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要温柔你行吗
2019-02-21 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《综合实践活动论文文档doc》,可适用于高等教育领域

学校因地制宜创综合实践活动和少先队活动的有效整合余姚市河姆渡镇中心小学 方江辉 一、活动背景《中国教育改革和发展纲要》明确指出:中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质教育的轨道面向全体学生全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质促进学生生动活泼的发展。河姆渡镇中心小学位于浙江省余姚市河姆渡镇。这里是中国有名的茶乡具有几千年的茶文化历史。那么我校怎样利用这个得天独厚的资源开展适应时代发展需求的有新意实效的能够提高学生素质的德育活动呢?二、内容摘要“因地制宜创特色德育活动”是我校近几年探索实践的重要内容。我校主要通过综合实践活动和少先队活动的有效整合方式作为德育活动的一个重要途径。综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生生活、体现对知识的综合运用的一种活动。而少先队活动则是综合实践活动的重要组成部分也是综合实践活动有效开展的一条重要途径它与综合实践活动之间存在着继承与发展的关系。少先队特色活动更是从本民族、本土文化中汲取营养将地域文化资源转化为教育资源使教育更贴近生活实际更具时效性。那么究竟如何在少先队活动中找准综合实践活动的切入口使之与综合实践活动有效地进行整合从而焕发其魅力使其更精彩呢?近年来我校利用河姆渡茶史这个切入点将中国的茶文化与综合实践活动整合形成德育特色活动目的是让学生们在活动中感受中国传统文化的深厚底蕴和无穷魅力增强学生的民族自豪感。同时在创新综合实践活动和少先队活动的整合形式和内容上让学生们在一系列活动中发现和解决问题体验和感受生活发展实践能力和创新能力。关键词:茶文化 综合实践活动 少先队活动 有效整合三、主要作法:(一)利用地域资源确定特色活动主题我们以往的少先队活动更侧重于对学生进行思想品德教育、强调学生情操的陶冶、集体荣誉感的培养在教育模式上单纯突出体验教育忽视了在活动中学生综合能力和创新精神的培养。综合实践活动注重学生实践意识的养成强调学生的动手操作和亲身体验强调学生的亲身经历引导学生积极参与到各项活动中去在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题体验和感受生活发展实践能力和创新精神指向于学生综合实践能力的形成。综合实践活动与少先队活动有效整合是一种切实可行的活动方式。在农村学校中开展特色活动应紧紧依托实际那里有肥沃的土地、广阔的原野、壮丽的山河等这些活水源源而来能充分利用独特的乡土风情和农村自然优势。因此我校以河姆渡茶史为切入点从研究型学习、社会实践、动手实践等环节入手确定活动主题“扬家乡千秋茶香做优秀古渡传人”。.组织学习了解茶文化教育的特殊育人作用学校进行“茶文化教育”的课题研究多次组织全体课题组成员进行学习、了解茶文化教育的功能以确保活动在学生们中全面、快乐、有意义地展开。茶文化教育的作用既以传统的茶文化弘扬传统美德以传统茶文化开拓知识层面以传统茶文化促进健康人生以传统茶文化培养实践能力和创新能力。我们实施茶文化教育就是要以茶修德、以茶启智、以茶健体、以茶促劳使学校、家庭、社会有机配合为学生全面成材奠定良好的素质基础。.发放茶文化教育调查问卷取得家长积极响应和支持“客来敬茶”历史是中华民族的传统礼仪。在我们河姆渡镇更是有这种以茶会友款待宾客的习俗。但是如今家中的独生子女“小公主和小皇帝”被人伺候的状况已经让他们养成了做事以自我为中心全然忘记了老祖宗流传下来的互相礼让、以和为贵的中华礼仪。