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人生识字聪明始分析.ppt

人生识字聪明始分析

精品课件库
2019-06-25 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《人生识字聪明始分析ppt》,可适用于高等教育领域

人生识字聪明始低年级识字写字教学▲识字与写字▲阅读▲写话▲口语交际▲语文综合性学习识字与写字在情感态度方面:年级提出“喜欢学习汉字有主动识字的愿望”“努力养成良好的写字习惯写字姿势正确”再加上“初步感受汉字的形体美。”在知识能力方面:考虑到低年级学生身心特点和提早进入阅读的需要提出多认少写的策略。年级侧重于利用各种机会主动识字力求识用结合。阅读教学重视阅读兴趣、正确读写方法和良好阅读习惯的培养。从学习最基本的阅读方法、具备最起码的阅读能力抓起(正确、流利、有感情朗读、默读、借助图画阅读)。把理解程度的要求尽量降低到最底线(如“结合上下文和生活实际了解文中词句意思”)。从一开始便注重学生个人的情感体验、词语积累同时提倡交流与合作。识(识字)写(写字)读(读书)背(背诵)用(运用)趣(兴趣)习(习惯)识字、写字是阅读和写作的基础是第一学段的教学重点也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。《义务教育语文课程标准》识字教学的主要形式集中识字随课文分散识字分散与小集中相结合识字集中识字集中认识根据汉字的构字规律大胆施行先识字后阅读将生字拎出暂时脱离课文集中识记然后进行阅读教学。随课文分散识字把生字词放在特定的语言环境即具体的一篇篇课文中来感知、理解和掌握把识字和阅读结合在一起识字在语境中进行既利于在分散中巩固又利于增进对课文的理解。“字不离词词不离句句不离文”①强调的侧重点不同。集中识字:以解决字形为中心去建立音形义的联系。随文识字:边识字边阅读与听说读写能力培养结合。②教学时出示汉字的方法不同。随文识字四个阶段复现巩固寓识于读:在随文识字中要注意通过朗读读通全篇的文字结合汉语拼音确定字音再通过朗读来巩固字音。具体的操作办法:初读课文找出生字借助老师范读同学相互教读(借助拼音)多次复现读准字音。随文识字四个阶段复现巩固寓解于读:寓理解字义于语意之中通过与词句的联系理解生字(词)的意义。具体的操作办法:精读课文结合语言环境直观演示理解字义加深字形的识记。暮像日落于丛林之形旦日出地平线之状走像一人大幅度摆动双臂而行闻形如以手掩口屏息倾耳以听的姿态。义务教育阶段语文课程的汉字教学一定要针对汉字象形表意的特点尽量减少机械记忆注意字形与字义的联系。《说文解字》个汉字象形字个占会意字个,占形声字个,占。①“图字”对照利用汉字造字原理创设情境使独体字形象化。鸟鸟鸟“本”字“一”在木下表示树根“末”字“一”在木上表示树梢。②分析“部件”学习会意字。课例:《对联》“联”字的教学课例:《要是你在野外迷了路》“闯”字教学③利用汉字结构创设情境 认识形声字的构字特点。形旁归类 《画家和牧童》中“账”的教学声旁归类青  小草青青清  河水清清睛  今日天晴请  说话用请睛  目是眼睛蜻  昆虫蜻蜓一棵(表示小树、向日葵、白菜、小苗、玉米的图画)一颗(表示子弹、豆子、星星、红心、种子、糖的图画)   识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料同时利用儿童的生活经验注重教给识字方法力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境。《义务教育语文课程标准》④关注结合语言环境进行词义的感受课例:《雷雨》“垂”字的教学⑤编顺口溜或者字谜记忆字形。⑥利用生动有趣的小故事帮助学生记忆。⑦动作表演。⑧联系生活环境拓宽识字渠道。   “只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情境里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候读写结合过程才能变得比较轻松”苏霍姆林斯基在识字教学中教学时要把握总体要求:分散难点各有侧重逐步落实把握四个原则:   A、形音义统一以形为主。B、字词句联系以字为主。C、认读写结合以认为主。D、记比说兼用以用为主。随文识字四个阶段复现巩固复现巩固①通过游戏巩固生字的读音。“摘智慧果”、“走迷宫”、“送生字宝宝回家”、“青蛙过河”②唱儿歌。可以把本课的生字编写成儿歌学生一起朗读儿歌。③说一两句简单的话要求用上新学的生字。④朗读大擂台:分组分段朗读比赛分角色朗读比赛男女生赛读师生赛读等。随文识字四个阶段复现巩固观察临写具体操作办法是:在讲读之后分析字形指导写字。努力养成良好的写字习惯写字姿势正确书写规范、端正、整洁。《义务教育语文课程标准》一年级上册以书写简单的独体字为主。指导重点是帮助学生掌握正确的执笔姿势和坐姿引导学生观察每个笔画的高低、长短、斜正、收放等力争把每个笔画写正确写规范。从一年级下册开始到二年级上册以写好偏旁、部首为重点重点引导学生去观察比较独体字成为偏旁、部首后发生的变化发现其中的规律从而写好整个字。首先要把握每一课的写字重点。首先要把握每一课的写字重点。其次教师在教学前应该充分读帖、背帖。教学指导中重视引导观察田字格中的生字。在课堂中还要留足时间练字。第一、第二、第三学段要在每天的语文课中安排分钟在教师的指导下随堂练习做到天天练。要在日常书写中增强练字意识讲究练字效果。《义务教育语文课程标准》学生写字习惯的培养要重视要抓牢。头要正肩要平臂要开足要安。轻握笔慢行笔。手离笔尖约一寸胸离桌面约一拳眼离书本约一尺习惯养成我最棒。引导学生做好三点:一是笔顺二是间架结构三是书写习惯。课例:《雷雨》写字指导最后要重视写字后的评价。教师对学生的评价应该是及时的、正面的、激励的。委婉指导、评价这样才能让学生将准确的书写内化。加强动态评价。课例:《雷雨》写字后评价写字指导的建议:A抓住重点。B重视田字格的运用。C教师指导过程中用语做到准确规范。D落实“分钟”学生实实在在的写字时间。E各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯。F对于要求写的字数多时最好是分散到两课时处理。①识字是一个永远的学习活动。我们更应追求儿童识字兴趣的激发识字情感的培养识字方法的习得以及识字习惯的养成。集中指向于语言文字的学习与运用。通过具体情境的描绘学习了词语理解了词义引导运用到写作中。《一粒种子》▲种子听见外面很热闹春风小鸟小孩子。▲(什么地方)真热闹(那儿怎么样)。.识字教学离不开课程资源的开发。语文教师应高度重视课程资源的开发和利用创造性开展各种活动增强学生在各种场合学语文、用语文的意识多方面提高学生的语文能力。《义务教育语文课程标准》生活识字本让学生随时将课外认识的字剪贴成册。识字袋学生随时将课内外认识的字写成卡片装进识字袋经常利用字卡巩固识字。识字墙组织学生将课外认识的字剪贴下字定期张贴在教室的墙壁上开辟识字交流园地。、在课外阅读中巩固。一年级绘本如《猜猜我有多爱你》《爱心树》读一些注拼音的诗歌、谜语、故事如夜故事》《格林童话》等或教师自编小韵文、小故事。二年级经典童话故事如《爱徒生童话故事》《骑鹅历险记》《成语故事》等。三年级多读整本的少儿版故事书如《列那狐的故事》《长袜子皮皮》《淘气包马小跳》《西游记》《笑猫日记》等。以形义为本位彰显意义识记“扎根”以生活为资源增强积累运用“培土”以经典为引子提升再现几率“施肥”以游戏为载体减少行文别字“捉虫”

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