班主任工作常识

第六部分 班主任工作常识 第一章 班主任工作概述 • 一、班主任工作的历史与现状 • 班级授课制产生于17世纪 • 捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》奠定了班级授课制的理论基 础 • 在中国，严格意义上的班级授课制产生与19世纪－1862年京师同文 馆中采用。 二、班主任工作的意义和任务 • 1、班主任工作意义 • （1）班主任是班级集体的组织者、管理者和教育者，是学生全面 健康和谐发展的导师、引路人。 • （2）班主任是学校进行教导工作的重要助手和骨干力量。 • （3）班主任是各方面教育力量的协调者。 班主任的工作任务具体说 • 1、思想品德教育 2、心理健康教育 3、学习指导 4、生活指导 5、人生规划 三、班主任工作的基础 一、了解学生：1、观察法 2、谈话法 3、分析书 面材料 4、调查研究 • 调查研究的提出： • 班主任工作不能一刀切，而必须摸准情况，对症下药，对班级中出 现的某些问题的事实情况，就要求班主任开展深入实际的调查研究 活动，作出准确的判断和结论，从而找到行之有效的教育对策和措 施。 • 调查研究原则调查研究原则的应用： • （（11）明确调查目的；（）明确调查目的；（22）弄清调查对象；）弄清调查对象； • （（33）收集反映客观事实的材料；（）收集反映客观事实的材料；（44）采用 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 化的调查手段；）采用标准化的调查手段； （（55）遵循客观性原则。）遵循客观性原则。 二、组织培养班集体 • 1、班集体的基本特征 • A. 明确的共同目标 B. 一定的组织结构 • C. 一定能够共同生活的准则 D. 集体成员之间互相平等、心理 相容的氛围 • 2、班集体的集体教育作用 • A. 有利于形成学生的群体意识 • B. 有利于培养学生的社会交往与适应能力 • C. 有利于形成学生的自我教育能力 班集体的形成与培养 • 1、确立班集体的发展目标 • 2、建立班集体的核心队伍 • A. 教师要善于发现和培养积极分子； • B. 教师应把对积极分子的使用与培养结合起来 • 3、建立班集体的正常秩序 • 4、组织形式多样的教育活动 • 5、培养正确的舆论和良好的班风 三、集体教育与个别教育相结合 • 教师既要通过集体的力量教育个别学生，又要通过个别学生的教 育影响集体，把集体教育和个别教育辩证统一起来。 • 要求： • 1、要组织和建设好集体。必须有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、有步骤地形成良好的班 风、校风，形成正确的舆论导向。 • 2、要通过集体教育学生个人，通过学生个人的力量影响和转变集 体。 • 3．做好个别教育工作 • （1）个别教育同集体教育的关系； • （2）根据不同类型的学生实际，有针对性地做好个别学生、尤 其是后进生的工作。 培养班集体的主要 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 有： （1）确立班集体的奋斗目标； （2）选择和培养班干部； （3）培养正确的集体舆论和优良的班风； （4）组织多样的教育活动。 ４、如何培养班集体？ ①确立共同的奋斗目标。 ②培养选拔班级干部和积极分子，形成班级的核 心。 ③树立正确的集体舆论和优良的班风。 ④做好个别教育工作，促进集体的发展。 20．班主任应如何组织培养班集体？ • ．（1）确立班集体的奋斗目标； 　（2）选择和培养班干部； （3）培养正确的集体舆论和优良的班风； （4） 组织多样的教育活动。 四、班级日常管理 • （一）班级财务管理 • 1、对学校公共财物的管理 2、对班级公共财物的管理 3、对学生 个人财务的管理 • （二）班级信息管理 • 1、班级信息渠道沟通管理 2、班级信息 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 档案管理 • （三）班级评价管理－－操行评定 • 1、操行评定的一般步骤 • A. 学生自评 B. 小组评议 C. 