《临死前的严监生》评课稿
今天听了李老师执教的《临死前的严监生》一课,感悟颇深。李老师用猜谜激趣方式导入课
题
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:?我打谜语你来猜,猜出名著中的人物形象。?这时教室里的小手如林,孙悟空、哪吒、诸葛亮、林黛玉等名著中的一个个耳熟能详的名字在课堂上此起彼伏。这样导课,既复习了旧知,又拉近了教师与学生的距离。?今天我们要认识的人物是《儒林外史》中的严监生,你们知道‘监’的读音和‘监生’的意思吗??几十双好奇的眼睛企盼着,李老师顺势介绍,?监生是读书人的一种称号,严监生就类似于张举人、王秀才的叫法。?有趣的比方有利于学生根据课题猜文:本文讲的应该是读书人的生活状况。为了进一步调动学生的学习积极性,李老师在介绍了严监生所拥有的财富后,就请学生说说:他的富有,让你想到那些词语来形容?学生的回答有:富可敌国、家财万贯等等。接着李老师又出示了有关的成语,这就不知不觉地丰富了孩子们的词汇。然后,李老师抛出一个问题:你认为这样一个有钱人,临死前会是一个怎样的排场呢?这里先扬后抑,从严监生有钱入手,想像其临死前排场之迂阔,这使读者的视野与文本视野形成强烈的反差。接下来李老师让学生带着问题初读课文,这一环节师者十分注重文本中的生僻难懂的陌生词语,求其甚解,板书概括地也很有特点,把主要人物的性格通过关键词语提示出来了。在想象练习写话这一环节,由举一而反三,有前面的示范引领,到独立思考想像,在写作上基本扫除了障碍。李老师在落实练笔活动时,体现了读写结合。当然这样的
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,在当前的语文教学中已经司空见惯了。但值得我们思考的是,读写结合不应模式化,必须体现文本的特点,尤其是文本言语形式上的写作特点,练笔不仅是深化理解课文的一种方式,更是让写作知识提升为
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达能力的一条有效途径。在教学的最后一个环节,李老师通过一组《儒林外史》中的人物图片来介绍这本书。我认为这是窥一豹而见全貌,教师要教文学经典作品节选内容,必须对整部作品进行认真阅读,只有如此,教师才能高瞻远瞩,对教材文本有所超越,才能更好地做好儿童阅读的推广人和点灯人。
总之,李老师的这节课容纳了很多东西,是一堂充满?语文味儿?的课。
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