教学目标(内容框架)
1.知识目标
①解释植物生长素发现过程的相关实验和生长素的作用。
②说出植物生长素的产生部位、运输，概述生长素的分布。
③概述植物激素的概念。
2.能力目标
能够运用科学研究的方法进行实验设计、评价和改进。
3.情感态度和价值观
通过实验的分析评价与设计，体验科学探究的曲折，认同科学家执著探索的精神、合作精神以及创新思维等科学品质。
教学过程(文字描述)
导入新课：
与高等动物相比，植物的形态结构要简单的多。它们没有神经系统，也没有血液循环。那么，植物体能不能对自身的生命活动进行调节呢？
过渡：我们看窗台上植物【PPT展示】，他们生长有什么特点？ 是什么因素引发了植物向窗外生长？为什么要向窗外生长？
向光性：在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象叫做向光性。
过渡：单侧光是向光生长的外界因素，它是如何使植物向光生长的呢？我们今天就来探讨这个问题。科学研究讲究实证，向光性研究常用是的实验材料是胚芽鞘，我们来认识一下胚芽鞘。
介绍实验材料
【PPT展示】胚芽鞘图片
胚芽鞘：单子叶植物,特别是禾本科胚芽外面透明的锥形套状物，是胚体的第一片叶，它能保护生长中的胚芽。种子萌发时，胚芽鞘首先穿出地面，出土后还能进行光合作用。
【实物展示】玉米胚芽鞘（认识结构）
在1880年的时候，达尔文父子研究向光性用的是金丝雀虉草的胚芽鞘。
【PPT展示】金丝雀虉草（一种和本科植物，结构简单，便于研究，实验现象明显，实验周期短）
一．生长素的发现
（一）重温达尔文的实验（体验科学探究方法）
过渡：我们看这幅图---胚芽鞘向光生长的图片
提出问题：胚芽鞘向光生长弯曲的部位在哪里？
【PPT展示】（通过真实实验图片观察得出结论--弯曲部位在尖端下部）
提出问题：胚芽鞘向光生长与尖端是否有关？（激发学生探究）
该如何设计实验探究呢？
（学生）作出假设：
设计实验：
预期结果：
过渡：我们来看一下真是的实验结果
【PPT展示】 展示真实实验结果，分析、得出结论---胚芽鞘向光生长与尖端有关。【来源：全,品…中&高*考*网】
提出问题：既然胚芽鞘向光生长与尖端有关，弯曲发生在尖端下部，那么感受单侧光刺激的部位是尖端还是其下部呢？（激发学生探究）
该如何设计实验探究呢？（重点学生设计实验）
（学生）设计实验：应该三组尖端见光（下部遮光），下部见光（尖端遮光），对照组。
预期结果：
【PPT展示】展示真实实验结果，分析、得出结论-----感光部位在尖端。
过渡：同学们，我有些疑惑，尖端感受光的刺激，而弯曲发生在尖端下部，这是怎么回事啊？
提出问题：尖端和下部有什么联系呢？
（学生）说出自己的想法。（注意学生的想法怎么处理）
达尔文当年做这个实验时，提出了一个猜想：有某种化学物质从尖端传递到了下面。
提出问题：如何来证实你的推测呢？（学生分析、设计实验）
（ 学生）说出自己的想法
过渡：我们来看一下科学家（波森—詹森）是如何进行实验的。
（二）波森和詹森的实验（评价实验
方案
气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载
）
【PPT展示】教材p3图1-3波森和詹森的实验
波森和詹森巧妙得运用到了明胶和云母片（化学物质能够透过明胶而不能透过云母）
尖端产生的物质能够透过明胶，而不能透过云母。从而验证的达尔文的推想---有某种化学物质从尖端传递到了下面，使尖端下部发生弯曲生长，同时也得到了该物质发挥作用的部位在尖端。
思考题：这个实验的设计是否严密？该如何改进？
（学生：缺少对照组，排除无关变量 明胶、云母对实验的影响）
提出问题：这种物质是如何使尖端下部弯曲生长的呢？
过渡：如果尖端确实产生了某种物质来影响下部生长，那么这种物质应该可以转移到一种载体里面，从而使该载体具有与尖端同样的效力。【来源：全,品…中&高*考*网】
（三）温特的实验 （分析实验结果、得出结论）
【PPT展示】教材p4图1-4温特的实验
学生实验结果分析：1.琼脂块放在切面正上方，则去尖端的幼苗直立生长。
2.琼脂块放在切面的一侧，则幼苗弯曲生长，弯向放琼脂块的对侧。
3.对照组，均不生长、不弯曲。（排除琼脂块的影响）
实验结论：1.尖端确实产生了一种化学物质，能促进生长，后来被命名为生长素
2.弯曲生长是这种化学物质（生长素）分布不均匀造成的。
过渡：弯曲生长是生长素分布不均匀造成的，
思考题：那么植物向光性，单侧光所起的作用是什么？（提示温特实验条件---暗）
（学生：一定是单侧光造成尖端所产生的物质在尖端下部不均匀分布的。）
总结
初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf
向光性的原因
【PPT展示】胚芽鞘图片（感光部位、弯曲部位）
学生总结向光性原因：
胚芽鞘背光一侧生长素含量多于向光侧，导致背光侧比向光侧生长的快，从而造成向光弯曲生长。
生长素的作用：促进细胞伸长生长。【PPT展示】教材p3图1-2，背光细胞生长较快
1931年，荷兰科学家郭葛从人尿中分离出了含有生长素效应的化学物质——吲哚乙酸（IAA），直到1946年从高等植物中分离出生长素，并确认他就是吲哚乙酸。
【PPT展示】总结生长素发现历程
总结：科学家就是这样不断的发现问题、设计实验，解决问题得出结论的，经历了将近50年的科学研究终于解释了向光性，才发现第一种植物激素---生长素。
过渡：通过前面分析，我们来总结生长素的长生、分布、运输。
二、生长素的产生、运输和分布
1.生长素的产生部位：具有分生能力的组织，如胚芽鞘的尖端、幼嫩的芽、叶和发育中的种子。 注：成熟的叶片和根尖虽然也产生生长素，但是数量很少。
2. 生长素的运输方式：
思考题1：生长素只能从尖端向下运输吗？能由下部向上端运输吗？
【PPT展示】实验结果示意图，学生分析实验结果，得出结论----生长素只能由尖端向下运输。
思考题2：为什么背光侧生长素多于向光侧？
（学生：1.单侧光使生长素由向光侧向背光侧运输--横向运输。2.生长素见光分解导致的，相关实验可否定）
【PPT展示】实验结果示意图，学生分析实验结果，得出结论----生长素在单侧光的照射下由向光侧到背光侧运输导致的。
思考题3：横向运输发生在尖端还是尖端下部？（尖端，尖端感光部位）
总结：
生长素的运输方式：极性运输（主动运输，单方向）举例说明形态学上端到形态学下端。
横向运输：单侧光照射，由向光侧到背光侧。
3.分布部位：各器官中均有分布，但相对集中的分布在生长旺盛的部分，如胚芽鞘、分生组织、形成层、发育中的种子和果实等。
过渡：生长素是被发现的第一种植物激素，根据生长素的特点，我们来总结一下植物激素概念。
三、植物激素的概念
人们把这类由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称作植物激素。
强调植物激素的三个特点。
课堂小结
通过这节课的学习，我想大家已基本掌握科学探究的过程，即发现问题、提出假设、设计实验进行探究、分析实验结果得出实验结论。在实验设计中也深刻体会到了设计对照原则和单因子变量原则的重要性。
浙公网安备 33021202002483