数学解决问题教学研讨

数学解决问题教学研讨裕民县第一小学数学组“同课异构”教学研讨活动方案一、活动目的: 解决问题的教学,是新课程的一大亮点。解决问题的教学主要是培养学生学会运用已学的数学知识来解决生活中的实际问题的能力。它与过去的应用题教学相比,涉及的知识范围更宽广,期望的教学目标更宽泛。老师感觉比原来的应用题更难教了。如何提高“解决问题”教学的有效性?是小学数学教学的重要内容,为了更好地贯彻实施新课程标准精神,将“解决问题”教学落到实处,探索小学教学改革的新思路、新方法,提高课堂教学的有效性,增强小学课堂教学的生机和活力,提高教师的专业文化素质。数...

裕民县第一小学数学组“同课异构”教学研讨活动方案一、活动目的: 解决问题的教学,是新课程的一大亮点。解决问题的教学主要是培养学生学会运用已学的数学知识来解决生活中的实际问题的能力。它与过去的应用题教学相比,涉及的知识范围更宽广,期望的教学目标更宽泛。老师感觉比原来的应用题更难教了。如何提高“解决问题”教学的有效性?是小学数学教学的重要内容,为了更好地贯彻实施新课程标准精神,将“解决问题”教学落到实处,探索小学教学改革的新思路、新方法 ,提高课堂教学的有效性,增强小学课堂教学的生机和活力,提高教师的专业文化素质。数学组组决定于2011年12月2日开展以“如何提高‘解决问题’教学的有效性”为主题的教学研讨活动。二、研讨内容: “如何提高‘解决问题’教学的有效性” 三、活动要求 1、组内教师全员参与,每个年级组定一个中心发言人,但其他老师也必须发言,杨丽娇教师演示“解决问题”课堂教学。 2、研讨后在年级组内集体备课,并选一名教师上研讨课。 3、各位教师做好听课,评课记录。主讲教师课后进行教学反思,组内其他教师全员参与研讨。四、活动时间 2012年04月14日——12月5日。第一阶段:2011年11月14日——11月18日准备阶段。第二阶段:2011年11月21日——12月5日活动、总结阶段。四、评课要求授课结束后,组内教师进行听课、评课活动,评课时每位教师必须发言,组长负责做好记录,授课教师上交教学设计、反思及研讨稿。数学教研组 2011年11月14日裕民县第一小学“如何提高‘解决问题’教学的有效性一、活动第一项数学组组长宣布活动开始。二、解决问题的课堂教学展示杨丽娇老师上演示课(课后进行效果测评) 三、活动第二项教研室王玲老师讲话四、中心发言人发言,全组教师进行研讨: 一年级:马燕、布云二年级:李芳、三年级:宋新芳、四年级:李红丽、魏东红五年级、冶美娴、米拉提古丽六年级:戎学普、玛依努尔教研室领导做指导性讲话五、校长总结数学组2011年11月14日裕民县第一小学“如何提高‘解决问题’教学的有效性解决问题的教学,是新课程的一大亮点。解决问题的教学主要是培养学生学会运用已学的数学知识来解决生活中的实际问题的能力。它与过去的应用题教学相比,涉及的知识范围更宽广,期望的教学目标更宽泛。老师感觉比原来的应用题更难教了。如何提高“解决问题”教学的有效性?是小学数学教学的重要内容,为了更好地贯彻实施新课程标准精神,将“解决问题”教学落到实处,探索小学教学改革的新思路、新方法,提高课堂教学的有效性,增强小学课堂教学的生机和活力,提高教师的专业文化素质。我们邀请了吉也克乡中心校数学组的老师及教育局教研室的老师于2011年12月2日开展以“如何提高‘解决问题’教学的有效性”为主题的教学研讨活动。在陈素芳老师的主持下,杨丽娇老师为我们提供了一节研讨课,以这节课为载体,李红丽、李芳、戎学普、马燕燕、宋新芳等几位有经验的教师,介绍了自己多年积累的经验。若扎、加拿提买那提、布云等年轻教师也提出了在自己在教学中遇到的问题和疑惑。研讨会上学校领导及教研室的老师也给我们做出了重要的指导。数学学习的目的之一是解决生活中遇到的实际问题,更好的认识和理解周围的世界。数学教学应为学生提供丰富的应用知识解决实际问题的机会,让学生在现实情景中理解问题,主动探索解决问题的途径和方法,积累解决问题的经验,形成基本的解决问题的策略。依据《数学课程标准》,新课程下的实验教材都不再单独设立“应用题”单元,而是将“解决问题”融入到“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四大领域的学习中,教材的这一变化给教师的教学实践带来了新的挑战。那么在新课程理念下,解决问题的教材编排发生了那些具体的变化,又该如何游戏地进行解决问题教学呢?结合实验教材中的“数与代数”领域谈谈新课程下解决问题的基本理念和教材的编排特点。那解决问题体现在“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”领域的基本理念和教材编排特点供我们一起去探索和思考。就如陶行知说到:教师应该具有开辟精神。老师们相互交流,总结出了提高‘解决问题’教学的有效性应从以下几方面入手: 一、解决问题的基本理念、编排特点 1、教学目标趋向多元,更关注学生数学素养的全面提高。 “解决问题”上这一轮书课程改革中变化较大的内容之一。通读实验教材,我们可以发现,与传统的应用题教学相比,新课程下的“解决问题”教学的价值趋向发生了明显的变化。从教学目标层面来说,传统的应用题教学比较强调“使学生获得常见的一些数量关系和解答应用题的方法”,尽管也关注学生思维的训练,但教材的编排和教师的教学都侧重与解题技巧和方法的指导。而新课程下的“解决问题”的教学目标更趋向多元,更关注学生数学素养的全面提高。 2、内容选择与问题设计贴近现实,呈现方式多样。二、“解决问题”教学继承传统经验。有的教师认为:“解决问题”教学需要全新的教学理念和教学方法, 继续阅读

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