优□良□中□及格□不及格评定成绩:□优□良□中□及格□不及格(在所选等级前的□内画“√”)教研室主任(或答辩小组组长):(签名)年月日教学系意见:系主任:(签名)年月日学位论文原创性声明本人郑重声明:所呈交的学位论文是本人在导师的指导下进行的研究工作所取得的成果。尽我所知除文中已经特别注明引用的内容和致谢的地方外本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确方式注明并表示感谢。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。学位论文作者(本人签名):年月日学位论文出版授权书本人及导师完全同意《中国博士学位论文全文数据库出版章程》、《中国优秀硕士学位论文全文数据库出版章程》(以下简称“章程”)愿意将本人的学位论文提交“中国学术期刊(光盘版)电子杂志社”在《中国博士学位论文全文数据库》、《中国优秀硕士学位论文全文数据库》中全文发表和以电子、网络形式公开出版并同意编入CNKI《中国知识资源总库》在《中国博硕士学位论文评价数据库》中使用和在互联网上传播同意按“章程”规定享受相关权益。论文密级:□公开□保密(年月至年月)(保密的学位论文在解密后应遵守此协议)作者签名:导师签名:年月日年月日独创声明本人郑重声明:所呈交的毕业设计(论文)是本人在指导老师的指导下独立进行研究工作所取得的成果成果不存在知识产权争议。尽我所知除文中已经注明引用的内容外本设计(论文)不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确方式标明。本声明的法律后果由本人承担。 作者签名:二〇一〇年九月二十日 毕业设计(论文)使用授权声明本人完全了解滨州学院关于收集、保存、使用毕业设计(论文)的规定。本人愿意按照学校要求提交学位论文的印刷本和电子版同意学校保存学位论文的印刷本和电子版或采用影印、数字化或其它复制手段保存设计(论文)同意学校在不以营利为目的的前提下建立目录检索与阅览服务系统公布设计(论文)的部分或全部内容允许他人依法合理使用。(保密论文在解密后遵守此规定) 作者签名:二〇一〇年九月二十日致谢时间飞逝大学的学习生活很快就要过去在这四年的学习生活中收获了很多而这些成绩的取得是和一直关心帮助我的人分不开的。首先非常感谢学校开设这个课题为本人日后从事计算机方面的工作提供了经验奠定了基础。本次毕业设计大概持续了半年现在终于到结尾了。本次毕业设计是对我大学四年学习下来最好的检验。经过这次毕业设计我的能力有了很大的提高比如操作能力、分析问题的能力、合作精神、严谨的工作作风等方方面面都有很大的进步。这期间凝聚了很多人的心血在此我表示由衷的感谢。没有他们的帮助我将无法顺利完成这次设计。首先我要特别感谢我的知道郭谦功老师对我的悉心指导在我的论文书写及设计过程中给了我大量的帮助和指导为我理清了设计思路和操作方法并对我所做的课题提出了有效的改进方案。郭谦功老师渊博的知识、严谨的作风和诲人不倦的态度给我留下了深刻的印象。从他身上我学到了许多能受益终生的东西。再次对周巍老师表示衷心的感谢。其次我要感谢大学四年中所有的任课老师和辅导员在学习期间对我的严格要求感谢他们对我学习上和生活上的帮助使我了解了许多专业知识和为人的道理能够在今后的生活道路上有继续奋斗的力量。另外我还要感谢大学四年和我一起走过的同学朋友对我的关心与支持与他们一起学习、生活让我在大学期间生活的很充实给我留下了很多难忘的回忆。最后我要感谢我的父母对我的关系和理解如果没有他们在我的学习生涯中的无私奉献和默默支持我将无法顺利完成今天的学业。四年的大学生活就快走入尾声我们的校园生活就要划上句号心中是无尽的难舍与眷恋。从这里走出对我的人生来说将是踏上一个新的征程要把所学的知识应用到实际工作中去。回首四年取得了些许成绩生活中有快乐也有艰辛。感谢老师四年来对我孜孜不倦的教诲对我成长的关心和爱护。学友情深情同兄妹。四年的风风雨雨我们一同走过充满着关爱给我留下了值得珍藏的最美好的记忆。在我的十几年求学历程里离不开父母的鼓励和支持是他们辛勤的劳作无私的付出为我创造良好的学习条件我才能顺利完成完成学业感激他们一直以来对我的抚养与培育。最后我要特别感谢我的导师赵达睿老师、和研究生助教熊伟丽老师。是他们在我毕业的最后关头给了我们巨大的帮助与鼓励给了我很多解决问题的思路在此表示衷心的感激。老师们认真负责的工作态度严谨的治学精神和深厚的理论水平都使我收益匪浅。他无论在理论上还是在实践中都给与我很大的帮助使我得到不少的提高这对于我以后的工作和学习都有一种巨大的帮助感谢他耐心的辅导。在论文的撰写过程中老师们给予我很大的帮助帮助解决了不少的难点使得论文能够及时完成这里一并表示真诚的感谢。�DienerESubjectivewellbeingJPsychologicalBulletin年():第页�WillitsFKCriderDMHealthRatingandlifesatisfactionintheLaterMiddleYearsJJournalofGerontology年:第页� 刘仁刚龚耀先老年人主观幸福感及其影响因素的研究J中国临床心理学杂志年():第页�夏俊丽对中学生主观幸福感的研究J。中国神经疾病与精神卫生年,():第页�甘秀英、杨安大学生主观幸福感与人际交往的关系研究J。滨州职业学院报():第页�孙丽平、王乾东大学生寝室人际关系与主观幸福感的相关研究J。教育学文摘年第页�丁新华王极盛青少年主观幸福感研究述评J。心理科学进展 年, ():第页�何瑛重庆大学生主观幸福感状况及其影响因素J。重庆师专学报 年 ():第页�苗元江幸福感的解释模型综述红J赣南师范学院学报年():第页

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