在这种特殊的背景下我校设计并向家长发放了《茶文化教育问卷调查表》取得了家长们的积极响应和支持。附:《茶文化教育问卷调查表》班家长调查内容喜欢一般不喜欢、不了解或不愿意你们家喜欢我国的茶饮品吗?   您了解家乡的茶史吗?   您了解中国的茶文化吗   您愿意孩子接受学校的“茶文化教育”吗?   请家长在上面的相应表格中打√并在下面表格里填上自己的建议。对于学校的“茶文化教育”活动您有什么好的建议吗?    .确定茶文化教育与综合实践活动、少先队活动整合的特色活动主题特色活动主题的确定要因人、因地、因时要从本校实际出发实事求是地在活动中体现一定的思想路线。我校在深入调查研究茶文化的相关知识得到家长积极响应和支持后结合我校学生特点确定了“扬家乡千秋茶香做优秀古渡传人”这一活动主题。又在这一主干活动上分支了“大手小手送健康亲子出份健康小报”“小鬼学茶艺”“调制一道养生茶谢师恩”“小茶叶大文章”等子活动。这些活动的设计根据“传统+现代+特色”理念坚持“自主、快乐、全面”的原则注重活动生动化、效果化并由此达成一定的活动模式形成特色品牌活动。活动的目的是以茶文化为主线通过知茶、爱茶、学茶、用茶、品茶等系列教育实践活动提高学生们的实践能力和创新精神。(二)着眼细处以夯实的校本课程和多彩的体验活动为育人途径恩格斯说过“只有热爱家乡才能热爱祖国”。我们的家乡有着悠久的茶文化历史以家乡的茶文化为切入点通过在校园课堂上学习“茶文化”校本课程作为基石再把丰富多彩的实践体验活动作为育人途径足以使队员们在地域文化中在农村生活中去体验茶文化感受中国茶文化的魅力。用“校本课程”谱写综合实践与少先队活动整合的源动力茶文化是中国传统文化的重要组成部分茶在中国不单纯是一种饮品它代表着一种情感和态度更是一种价值取向和文化延伸。茶文化校本课程的开发是茶文化系列教育活动的基础谱写育人活动的开篇曲。学校根据学生不同年龄阶段的生理、心理特点由深入浅精心组织教材内容。低段(一、二年级)学生以“识茶、说茶”为主通过茶文化课的学习了解茶叶、茶具的分类名称和性能特点在家长的帮助下搜索茶文化的相关知识讲一个有关于茶宝宝的故事介绍一种自己喜欢的茶宝宝大手拉小手出一份茶文化的健康小报从而达到“开拓知识层面培养兴趣爱好”的教育目的。中段(三、四年级)学生以“沏茶、敬茶”为主在茶文化课学习的基础上再通过静态、动态专业茶艺训练班的系统学习使学生“明茶艺、识茶礼”完成实践作业“为长辈沏茶敬茶已尽孝道”“小鬼学茶艺”“调配一种养生茶谢师恩”从而达到“落实传统文化尽现礼仪之范”的教育目的。高段(五、六年级)学生则以“品茶’为重点更注重走出校园走进生活通过到茶园基地车厩史家岙茶场的亲身实践根据茶的起源、命名、分类做一份“初识中国茶的报告”每一位队员能够吟诵一首茶诗并尝试在茶叶包装上附写茶诗学生在“自己动手、自主探究、相互合作”的过程中培养收集处理信息的能力以及动手动脑能力和实践创新精神。校本课程是校园文化的基石河姆渡镇校“茶文化”校本课程的开发使不同年龄阶段的学生在校园课堂上在德育第二课堂劳动基地里从感性到理性逐步对“茶文化”进行系统认识和感悟从而达到“以茶修德、以茶启智、以茶健体、以茶立美、以茶促劳”的教育目的。.用“地域优势”来表现综合实践活动与少先队活动整合的魅力“茶文化”教育活动开创了我校综合实践与少先队活动整合的先列这也是一大挑战。所谓“特色活动”就是要有地方特色的活动那么从中也说明一定要有本土气息能够有效结合地方自然资源和人文资源。河姆渡遗址博物馆里陈列着我国最早的茶树根这表明了多年前的河姆渡人已经有了饮茶的迹象。学校成立的“河姆渡遗址博物馆小小讲解团”的成员就能够为您介绍相关内容并在此基础上成立了“茶文化讲解团”讲解团的成员能够滔滔不绝地为您讲解“中国茶文化”的相关知识。河姆渡还有碧海茫茫的茶山因此以“小茶叶大文章”为活动载体组织学生通过“问一问、看一看、试一试、写一写”四个环节学习农业知识参与农业实践活动。