作文片断训练之语言描写学案
一、比较A和B句，看看表达效果（表现人物性格或揭示文章中心）有什么不同：
1.A 妈妈叫我把羚羊木雕要回来。
B “你现在就去把它要回来！”“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？”
2.A．老大臣认为这布料很美，他很满意。
B．“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
二、语言描写金钥匙
语言描写：指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表現人物身份、思想、感情和性格的写作
方法
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1.第一把钥匙：身份年龄联系法
人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
例1：一个下雪天，庙里来了四个人,分别是县官、秀才、财主、穷人。望着纷纷扬扬的大雪，（ ）诗兴大发，随口吟道：“鹅毛大雪落地。” （ ） 乘兴接了一句：“都是皇家瑞气。”（ ）接了第三句：“下它三年何妨？” 正在这时，同在庙里避风的（ ）听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”
例2.小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”
例3.有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。
A说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅啊碗啊分不清。”
B说：“咱们办事不能太偏了，要针是针线是线才行。”
C接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”
D听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”
厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”
问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的吗？
例4.有一个女人，人送外号“馋媳妇”。除非她不说话，一说话，张口就说吃的东西。有一天，她丈夫准备外出做买卖，就让她出门看看天气怎么样，她开门看了看，张口就说：“哎呀！天正下大雪呢，那雪白得就像白面似的…
“雪下得有多厚？”丈夫又问道。
“有锅饼那么厚。”“馋媳妇”道。
丈夫一看媳妇的老毛病又犯了，就上去打了她一耳光，“馋媳妇”摸着被打肿的脸，说：“你好狠心哪，把我的脸打得像包子似的。”
儿子一看妈妈挨了打，就哭了。“馋媳妇”一把搂过孩子，边给儿子擦眼泪边说：“好宝宝，别哭了。你哭得‘抽答、抽答’的就像喝肉汤的声音。”
思考：
故事
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中女人给你印象最深的是什么？作者是通过什么方法来展示？你从中得到怎样的启示？
2.第二把钥匙：场合情境融入法
小明的语文课本不见了。请写出小明在不同场合说的话。
课堂上不见课本：
下课时不见课本：
在家里不见课本：
3.第三把钥匙：神态动作辅助法
（对话描写时，要注意人物的表情动作，并惟妙惟肖地模拟出来 ）
例：在括号内加上符合人物性格的表情动作，修改划线句，使之成为个性化语言。
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，（ ）说：“谁弄坏的？”董小天（ ）说： “没看见。（ ）” 阿芳（ ）说：“是董小天踢的。（ ）”董小天不承认。（ ）老师（ ）说：“还有谁看见了？”李星（ ）说： “没看见。（ ）”
4.第四把钥匙：标点符号增色法
对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景 ，独具人物个性。
例1：说话吞吞吐吐 结结巴巴时 “我……我……没拿。”小林涨红着脸说。
例2说话时表示声音的延长 我们对着高山喊：周总理———
三、课堂练习： 1.给下列图画配上对话。
2.在初三读书的赵新天在新华书店购书时遇到了
小学
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一年级时的班主任丁老师。写一段140字左右的师生对话，可穿插适当的神态、动作描写。
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