班主任评价 D. 信息反馈 （四）班主任工作计划与总结班主任 • 班主任工作计划一般分为： • 1、学期计划 • A. 基本情况：包括 • 学生基本情况； • 班主任对班级基本情况的分析和评价； • 班级工作的指导思想、主要任务和基本要求。 • B. 班级工作的内容、要求和措施：包括 • 明确班级的各项内容；明确规定采用什么样的措施、方法完成这些 任务 • C. 本学期主要活动与安排 • 2、月计划 • 3、周计划及具体的活动计划 四、班级危机管理 • 班级危机： • 1、由于不可抗拒的自然灾害引起的危机； • 2、来自频发的校园公共安全危机 • 3、来自班级内部的突发事件而引起的危机 • 班主任危机管理： • 1、危机预设 2、危机防范 3、危机确认 4、危机控制 危机控制是能体现班主任危机管理能 力的最重要的环节 • 1、建立危机处理小组 • 2、快速通知医疗、警方、主管部门以及有关学生家长 • 3、全盘掌握事件真相，宣布一系列相应措施，指定新闻发言人统 一发布消息，防止舆论的不真实造成严重后果 • 4、抚慰受害学生、家长及相关人员 • 5、凝聚共识，建立班级的支持力量 • 6、加强学生心理建设，确立优先关怀对象，必要时外请心理专家 进行心理辅导。355 第三章 班主任工作原则与要求 • 一、班主任工作原则 • 1、学生主体原则 2、因材施教原则 3、集体教育原则 4、民主公正原则 5、严慈相济原则 6、以身作则原则 一、 学生主体原则 • 学生主体原则的提出： • 学生不是接受知识的容器，学生是教育的主体。教育是有规律地促 进身心发展的活动，而人的发展主要个体主观能动性的发挥，作为 主体的学生具有自主性，能动性，选择性和创造性等功能特征，在 教育过程中，尊重和发挥学生的主体性，把学生当作发展主体来看 待是教育活动的本质规定。 • 学生主体原则的应用： • 具体两个要求：一要深入了解学生的需要，调动学生的主动性和积 极性。 • 二要引导学生分析和评价自己，培养学生和的自我教育能 力 二、 因材施教原则 • 因材施教原则的提出： • 我国大教育家孔子很早就提出因材施教的主张。因材施教原则是学 生身心发展的客观规律在教育中的反映，也是实现我国教育目的的 基本要求。教育对象是活生生的人，他们的发展既有一般规律，也 各有特点。班主任工作是要使所有学生都得到发展，而不是使部分 尖子学生得到发展，使学生得到全面发展，而不是片面或畸形发 展，使学生的个性得到发展，而不是各方面平均发展，因此，必须 尊重每个学生，针对性开展教育工作。 • 因材施教原则的应用： • 一要全面深入客观地了解学生的个性特点和内心世界； • 二要根据学生的年龄特征和个性特点确定合适的教育对策－－－－ 三、 集体教育原则 • 集体教育原则的提出： • 学生集体不仅是教育的对象，而且也是教育的主体，对学生个体具 有重大的教育力量。 • 马卡连柯：教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体自身 就能成为很大的教育力量。 • 集体教育原则集体教育原则的应用： • 一是培养良好的学生集体，通过集体教育个人；一是培养良好的学生集体，通过集体教育个人； • 二是加强教育的针对性，通过个人教育集体。二是加强教育的针对性，通过个人教育集体。 四、 民主公正原则 • 民主公正原则的提出： • 民主公正原则是现代社会和教育伦理的基本内容，也是提高教育效 果的。班主任一视同仁就会赢得学生的崇敬与信任，提高自己在班 级中的威信，从而极大地增强效果。 • 民主公正原则民主公正原则的应用： 一是保护学生的人格和尊严，尊重学生的个性与差一是保护学生的人格和尊严，尊重学生的个性与差 异；异； 二是尊重学生的意愿和利益，实施民主管理；二是尊重学生的意愿和利益，实施民主管理； 三是一视同仁地对待学生，准确、客观地评价学生。三是一视同仁地对待学生，准确、客观地评价学生。 五、 严慈慈相济原则 • 爱慈慈相济原则的提出： • 孔子主张对学生施以“仁爱”，做到“诲人不倦”。师爱是教育的灵魂和 前提，情感因素对思想教育起着巨大的作用。学校教育没有了严格 的要求，也就不存在教育，严与爱是辩证的统一。 • 严慈相济原则严慈相济原则的应用： • 一要真诚地热爱关心每一个学生的成长。