“问一问”即让学生走访一位茶农了解相关理论知识“看一看”即让学生在四月下旬上山看茶农采茶、制茶的情况学会如何操作的技能“试一试”即让学生上茶山采茶体验艰辛一其次当采好茶叶下山制茶体验艰辛二最后当茶叶制作完成后设计一下产品包装和推销广告体验艰辛三“写一写”即让学生谈谈体会把自己在活动中的酸甜苦辣写下来体会了茶农种植茶叶的不易以及了解了我镇的农业支柱经济河姆渡的茶叶。附:河姆渡镇校学农内容中队 姓名 时间 家乡的茶叶史 劳动记载过程 我为茶叶写广告 写一篇劳动日记(另附纸张)       .用“农村生活”来注入综合实践活动与少先队活动整合的活力陶行知先生说:我们真正的指南针只是实际生活。在实际生活中每个人都要扮演适当的角色实际生活向我们供给了无穷的教育资源今天的教育就要使队员们适应今后的社会生活具有较强的生存与发展能力。农村学生接触到的就是有农村特色的生活实际。怎样运用地域文化让学生了解社会的需求学会自然而然地运用社会的力量以适应经济社会的需求?例如我镇有着得天独厚的“茶文化”“河姆渡野茶”在上海国际茶文化节荣获名茶奖该产品色泽脆嫩鲜活香气高长持久汤色碧绿明亮叶底嫩黄均整在全国众多的名茶中独树一帜。再加上茶叶在学生们的家中是很平常的东西客人只要一进门便请坐敬茶。怎样抓住这个有利的契机让学生在生活中接受教育呢?我校开展的“为长辈沏茶敬一份孝心”并由此开展的后续活动“撰写茶香识孝心日记”要求学生们不仅要奉出好茶更要有礼仪的敬茶。茶艺教师专门对学生们进行了茶礼仪的培训使学生们既学会了敬茶礼仪又形成了良好的精神风貌。学生们结合重阳节来到了学校附近的敬老院为那里的老人们沏茶尽孝道。这些活动使学生们在生活实践中体验在体验中提高用农村生活创造的育人活动既有亲切感又有活力性。(三)结合综合实践与少先队整合的活动形成评价机制综合实践活动的评价方式多种多样。但无论何种方式其运用的先决条件为观察。通过观察记录和描述学生在活动过程中的表现并以此作为评价学生的基础这是综合实践活动各种评价方式运用的基本要求。在我校对于学生们在综合实践与少先队活动整合的表现最有效的评价机制就是“小小奖章展风采”活动。要把茶文化与特色化的活动真正形成完整的体系让学生们乐于参与勇于实践就必须把争章活动贯穿于活动中。我校活动中为各年级设立了必修章的同时还结合“茶文化”教育活动实际设立了特色章把奖章活动的“定章、争章、考章、颁章”等环节设立在每一个主题活动中每一次具体实践的各个环节中让奖章内容更加生动化具有地方味。如针对低段(一二年级)学生参与的“大手小手送健康出一份健康小报”“夸夸我的茶宝宝介绍自己最喜欢的茶”“茶宝宝故事多讲一个有关于茶叶的故事”等活动情况学校创设了“快乐茶宝宝章”。又如针对中段(三四年级)学生们参与的“为父母沏茶敬茶已尽一份孝心”“小鬼学茶艺看茶艺表演学茶艺”“调制一道养生花茶谢师恩”等活动情况学校创设了“小小茶艺章”。再如针对高年级(五六年级)学生参与的“小茶叶大文章”“争当茶文化讲解员”“品茶叶附茶诗”“做一份初识中国茶的调查报告”等活动情况学校创设了“小茶人章”。特色章与茶文化教育系列活动紧密结合凡是认真努力完成每一项主题活动都给予级段特色章以兹鼓励。实践证明特色章与活动的整合极大程度地提高了学生的活动热情当学生拿到相应的特色章时他们内心的喜悦溢于言表。这使得任课教师能够因势利导鼓励学生参加各种各样的活动并在活动中体现自己的价值。附:小小奖章争风采活动相关内容特色章年级参加活动内容争到奖章低段活动一讲一个有关于茶叶的故事快乐茶宝宝章活动二夸夸我喜欢的茶宝宝活动三大手小手送健康出一份健康小报中段活动一学茶艺(看表演学茶艺)小小茶艺师章活动二为长辈沏茶敬茶已尽孝心活动三调制一道养生茶谢师恩高段活动一做一份初识中国茶的报告小茶人章活动二争当茶文化讲解员或品茶叶附茶诗活动三小茶叶大文章    三、活动的初步成效

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