一要真诚地热爱关心每一个学生的成长。 • 二要向学生提出恰如其分的要求。二要向学生提出恰如其分的要求。 6、 以身作则原则 以身作则原则的提出： • 以身作则原则是根据教师职业劳动的示范性质提出的，教师通过示 范的方式去直接影响学生。以身作则原则也是教师在长春的职业劳 动中形成的共识和优良传统。孔子：“其身正，不令而行；其不正， 虽令不从”。教师本身就是一种教育因素，是一种力量，班主任工作 中，必须处处为学生作出表率，做到以身作则。 • 以身作则原则以身作则原则的应用： • （（11）勤于学习，自我提高。）勤于学习，自我提高。 • （（22）严于律己，率先垂范；）严于律己，率先垂范； • （（33）言行一致，持之以恒。）言行一致，持之以恒。 二、班主任工作的方法 • 1．了解学生 • （1）全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基 础； • （2）了解和研究学生常用的方法有： • ①观察法 ②谈话法 ③分析书面材料 ④调查法 • 1.什么是说服教育法？ • 　说服教育法：是通过摆事实，讲道理，使学生明辨是非、善恶， 提高道德认识，形成正确道德观点的方法。 • 说服法可分为两类：一是语言文字说服；二是事实说服。 • 要求： • 1、说服要有明确的针对性。针对学生存在的问题，有的放失地加 以说服。 • 2、要注重差异和时机。 • 3、要有趣味性。尽量用生动的语言、形象的比喻来吸引学生，激 发他们的兴趣。 • 4、要以诚待人。 • （1）谈话的时机：要适时、及时，抓住火侯 （2）谈话的主题：要适当、明确，选好突破口 • （3）谈话的内容：要适度、连贯、恰到好处 • （4）谈话的语言：准确、生动、易于接受 • （5）谈话的气氛：自然、和谐、富有亲切感 为什么把说服教育作为主要方法？ 说服教育法的特点在于正面教育，启发自觉，以理 服人。在德育方法体系中，说服教育法是运用最 广泛、最经常的一种基本方法。这是由于： （1）社会主义思想体系、政治观点和社会主义道 德品质是不能自发产生的，需要全面系统地进行 教育才能获得。 （2）凡属思想性质的问题，只能用民主的方法去 解决，不能强制。 （3）说服教育的作用不仅有助于提高学生的道德 认识和道德评价能力，而且还能影响学生道德情 感和道德品质的进一步完善。 2、奖惩法 • 奖励 • 要求： • 1、将物质性奖励与精神性奖励因素统一起来。 • 2、将即时奖励与延时奖励统一起来。 • 3、将外界的奖励与内在的自我奖励统一起来。 • 4、将目的性奖励与过程性奖励统一起来。 • 5、将奖励当事人与奖励其他人相统一起来。 • 惩罚应遵循的原则： • 1、尊重性原则、尊重学生的人格尊严。2伦理性原则3、最少性原 则。使用的频率要尽量少。4、确定性原则。5、灵活性原则。6、 捣源性原则。直捣罪恶之源。7、延时性原则 3.什么是榜样示范法？运用时应该注意哪些要求？ 　　是以他人的高尚思想、模范行为、优异成绩来 影响学生的方法。 要求： （1）选好榜样。榜样的选择要坚持：可接受性原 则；真实性原则；要多选那些具有道德智慧的榜 样。 （2）设法激起学生对榜样的崇敬之情； （3）引导学生用榜样来调节行为，提高修养。 4、角色模拟法 • 是通过各种教育形式，让学生进入不同情景，担当不同角色，去表 演、感觉、体验、理解角色，从而掌握现代道德观念和行为规范。 • 实现途径： • 1、进行特殊角色的模拟转换 • 2、进行社会角色的模拟转换 • 3、进行历史角色的模拟转换 • 遵循原则： • 1、岗位角色的自由性与多样性 • 2、实践基地的生动性与安全性 • 3、活动 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 的主体性与实效性 • 4、体验过程的层次性与阶段性 • 模拟活动步骤： • 1、选准目标 2、渲染情境 3、实践操作 4、体验交流 5、提炼 升华 5、暗示法 • 暗示是指在无对抗的条件下，用含蓄、诱导的间接方式对人们的心 理和行为产生影响，从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一 定的意见，使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合。 • 暗示方法： • 1、环境暗示 2、语言暗示3、行为暗示 4、经验暗示5、印象暗示 6、契约法 • 是指班级中师生通过契约明确各自在人、事、物等中的权利与义 务，进而实现管理的目标。 • 契约管理模式： • 1、正式契约 2、心理契约 7、惩戒法 • 1、班主任的惩戒是建立在尊重学生的基础上坚决反对有损学生人 格尊严、身心健康的惩戒方式 • 2、惩戒要体现公平原则，要做到罪罚相当，人人平等，不能因人 而异。 • 3、惩戒不是教育的目的，只是手段，最终目的是为了让违纪学生 认识自己的错误。从内心接受并愿意改正。 • 9、班主任的工作是从＿＿＿＿＿＿＿开始的。 • 　　A 评定学生操行 　B 教育个别学生 C 了解和研究学生 　　D 组建班集体 第四章 班级活动的设计 • 班级活动特征：1、自主性 2、灵活性 3、参与性 4、差异性 班级活动的类型： 1、思想道德引领类班级活动2、学 习提高类班级活动 3、个性发展类班级活动4、社会适应类班级活动 班级活动设计与组织原则 • 1、生命性原则2、个性化原则3、开放性原则4.生成性原则 班级活动设计与组织过程 • 一、班级活动设计 • 1、活动资源的挖掘 2、活动主体的选择 3、活动主题的提炼 • 4、活动标题的拟定 5、活动形式的选择 • 二、班级活动的准备 • 1、撰写活动计划 2、活动计划的人员落实 3、活动材料的准 备 • 4、活动场地的选择 5、活动的外部联系 第六部分 班主任工作常识 第一章 班主任工作概述 二、班主任工作的意义和任务 (无标题) 班主任的工作任务具体说 三、班主任工作的基础 一、了解学生：1、观察法 2、谈话法 3、分析书面材料 4、调查研究 二、组织培养班集体 班集体的形成与培养 三、集体教育与个别教育相结合 (无标题) 培养班集体的主要方法有： （1）确立班集体的奋斗目标； （2）选择和培养班干部； （3）培养正确的集体舆论和优良的班风； （4）组织多样的教育活动。 ４、如何培养班集体？ ①确立共同的奋斗目标。 ②培养选拔班级干部和积极分子，形成班级的核心。 ③树立正确的集体舆论和优良的班风。 ④做好个别教育工作，促进集体的发展。 20．班主任应如何组织培养班集体？ （3）培养正确的集体舆论和优良的班风； （4）组织多样的教育活动。 四、班级日常管理 (无标题) （四）班主任工作计划与总结班主任 四、班级危机管理 危机控制是能体现班主任危机管理能力的最重要的环节 第三章 班主任工作原则与要求 (无标题) 一、 学生主体原则 (无标题) 二、 因材施教原则 三、 集体教育原则 四、 民主公正原则 一是保护学生的人格和尊严，尊重学生的个性与差异； 二是尊重学生的意愿和利益，实施民主管理； 三是一视同仁地对待学生，准确、客观地评价学生。 五、 严慈相济原则 (无标题) 6、 以身作则原则 (无标题) 以身作则原则的提出： 二、班主任工作的方法 （2）谈话的主题：要适当、明确，选好突破口 为什么把说服教育作为主要方法？ 说服教育法的特点在于正面教育，启发自觉，以理服人。在德育方法体系中，说服教育法是运用最广泛、最经常的一种基本方法。这是由于： （1）社会主义思想体系、政治观点和社会主义道德品质是不能自发产生的，需要全面系统地进行教育才能获得。 （2）凡属思想性质的问题，只能用民主的方法去解决，不能强制。 （3）说服教育的作用不仅有助于提高学生的道德认识和道德评价能力，而且还能影响学生道德情感和道德品质的进一步完善。 2、奖惩法 (无标题) 3.什么是榜样示范法？运用时应该注意哪些要求？ 是以他人的高尚思想、模范行为、优异成绩来影响学生的方法。 要求： （1）选好榜样。榜样的选择要坚持：可接受性原则；真实性原则；要多选那些具有道德智慧的榜样。 （2）设法激起学生对榜样的崇敬之情； （3）引导学生用榜样来调节行为，提高修养。 4、角色模拟法 5、暗示法 6、契约法 (无标题) 7、惩戒法 (无标题) 第四章 班级活动的设计 班级活动的类型： 1、思想道德引领类班级活动2、学习提高类班级活动 班级活动设计与组织原则 班级活动设计与组织过程 (无标题)